讓大班幼兒順利進(jìn)行幼小銜接

1、讓大班幼兒順利進(jìn)行幼小銜接一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持久的學(xué)習(xí)興趣 人們常說，孩子一入學(xué)就“進(jìn)入了符號(hào)的世界，掉進(jìn)了規(guī)則的海洋”，在小學(xué)有許多規(guī)則要孩子們熟悉和遵守，如小學(xué)生行為規(guī)范等。大班的老師應(yīng)幫助幼兒建立良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)，加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，為孩子們順利由一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段鋪平道路。為此，進(jìn)入大班后，我就向幼兒介紹小學(xué)的情況，介紹哥哥姐姐認(rèn)真學(xué)習(xí)的事情，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的迫切心情，做好心理準(zhǔn)備。我們還組織大班幼兒一起參觀小學(xué)，讓他們親身體驗(yàn)小學(xué)生的生活?；顒?dòng)后，孩子們還和大哥哥大姐姐組織了手拉手按手印活動(dòng)，留下的印象特別深刻。我抓住時(shí)機(jī)讓幼兒模仿大哥哥、大姐姐寫字，從而培養(yǎng)幼兒養(yǎng)

2、成正確的握筆姿勢(shì)、書寫姿勢(shì)。一開始我就提出要求，并正確示范，讓孩子們模仿。平時(shí)書寫練習(xí)時(shí)認(rèn)真觀察孩子們，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的不良姿勢(shì)及時(shí)給予糾正。在認(rèn)識(shí)漢字的過程中為了激發(fā)幼兒持久的興趣，我發(fā)明了“筆畫家族”游戲，就是把筆畫貼在漂亮的小筐上，讓幼兒把帶有這個(gè)筆畫的字寫下來(lái)，放在小筐里，寫對(duì)了它就是這個(gè)筆畫家族的一員了，看誰(shuí)寫得多。孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣，能力強(qiáng)的幼兒在活動(dòng)中展示了自己，體驗(yàn)了成功感。能力弱的幼兒也在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了很多新的漢字，增強(qiáng)了認(rèn)讀興趣。針對(duì)幼兒興趣不持久、不穩(wěn)定，容易見異思遷的特點(diǎn)，我經(jīng)常以有趣的游戲和新穎的教法，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的興趣。例如，大班下學(xué)期初始，我們就和孩子們商量

3、好要組織一次“才藝大比拼”活動(dòng)。于是會(huì)彈琴的幼兒努力練琴，喜歡跳舞的幼兒自己創(chuàng)編舞蹈，喜歡講故事的幼兒纏著媽媽學(xué)講新故事，喜歡畫畫、做手工的幼兒構(gòu)思著與眾不同的繪畫、手工作品在比賽過程中，孩子們可謂八仙過海，各顯神通，場(chǎng)面非?；鸨?。他們也在比賽中互相學(xué)習(xí)、模仿，起到了很好的促進(jìn)作用。通過這個(gè)活動(dòng)，許多幼兒的興趣得到了很好的保持。二、重視幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力的培養(yǎng) 為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和表達(dá)能力，我經(jīng)常在班里舉行看圖書講故事的活動(dòng)，并利用孩子們喜歡繪畫的特點(diǎn)，讓他們邊看書邊作繪畫記錄，這樣大大提高了孩子們看書的興趣和持久性。還利用餐前、餐后、離園前等空閑時(shí)間進(jìn)行講故事比賽，孩子們講起自己繪

4、畫的故事真是繪聲繪色、聲情并茂。為培養(yǎng)幼兒認(rèn)讀漢字的興趣，我常常用一些有趣的教學(xué)形式來(lái)吸引幼兒，如認(rèn)識(shí)帶“三點(diǎn)水”的字，我會(huì)準(zhǔn)備許多與水、與字的意義有關(guān)的操作材料，教幼兒了解字的特點(diǎn)。例如在故事烏鴉喝水的教學(xué)中，我就放手給孩子們，讓他們自己找材料，邊操作邊表演。孩子們興致盎然地找來(lái)小石子、小瓶子等，邊表演邊講故事，所有的孩子不知不覺中就掌握了里面的重點(diǎn)字句。在閱讀的過程中，孩子們對(duì)漢字上標(biāo)注的拼音也產(chǎn)生了興趣，于是我抓住時(shí)機(jī)，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)了單韻母和聲母。孩子們還充分發(fā)揮想象力，給幾個(gè)難以辨認(rèn)的聲母編了非常好記的兒歌：bb大肚子b，dd駝背d，pp大頭p，qq轉(zhuǎn)頭q。這幾個(gè)聲母，在小學(xué)里都是教

5、學(xué)難點(diǎn)，很容易混淆，就這樣被孩子們輕松“破解”了。三、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心 幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā)，但進(jìn)入小學(xué)后，如果僅從興趣出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子的積極性有時(shí)就難以奏效。因此，從培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心人手，為活動(dòng)注入動(dòng)力是非常必要的。為此，教師要勤觀察多引導(dǎo)，布置了任務(wù)要堅(jiān)持督促和檢查。例如，我班的自然角每天由幼兒負(fù)責(zé)澆水，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒失去了新鮮感，有些孩子會(huì)粗心大意，忘記照料自然角，我就利用表格的形式讓幼兒做記錄，哪天澆水、哪天給小魚喂食都一目了然。我們隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況，對(duì)認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)?，F(xiàn)在，我班幼兒的責(zé)任心明顯增強(qiáng)，由老師提醒完成任務(wù)逐步變成了幼兒間相互提醒、自己自覺完成。

6、四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力 小學(xué)是一個(gè)更加獨(dú)立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂群、戀群，學(xué)會(huì)交往、善于交往，具有良好的個(gè)性，對(duì)幼兒愉快、成功地開始新的生活有著極其重要的作用。在幼兒園一日活動(dòng)中，我常常通過有趣的故事、游戲，通過樹立榜樣等，培養(yǎng)孩子真誠(chéng)、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。我還特別組織一些有針對(duì)性的活動(dòng)，鍛煉孩子們大膽地與各類伙伴交往。如在“大帶小”活動(dòng)中，幼兒與小弟弟小妹妹交往，他既是哥哥、姐姐，又是活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者，既要關(guān)心年幼的伙伴，又要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才能，說服年幼的伙伴服從自己和信任自己，這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了幼兒的交往能力。另外，我還要求家長(zhǎng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩

7、子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們玩得快樂的同時(shí)，成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。做好大班幼兒幼小銜接工作還需取得家長(zhǎng)的支持，利用家長(zhǎng)會(huì)及家訪機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)們達(dá)成共識(shí)，共同配合施教，力求讓幼兒順利地渡過幼小銜接的“困難期”。幼兒園和小學(xué)是相互銜接的兩個(gè)教育階段。幼兒園與小學(xué)在教育性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等有所不同。1.幼兒園屬于非義務(wù)教育，而小學(xué)屬于義務(wù)教育。義務(wù)教育具有“強(qiáng)制性”、“普及性”等特點(diǎn)，即讓每個(gè)適齡兒童接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的義務(wù)。因此，家長(zhǎng)必須將適齡孩子送到學(xué)校接受小學(xué)教育。2.幼兒園“教養(yǎng)并重”，小學(xué)則“以教為主”。幼兒園除了對(duì)兒童進(jìn)行全面、和諧發(fā)展的啟蒙教育外，還要給

8、兒童以生活照料和養(yǎng)育等。小學(xué)則要依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的德、智、體等全面、可持續(xù)發(fā)展的教育。每門課程都有明確、具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求。還特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲以及形成良好的道德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.幼兒園課程是綜合性的，將各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)，以主題方式呈現(xiàn)。小學(xué)課程則以分科為主，如語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然、體育與健身、唱游、美術(shù)等，還有各類興趣活動(dòng)和探究活動(dòng)等。4.幼兒園以游戲?yàn)橹?，注重讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)。小學(xué)則以課堂教學(xué)為主。教師除采用講授的形式教學(xué)外，還非常注重讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、探究、討論、表達(dá)等方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和

9、能力培養(yǎng)。教育內(nèi)容的變化 在幼兒園里孩子們的主要活動(dòng)是游戲，小學(xué)教育是對(duì)兒童進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育的開始，學(xué)習(xí)成為孩子們主要的任務(wù)，孩子需要付出相當(dāng)緊張的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)?；顒?dòng)形式的變化幼兒園活動(dòng)生動(dòng)有趣，孩子們不會(huì)感到枯燥，而小學(xué)是通過課堂授課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)任務(wù)大多是通過講課、作業(yè)、檢查、考試來(lái)完成，這對(duì)兒童自然會(huì)產(chǎn)生一定的壓力，需要孩子具備一定的心理承受能力。自控要求的變化幼兒園雖然也很重視幼兒行為規(guī)范的要求，但紀(jì)律的約束度沒有小學(xué)那么高。孩子一旦上了小學(xué)，他們不僅要學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，還要學(xué)習(xí)他雖不感興趣但又必須掌握的知識(shí)。因此兒童為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須有較強(qiáng)的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。而幼兒園是從尊重孩子角度出發(fā)，以孩子興趣點(diǎn)為重所以，我們更側(cè)重對(duì)幼兒三大能力：自控能力，自理能力，理解能力的培養(yǎng)，為幼兒跨入小學(xué)