課題申報表張寶寶

1、附件1 白銀 市（州）平川 區(qū) 復(fù)興中學(xué) 學(xué)校 序號_甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度課題申報表課題名稱 初中英語課堂有效討論的研究 申請人（課題負責(zé)人） 張 鳳 強填表日期 2010年4月1日 填 表 說 明一、本表可用計算機或鋼筆準(zhǔn)確如實填寫各項內(nèi)容，書寫要清晰、工整。二、本表報送一式兩份，其中1份原件，1份復(fù)印件，于左側(cè)裝訂成冊。三、每個課題限報負責(zé)人一名，課題負責(zé)人須具有中級以上職稱。否則，須有兩名以上副高職稱者作推薦人，或由地區(qū)一級教育科研管理部門推薦。四、研究專長：同學(xué)科分類。五、工作單位：請?zhí)顚憜挝蝗Q。六、通訊地址：請詳細填寫，并填寫郵政編碼。七、主要參加者：指真正參加

2、本課題實質(zhì)性研究工作者，不含課題負責(zé)人，不包括科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)人員。 八|申請書須請課題負責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽擔(dān)保并加蓋公章方可上報。 甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負責(zé)人及研究人員情況負責(zé)人姓名張鳳強性別 男民族 漢出生年月1965.12行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)中一研究專長教育教學(xué)工作單位白銀市平川區(qū)復(fù)興中學(xué)聯(lián)系電訊地址甘肅省白銀市平川區(qū)復(fù)興中學(xué)郵政編碼730915主要參加者姓名性別出生年月研究專長（或?qū)I(yè)職務(wù)）工 作 單 位張寶寶男1982.9中一白銀市平川區(qū)復(fù)興中學(xué)胥婷女1982.1中一白銀市平川區(qū)復(fù)興中學(xué)曹守明男1978.10中一

3、白銀市平川區(qū)復(fù)興中學(xué)周海燕女1984.2中二白銀市平川區(qū)復(fù)興中學(xué)包麗明女1982.1教育教學(xué)白銀市平川區(qū)復(fù)興中學(xué)李愛琴女1981.2教育教學(xué)白銀市平川區(qū)復(fù)興中學(xué)李保梅女1984.1教育教學(xué)白銀市平川區(qū)復(fù)興中學(xué)第一推薦人姓名專業(yè)職務(wù)工作單位第二推薦人專業(yè)職務(wù)工作單位預(yù)期主要成果 A專著（） B譯著 C研究報告（） D論文() E實驗報告 F工具書 G電腦軟件 H其他二、負責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間課后該反思什么張鳳強論文學(xué)周刊2010.3淺議初中英語課堂有效討論張寶寶論文白銀教育2009.8如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生討論胥

4、婷論文白銀教育2010.1英語新課標(biāo)解讀曹守明論文白銀日報2008.6實施有效教學(xué)的策略周海燕論文白銀教育2008.3三、課題論證對研究課題的論證：本課題研究的基本內(nèi)容、重點和難點；國內(nèi)外同類研究狀況；本課題的理論意義和實踐意義。一、課題名稱與基本內(nèi)容1、課題名稱：初中英語課堂有效討論的研究2、課題內(nèi)容：（1）討論辭海對“討論”的解釋是“探討尋究，議論得失?！爆F(xiàn)代漢語大詞典對“討論”的定義是就某一問題交換意見或進行辯論。馬太利普曼探討了“交談、對話和討論”這三者之間的關(guān)系，他認為，所謂討論是“由兩個或兩個以上的成員組成小組，互相分享、批判各自的想法，與另外兩者相比，討論過程要保持適度的嚴(yán)肅和嬉

5、鬧。”（2）有效的課堂討論有效的課堂討論是師生之間、學(xué)生之間就某一問題相互交換觀點和看法，并針對問題的某些方面進行爭論和辯解，最終達到共同理解以及求同存異。（3）初中英語課堂課堂教學(xué)是班級授課制下的主要教學(xué)形式，它通過教師的教和學(xué)生的學(xué)來共同完成。初中英語課堂是我國九年義務(wù)教育中的重要一環(huán)，英語學(xué)科也是初中階段的主干學(xué)科，對學(xué)生的今后發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本課題正是依據(jù)初中英語課堂的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，采取必要的策略，如課堂的有效討論，來完成教學(xué)目的。二、研究目標(biāo)與理論依據(jù)1、研究目標(biāo)：（1）從微觀層面上說，通過本課題的研究，激活初中英語課堂教學(xué)，大膽讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，以

6、來自教師和來自學(xué)生的有意義的問題討論，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識。（2）從宏觀層面上說，通過本課題的研究，探索有效課堂教學(xué)的新途徑，積極踐行新課改。新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式應(yīng)向自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而課堂討論正是這一轉(zhuǎn)變的一個關(guān)鍵點，課堂能否開展討論，特別是開展形式多樣的有效討論，是新課程實施的一個切入點。2、理論依據(jù)：本課題研究的理論依據(jù)主要有二：一是情境認知理論，二是建構(gòu)主義理論。情境認知理論認為：討論不是簡單的一問一答，而是積極地建構(gòu)理解的社會過程。現(xiàn)有研究多是采用口語報告編碼分析的方法對課堂討論的過程進行詳細分析，認為這一過

7、程包括個體知識建構(gòu)階段和合作性聯(lián)合建構(gòu)階段。在個體知識建構(gòu)階段，個體分別將學(xué)習(xí)材料與自己的心理模型相比較，對知識作出建構(gòu)；在合作性聯(lián)合建構(gòu)階段，個體把自己的心理模型與發(fā)言人的心理模型進行比較，并通過沖突(conflict)、精制(elaboration)和商討(transacts)方式來修正自己和對方的心理模型。其中沖突是對認知沖突的合理化；商討是相互交換共同形成個完整觀念；精致是指個體增加、修改或更正另個人的描述。建構(gòu)主義理論認為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進行批

8、判型思維，能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。因而，建構(gòu)主義在教學(xué)中的應(yīng)用會帶來一場教學(xué)或?qū)W習(xí)的革命。三、研究的重點1、有效討論的目的和意義2、有效討論的原則和要求3、有效討論的內(nèi)容及討論形式4、有效討論的實施與控制5、有效討論的評價四、研究過程與方法1、研究過程本課題擬用1年左右的時間完成，2010年35月完成課題設(shè)計、申報、立項、前期準(zhǔn)備工作；2010年6月至2011年9月為正式研究階段，2011年10月為總結(jié)、結(jié)題階段。2、研究方法（1）文獻研究法。通過對有關(guān)課堂教學(xué)、課堂討論等有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，積累詳實的資料，并找準(zhǔn)理論依據(jù)，為后期開展研究奠定基礎(chǔ)。（2）經(jīng)驗總結(jié)法。通過開展英語課堂討論的教學(xué)

9、實踐活動及時總結(jié)經(jīng)驗，及時加以推廣，將一般做法上升到一定的理論高度，并作出適當(dāng)?shù)谋硎?。?）案例研究法。將我校英語教研組開展的系列課堂教學(xué)活動（包括公開課、賽課、觀摩課、示范課、匯報課等）當(dāng)作一個個案例，具體問題、具體分析，進行歸納處理。四、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔(dān) 人12010.6-2010.9實踐“學(xué)為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)論文張鳳強22010.7-2010.10在英語教學(xué)中提供參與機會，激發(fā)學(xué)生的求知欲論文張寶寶32010.6-2010.9英語課堂如何開展有效討論論文李保梅42010.8-201

10、0.10對教學(xué)中小組活動的感想論文胥 婷52010.9-2010.11在英語教學(xué)中提供參與機會，激發(fā)學(xué)生的求知欲論文曹守明62011.4-2011.6淺談英語課堂中的互動合作模式論文周海燕72011.7-2011.8英語快樂教學(xué)初探論文包麗明82011.9-2011.10在英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)生活化情景論文李愛琴最 終 研 究 成 果 序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式承擔(dān)人12010.6-2011.8初中英語課堂有效討論的研究結(jié)題報告張鳳強22011.9-2011.10初中英語課堂有效討論的研究專輯張寶寶3456五、推薦人意見 不具有中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請人，須由兩名具有正高級專業(yè)技術(shù)

11、職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須認真負責(zé)地介紹課題負責(zé)人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人姓名： 專業(yè)職務(wù)： 研究專長： 年 月 日第二推薦人姓名： 專業(yè)職務(wù)： 研究專長： 年 月 日六、課題負責(zé)人所在單位意見1.申請書所填寫的內(nèi)容是否屬實；2.課題負責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題的研究；3.單位能否提供完成本課題所需的時間和條件；4.單位科研管理部門是否同意承擔(dān)本課題的管理工作。 單位負責(zé)人簽名 （單位公章） 年 月 日七、學(xué)科組評審意見主審專家意見學(xué)科組長（簽字）： 年 月 日八、評審未通過原因評審未通過原因1選題不當(dāng)，不符合立項條件；2課題論證不充分；3負責(zé)人的素質(zhì)或水平不宜承擔(dān)此課題；4課題組力量不強或分工不當(dāng)；5資料準(zhǔn)備不夠；6最終成果不明確；7不具備完成