教育心理學(xué)第二章試題(共5頁)

1、小學(xué)(xioxu)教育心理學(xué)考試測試題第二章 小學(xué)生的心理發(fā)展與教育一、單項(xiàng)選擇題(1有人大器晚成或少年英才(yngci)，有人長于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)展的( )。A連續(xù)性 B階段性 C差異性 D不均衡性2按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少(zhsho)達(dá)到多少的兒童( )。A130 B140 C150 D1603使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是( )。A自我意識 B自我認(rèn)知 C性格特征 D能力6問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有。”“兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆?！钡催^來問：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒有。?，這說明兒童思維具有( )。A單維性 B

2、不可逆性 C自我中心性 D抽象邏輯性7根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個階段的重要標(biāo)志( )。A感知運(yùn)動階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段8小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是( )。A直覺行動思維 B具體形象思維C抽象邏輯思維 D具體形象思維向抽象邏輯思維過渡9在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是( )。A場獨(dú)立型 B場依存型 C沖動型 D沉思型10生理自我基本成熟的時間在( )。A1歲左右 B3歲左右 C6歲左右 D9歲左右11智商(IQ)等于( )。A智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100 B實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100C心理年齡與生理年齡之

3、比乘以100 D生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以10012( )教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力(nngl)，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。A專制型 B放縱型 C民主型 D集體型13提出最近(zujn)發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是( )。A維果斯基 B：布魯納 C加涅 D桑代克17大約從( )開始，兒童不再無條件地服從(fcng)信任教師。A二年級 B三年級 C四年級 D五年級18只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于( )。A前運(yùn)算階級 B感知運(yùn)動階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段19( )是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。A小學(xué)二年級 B小學(xué)四年級 C小學(xué)五年級 D初中二年級20( )階段的兒

4、童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。A感知運(yùn)動 B前運(yùn)算 C具體運(yùn)算 D形式運(yùn)算二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)1心理個體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是( )。A連續(xù)性與順序性 B階段性 C個別差異性 D不均衡性 E關(guān)鍵性2前運(yùn)算階段兒童的思維有何特征( )。A單維思維 B具體邏輯推理 C思維的不可逆性 D自我中心3自我意識包括哪些成分( )。A認(rèn)識成分 B情感成分 C意志成分 D自我評價4美國的韋克斯勒的智力量表包括( )。A智高測評 B學(xué)齡前智力量表(WPPIS)C兒童智力量表(WISC) D成人智力量表(WAIS)8小學(xué)(x

5、ioxu)兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在( )。A社會(shhu)性認(rèn)知 B社會性情感 C社會性行為 D社會性交往9下列描述(mio sh)符合少年期特征的是( )。A具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)B充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾C抽象思維已占主導(dǎo)地位；但在一定程度上仍要以具體形象作支柱D成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性強(qiáng)烈10智力的群體差異包括( )。A性別差異 B年齡差異 C種族差異 D智商分?jǐn)?shù)差異 E環(huán)境差異一、單項(xiàng)選擇題1C 【解析】各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。2B 【解析】一般認(rèn)為I

6、Q超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1。3A 【解析】自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。4B 【解析】世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的斯坦福一比納量表。5C 【解析】由人格的發(fā)展階段可知，611歲是勤奮感對自卑感。6B 】可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點(diǎn)。前運(yùn)算兒童不能這樣思維。7C 【解析】這個階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，這個階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。8C 【解析】小學(xué)兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象思維為主要形式，但這時的抽象思維仍須以具體形象為支柱。9C 【解析】沖動型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)(jis

7、h)，且常常出錯。10B 【解析】生理自我基本成熟(chngsh)的時間在3歲左右。12C 【解析】鮑姆寧將父母教養(yǎng)(jioyng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。13A 【解析】維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。14B 【解析】2歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，45歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。15A 【解析】根據(jù)埃里克森的理論，23歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。16A【解析】本題考查社會性認(rèn)知的定義。17B 【解析】低年級兒童對教師充滿崇拜和敬畏，三年級開

8、始不再無條件服從信任教師。18A 【解析】自我中心是前運(yùn)算階段的兒童思維的典型特點(diǎn)。19B 【解析】一般認(rèn)為，小學(xué)四年級是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。20D 【解析】形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對具體的可感知的事物的依賴。二、多項(xiàng)選擇題1ABCD 【解析】研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性，4)差異性。2ACD 【解析】前運(yùn)算階段(27歲)這個階段兒童的思維有如下主要特征：(1)單維思維；(2)思維的不可逆性；(3)自我中心。3ABC【解析】一般認(rèn)為，自我意識包括三種成分：一是認(rèn)識成分；二是情感成分；三是意志成分。4BCD 【解析】1

9、936年美國的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學(xué)齡前智力量表(WPPIS)、兒童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。5BCD 【解析】根據(jù)性格的特征(tzhng)差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。6ACE 【解析】學(xué)生間的認(rèn)知方式差異主要(zhyo)表現(xiàn)在場獨(dú)立與場依存，沉思型與沖動型，輻合型與發(fā)散型。7ADE 【解析】鮑姆寧根據(jù)控制、成熟(chngsh)的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。8AD 【解析】小學(xué)兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會性認(rèn)知與社會性交往兩方面。9ABCD【解析】見大綱相關(guān)內(nèi)容陳述。10ABC 【

10、解析】智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。3使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是A.生理自我B社會自我C心理自我D自我意識4.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在()A.2歲B4歲C5歲以前D13歲1【精析】A前運(yùn)算階段的兒童，思維的典型特點(diǎn)是自我中心性。-2【精析】B埃里克森發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，初中和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時期。3【精析】D自我意識是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。4【精析】A 2歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，45歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。內(nèi)容總結(jié)（1）小學(xué)教育心理學(xué)考試測試題第二章 小學(xué)生的心理發(fā)展與教育一、單項(xiàng)選擇題(1有