科學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式

1、教學(xué)方法和教學(xué)模式：在實驗教師的努力下，現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂，使學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)更加多姿多彩，充滿情趣。以教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)來看，實驗教師嘗試了現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的活動探究、游戲探究、情景探究、發(fā)現(xiàn)探究、體驗探究等。每一種探究，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和不同的體驗。例如現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的“情景-問題-探究”教學(xué)模式的基本框架：實踐證明，這種教學(xué)模式的運用，使孩子們帶著興趣和熱情參與學(xué)習(xí)，他們在情境與活動中體驗，在體驗中探究，逐步提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、質(zhì)疑、答難的能力，同時獲得探究方法，提高自身的探究意識。像這樣，多種教學(xué)方法的運用，使學(xué)生由衷地感受到學(xué)習(xí)是一種美好的體驗，也

2、使學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)更為民主，更為豐富多彩，使小學(xué)科學(xué)課堂變成學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)之所。更為可喜的是，學(xué)生在不同的環(huán)境中求知、探究，不但獲得了知識、方法與技能，更獲得了良好的情緒和不同的情感體驗。（二）學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用，不但提高了教學(xué)效率，而且使我校6個實驗班251名學(xué)生的信息素養(yǎng)都有不同程度的提高。1、喜歡上小學(xué)科學(xué)課的學(xué)生：實驗班級9824的學(xué)生是在盼望中等待小學(xué)科學(xué)課的；他們見到老師的心情是喜悅、歡快。2、學(xué)習(xí)興趣濃厚：實驗班學(xué)生83.28對小學(xué)科學(xué)課興趣濃厚。他們積極完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)：認(rèn)真、準(zhǔn)時完成作業(yè)；積極主動收集有關(guān)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的材料，對每一節(jié)小學(xué)

3、科學(xué)課都非常關(guān)注。3、信息技能（收集、處理、發(fā)布、運用信息的能力）：100的學(xué)生能根據(jù)要求從多種途徑收集資料；96的學(xué)生能夠向全班同學(xué)發(fā)布信息；93.33的學(xué)生能簡單歸納和處理收集的信息資料。4、小組合作能力：90的學(xué)生都能夠積極參加小組活動交流、探求、產(chǎn)生信息，小組合作的實效性有了較大提高。研究實踐證明預(yù)期設(shè)想基本實現(xiàn)。（三）教師的發(fā)展“現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用”不但拓寬了教師間的交互渠道，使教師間信息交流更為快捷、簡便，更重要的是加強了教師間的合作、協(xié)作，提高了教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和信息素養(yǎng)。據(jù)有效統(tǒng)計，目前我校的實驗教師中，已經(jīng)有92的教師都能夠使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比實驗前上升了17個百分點；有75的教師能夠自己制作課件，比實驗前上升了25個百分點。六、存在的主要問題預(yù)期設(shè)想的實現(xiàn)，并不標(biāo)志探究過程中沒有問題，更不標(biāo)志著研究的結(jié)束。在親身實踐的過程中，實驗教師也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要是：1、如何實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的生生交互？2、如何進(jìn)一步提高學(xué)生信息技術(shù)技術(shù)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的實效性？3、如何解決學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的合作問題？這些問題將在今后的探究過程逐步解決，是我們今后研究的方向。通過實驗探究，教師們親身體驗到現(xiàn)代信息技術(shù)的無窮魅力，以及它帶給教育的巨大影響。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步；隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用；隨著教師現(xiàn)代信息技術(shù)技能、信