高考數學復習：函數題找不到解題突破口怎么辦

1、.*;高考數學復習：函數題找不到解題打破口怎么辦以下為于利合老師答疑實錄家長：函數題找不到解題的打破口怎么辦？于利合老師：高考中的函數題不外就是導數，從這里入手大致可以了。假如是小題的話，可從函數的性質入手。學生：老師，函數中的重點難點是什么？函數方面不好的話，應該從什么地方學起呢？于利合老師：函數的根本性質是最重要的，要掌握透徹、理解透徹，才能在做題的時候靈敏運用。函數題形式雖多，但是萬變不離其宗，函數性質還是關鍵。家長：藝術生如今該怎么快速進步成績？于利合老師：快速是不存在的，但根底差的同學這個時候就只能做最根底的題了。家長：于老師您好，我家孩子說上課能聽懂，一到做題就不會，是什么原因呢？

2、于利合老師：還是原來做的少，不熟悉。假如學生對知識掌握程度不好，就不要做難題了，中檔以下的題的分數也夠了。學生：立體幾何證明除了用到中位線平移，一般還有哪些？于利合老師：假如是證明垂直的話，用等腰三角形的三線合一、三垂線定理等，其實立體幾何證明題最實用的還是建系。學生：請問老師，橢圓的大題怎么得分？于利合老師：橢圓題得分方法常見的是用待定系數法求方程。學生：代數的二項式定理和排列組合的題有時候弄不明白，請老師指導。于利合老師：二項式題不難，抓住通項公式差不多了。排列組合用填空法比較常見，但要對幾個主要題型，掌握透徹。家長：怎么才能激起孩子學數學的興趣呢？于利合老師：只能是做題會了才有興趣，只能

3、是從簡單的題做起，會的多了就有興趣了。學生：概率的題有什么好的做題方法？于利合老師：概率題先定位，再用公式。學生：老師，學立體幾何沒有立體感怎么辦，看到題沒有思路？于利合老師：沒立體感找實物、畫圖練。學生：老師，均值不等式的題不會做，除了記住公式還怎么辦？于利合老師：你能認定是均值不等式就一定會做，只用二元的即可。學生：高中立體幾何在高考中比例是多少？于利合老師：立幾大約是17或22分。學生：定積分的題高考會出大題嗎，需要背LIM的公式嗎？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,

4、老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“

5、先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一