《桃花心木》教學(xué)設(shè)計與反思

1、桃花心木教學(xué)設(shè)計與反思教材簡析：教科版小學(xué)語文第十冊中的課文桃花心木是臺灣著名作家林清玄撰寫的一篇中心突出、內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫“我”于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，即高個子種樹人培育桃花心木苗時顯得不按規(guī)律，漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團(tuán)。后來通過與種樹人的交流才明白原來種樹人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛心的種種舉動恰恰是為了讓樹木自己學(xué)會適應(yīng)不確定的環(huán)境，以便更茁壯、更堅強(qiáng)地成長。種樹人的言行使“我”深受感動，并從中感悟到人的成長其實(shí)也是如此：唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗(yàn)的人，才能在生活中練就獨(dú)立自主的心，才能更頑強(qiáng)、更燦爛地生活與成長。全文借種樹喻育人，清新平淡之中飽含深

2、遠(yuǎn)的意味。設(shè)計理念：真正意義上的閱讀教學(xué)該關(guān)注的不僅僅是讓學(xué)生獲得語文教材要“告訴”我們的知識結(jié)論。對學(xué)生的發(fā)展而言，更具價值的是學(xué)習(xí)過程的展開以及這些過程展開中學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)喚起、情感參與，學(xué)生的方法運(yùn)用、體驗(yàn)感悟，學(xué)生的智慧生成、精神啟迪等。因此，本課教學(xué)最重要的責(zé)任不在于“教教材”讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟，而在于以教材為憑借，讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生見解與疑惑深究內(nèi)在原因產(chǎn)生自己的體驗(yàn)感悟提升認(rèn)識水平和精神世界”的過程，即讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗(yàn)、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能夠獨(dú)立認(rèn)識4個生字，會寫8個

3、生字。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：能結(jié)合生活實(shí)際獨(dú)立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，受到生活與成長的啟示。教學(xué)重、難點(diǎn)：能結(jié)合生活實(shí)際獨(dú)立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，使學(xué)生受到生活與成長的啟示。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道每年的3月12日是什么日子嗎？參加過植樹活動嗎？指名說，并談?wù)勛约旱母惺?。是啊，植樹不僅能為綠化校園出一份力，還能給我們帶來勞動的樂趣。在所有的樹種中，有一種樹叫桃花心木，你們見過嗎？今天老師給大家?guī)砹藥捉M圖片，請大家一邊欣賞一邊聽老師介紹。（播放課件

4、）師介紹：欣賞了美麗的圖片后，想不想更多的了解桃花心木呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)作家林清玄的桃花心木。二、初讀課文，整體感知:1、請同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，將不懂的詞語和句子做上標(biāo)記。2、剛才大家讀的那么認(rèn)真，那文中出現(xiàn)的生字你們認(rèn)識了嗎？同桌互讀，指名領(lǐng)讀。3、讀了這篇課文，你覺得育苗人是個什么樣的人？三、品讀課文，感受育苗人的“奇怪”：1、從哪兒能感受到育苗人的奇怪呢？請同學(xué)們速讀課文，畫出描寫育苗人奇怪舉動的語句。指名匯報，全班交流。2、看到育苗人的奇怪舉動，你會怎樣？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。將兩個問句改成陳述的語氣。3、是呀，看到育苗人這樣奇怪的舉動，作者心中有許多疑惑，你的

5、心里又有哪些猜想呢？假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問些什么？生自由提問。四、研讀課文，感悟道理：1、為了解開作者心中的疑團(tuán)，種樹人是怎樣回答的呢？（1）生默讀課文的8、9自然段，畫出種樹人說的話。（2）指名讀種樹人第一次說的話，評價。課件出示?！安淮_定”這個詞同學(xué)們怎么理解的？（3）你是怎樣理解這段話的？生匯報，師板書。（4）為什么會尋找水源，拼命扎根的樹長成百年大樹就不成問題了？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（5）那如果天天給樹苗澆水結(jié)果又會怎么樣呢？指名讀，生評價。你是怎樣理解這段話的？生匯報。指導(dǎo)有感情地朗讀。（6）種樹人的話不僅給我們帶來了很大的啟發(fā)，也讓作者一生受用，究竟給

6、作者帶來了哪些影響呢?指名用書中的話說一說。這段話又提到了“不確定”，“不確定的生活”是什么樣的生活？ 男女生賽讀，再次體會作者所想到的。（7）從這段話中，你又讀懂了什么？生匯報，師板書。（8）請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，說說自已看到的或聽到的在不確定中生活的事例。生講述，其他學(xué)生談?wù)勼w會。讓學(xué)生再結(jié)合反面的例子談?wù)?。過渡：那么當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗如今長的怎樣了呢？五、美讀課文，拓展延伸：1、指名讀課文的最后兩個自然段。其他學(xué)生思考：為什么種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？2、指導(dǎo)有感情的朗讀。3、剛才種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚，說者無心，聽者有意，它們會想些什么呢？會對

7、種樹人說些什么呢？4、請聯(lián)系上下文想一想，課件出示：如果我是一棵（ ）的桃花心木苗，我會想（ ）A、茁壯成長 B、即將枯萎 C、已經(jīng)枯萎5、請同學(xué)們自由選擇動筆寫一寫。指名匯報。6、介紹學(xué)習(xí)作者的寫作方法。六、總結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中也會遇到許多的困難和挫折，只要你們像文中的桃花心木一樣禁受得住生活的考驗(yàn)，相信你們一定會成為生活的強(qiáng)者。七、自由選擇作業(yè)：1、將文中某句話改成自己的一句格言警句。2、練筆：如果你是那棵茁壯成長的桃花心木苗，你會對那些即將枯萎或已經(jīng)枯萎的桃花心木苗說些什么？3、結(jié)合本課為自己設(shè)計一份作業(yè)。（本周內(nèi)完成）板書設(shè)計：桃花心木 借物喻人樹 人 不確定 不確定 尋找

8、水源 經(jīng)受考驗(yàn) 拼命扎根 獨(dú)立自主 長成大樹 努力成長教學(xué)反思：桃花心木是一篇說理性很強(qiáng)的課文，借種樹比喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗(yàn)，克服依賴性，對人成長的重要意義。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生充分的自讀自悟。帶領(lǐng)學(xué)生多種形式朗讀。指名讀、開火車讀、默讀、自由讀、男女生賽讀、齊讀等。讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。并且讓學(xué)生讀后談出自己的看法、體會、作出自己的評價。如：對“種樹人的話”這段教學(xué)設(shè)計，我讓學(xué)生們讀完后，先談?wù)勛约旱睦斫?，然后再例舉生活中的事例加以說明。課堂上，很多同學(xué)談出了自己的見解。這樣學(xué)生在主動積極的思維和情感活動

9、中加深理解和感悟，受到情感的熏陶，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的個性和表達(dá)能力。課堂上我還注重教給學(xué)生閱讀方法，可聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語和含義深刻的句子。課文中有這樣一句話：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)?！蔽易寣W(xué)生通過聯(lián)系上下文來理解這句話，由樹木的“不確定”是指老天沒有規(guī)律的下雨來幫助學(xué)生理解人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從正反兩面談?wù)勛约褐赖脑诓淮_定中生活的人和確定中生活人的事例，學(xué)生們談到了桑蘭的故事，還有身殘志堅的張海迪；還談到一些被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”的人，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例，學(xué)生們談的非常好，思想得到升華。從學(xué)生們的談?wù)撝形乙彩艿搅私逃?。兩相對比，學(xué)生知道在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”。在不確定中