六年級(jí)上語文教學(xué)實(shí)錄10輪椅上的霍金_蘇教版

1、.*;六年級(jí)上語文教學(xué)實(shí)錄-10輪椅上的霍金蘇教版老師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)前先和同學(xué)們回憶一下。這是一組詞語，誰可以讀正確。出示詞語生讀老師：字正腔圓，像她一樣讀一遍生齊讀。老師：看一下這四個(gè)詞語，任選一個(gè)說出他的近義詞。生說近義詞。老師：你能不能用上四個(gè)詞語，回憶一下課文學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的場面，概括地說一說，給大家半分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。老師：記者提出一個(gè)唐突的問題。用三個(gè)兩個(gè)也行。生說。老師：這真是一位非凡的人物。第二自然段向大家介紹了霍金的情況，這是三個(gè)怎么樣的他？第一個(gè)他怎么樣？學(xué)生:：他在輪椅上做了四十年。老師：第二個(gè)他。生老師：成就宏大。第三個(gè)他？生說。老師：雖然命運(yùn)殘酷，卻成就

2、宏大。一起讀。生齊讀第二段。老師：課文連用三個(gè)他就是為了突出，一起說學(xué)生：輪椅上的霍金。師板書老師：這是怎么樣的霍金呢?我們走進(jìn)文本？哪一個(gè)節(jié)老師：第8節(jié)概括表達(dá)了輪椅上霍金的魅力。你覺得讀了這段話，什 么才是霍金的魅力。學(xué)生：令人折服的生活強(qiáng)者。學(xué)生：充滿傳奇色彩的物理天才。老師：走近人物，進(jìn)一步感受。輕聲讀三四節(jié)，哪一些語句中感受到了霍金的魅力。在書上做做記號(hào)。生讀三四節(jié)。老師：有的同學(xué)已經(jīng)好了。我們一起來交流一下。你從哪句話感受到了他的魅力？學(xué)生：第三自然段的第二個(gè)句子看出來的。老師：你說。生讀。老師：霍金的魅力在哪里？學(xué)生：他雖然患病但是英勇頑強(qiáng)，還是活了下來。老師：并且做出了這樣宏大

3、的學(xué)生：奉獻(xiàn)。老師：四十年過去了，霍金已經(jīng)成了這個(gè)樣子了。誰把最后一句話讀一讀？不是老師殘忍，只是希望你們哪怕是幾秒鐘感受霍金的感受。生讀。老師：你讀得很沉痛。你有什 么感受？學(xué)生：命運(yùn)對(duì)他非常不公。學(xué)生：命運(yùn)對(duì)他不公，他居然完成了科研著作。老師：即使這樣，他有沒有放棄呀？這就是霍金的魅力。你還找到其他語句了嗎?學(xué)生：第四小節(jié)最后一句話。老師：談?wù)勀愕南敕?。學(xué)生：霍金已經(jīng)和牛頓相媲美了。老師：居說，霍金是繼愛因斯坦之后最偉大的理論學(xué)家。老師：還有哪一句？生讀。老師：談?wù)勀愕母惺堋W(xué)生：他已經(jīng)喪失了寫字的功能。不屈不撓的意志讓我敬仰。老師：你不僅會(huì)感受，而且會(huì)表達(dá)。很好，還有誰？學(xué)生：他的思緒卻

4、飛出了老師：翱翔這個(gè)詞用得非常好。仔細(xì)看看五個(gè)飛，你有什 么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生：越飛越遠(yuǎn)。老師：這是多么不容易呀。女生讀一讀，體會(huì)。老師：霍金是在什 么情況下實(shí)現(xiàn)了這樣的飛呀，你又讀懂了什 么？學(xué)生：在身體完全癱瘓的情況下完成了著作。老師：請(qǐng)男生英勇地讀一讀。男生讀。老師：霍金曾經(jīng)說過一句話，誰來讀一讀？生讀：即使把我關(guān)在果殼里，仍然是一枚無限空間之王老師：他說出這樣的話，這是怎么樣的豪情呀。請(qǐng)一個(gè)最有豪情的人，你們推薦一個(gè)。老師：他完全癱瘓，長期禁錮。是什 么力量讓他實(shí)現(xiàn)了一次一次的飛翔呢?學(xué)生：對(duì)科學(xué)探究的精神品質(zhì)。學(xué)生：希望在自己的有生之年奉獻(xiàn)給社會(huì)更多的東西。老師：全體起立，放出最大的聲音，最

5、具豪情地讀一讀。生齊讀。老師：你從哪里感受到霍金的魅力了？還有嗎?學(xué)生:：醫(yī)生曾診斷霍金只能活兩年成為公認(rèn)的科學(xué)巨人。老師：由此可以看出，他真是一個(gè)奇跡。還有呢?學(xué)生：論證著，計(jì)算著他身體不能動(dòng)，他完全依靠自己的思維。老師：作者在這里運(yùn)用了這樣的排比句，作者表達(dá)怎么樣的感 情？學(xué)生：對(duì)霍金非常敬仰。生齊讀論證著，計(jì)算著一句。老師：這就是霍金的魅力。這就是輪椅上霍金的魅力。再讀一讀。生齊讀。老師：課文的一二節(jié)簡潔向我們介紹了霍金，三四段又詳細(xì)地講了他是生活的強(qiáng)者。他的魅力足以打動(dòng)我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人。但是后文又用了記者的提問來更深層次的展現(xiàn)霍金的魅力。輕聲把提問讀一讀，想想，記者的言外之意是什 么

6、？學(xué)生：實(shí)際上是在老師：他其實(shí)想說，你得到了很多，也失去了太多太多?；艚鹗窃趺创饛?fù)的呢?出 示：我的手指還能活動(dòng)我的大腦還能思維，我有終生追求的理想老師：每一句想要表達(dá)什 么，你是怎么樣理 解的呢?同桌討論一下。開場。生討論。老師：一起來交流一下。先看第一個(gè)句子，你是怎么樣理 解第一個(gè)句子的？學(xué)生：他想說他跟其他的物理學(xué)家一樣也可以做出奉獻(xiàn)。老師：我們回憶到前文。他做出了這樣的成就，一起讀一遍。生齊讀：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有分開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球。老師：第二個(gè)句子話又說了什 么，霍金想說些什 么呢?學(xué)生:他想說他還是有終生追求和理想，活得很有意義。老師：太好了，很有哲理。學(xué)生

7、：他有奮斗的目的。他有支持他這樣奮斗下去的人。老師：老師不由得想起了剛剛我成心遺漏的五至七節(jié)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)站起來讀一讀，其他同學(xué)邊聽并用一個(gè)詞語形容你聽到看到想到的。生讀：與其眾星拱月般地會(huì)給一個(gè)咧嘴的笑容。老師：用一個(gè)詞語形容一下。學(xué)生：溫馨老師：為什 么？學(xué)生：他只是不愿意人打攪，答的是辦公室的布置。學(xué)生：簡樸。他一點(diǎn)沒有名人的架子。老師：他和學(xué)生是那樣的平等。學(xué)生：我看到一個(gè)非常樂觀的霍金。老師：她對(duì)霍金有了更深的理 解。他的身體是殘疾的，他的心靈是愉快的。有感 情地讀好這兩個(gè)句子話。我的手指齊。生齊讀。老師：你們讀得越來越好了。這一切因?yàn)榛艚鹩幸活w善心。假如你是霍金，你想感謝誰？學(xué)生：感謝妻子和兒子。學(xué)生：我感謝教過我的老師。學(xué)生：感謝讀者。學(xué)生：感謝世界給他的一切東西。老師：沒有報(bào)怨，只有感謝，他認(rèn)為自己是正常人。成就宏大，他認(rèn)為自己是平常人。這就是輪椅上霍金的真正魅力。學(xué)到這里，讓我們?cè)凫o靜地讀一讀這段話。當(dāng)他用還能活動(dòng)的三根手指讀。生齊讀。老師：當(dāng)霍金不能行不能動(dòng)的時(shí)候，一起讀。生齊讀。老師：老師和大家一起沖動(dòng)萬分。霍金當(dāng)時(shí)有這樣沖動(dòng)嗎