轉(zhuǎn)變職教發(fā)展理念探索教學(xué)“四合一”模式

1、轉(zhuǎn)變職教發(fā)展理念 探索“四合一”教學(xué)模式酒泉工貿(mào)中專積極架構(gòu)校企合作平臺(tái)，內(nèi)建外引，創(chuàng)新模式。大力實(shí)施“企業(yè)進(jìn)校、校進(jìn)企業(yè)”工程，著力構(gòu)建“車間建在學(xué)校，課堂設(shè)到車間”新模式，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。機(jī)械加工專業(yè)部努力探索實(shí)現(xiàn)“四合一”的新教學(xué)模式，為學(xué)校工廠化邁出了可喜的一步。課堂與車間合一。課堂設(shè)到車間，車間即是課堂，學(xué)生在企業(yè)化管理的車間里真刀真槍動(dòng)起來，確保核心技能訓(xùn)練量質(zhì)合一。教師與師傅合一。學(xué)校專業(yè)教師既是理論知識(shí)的傳授者，又是實(shí)踐操作指導(dǎo)的技工；企業(yè)技術(shù)人員既是企業(yè)生產(chǎn)的技工，又是學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。克服了理論教師灌一套，實(shí)訓(xùn)工廠不對(duì)號(hào)，甚至相互脫離的教學(xué)弱點(diǎn)。學(xué)生與學(xué)徒合一。學(xué)生

2、實(shí)習(xí)時(shí)，既是一個(gè)技能學(xué)習(xí)者，又通過訓(xùn)練成為一個(gè)合格產(chǎn)品的生產(chǎn)者，學(xué)生與學(xué)徒實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。作品與產(chǎn)品合一。學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的作品就是企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，直接接受學(xué)校與企業(yè)的檢驗(yàn)，直接面臨市場(chǎng)的優(yōu)勝劣汰。一、教學(xué)模式1、課堂設(shè)到車間實(shí)現(xiàn)課堂與車間合一。一方面將課堂搬進(jìn)校內(nèi)“教學(xué)工廠”，在車間進(jìn)行直觀性理論教學(xué)和針對(duì)性實(shí)踐操作教學(xué)；另一方面，積極拓展校外企業(yè)課堂，對(duì)焊接、機(jī)械加工等專業(yè)實(shí)行開放教學(xué)，改革校內(nèi)教學(xué)，校外實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)，把學(xué)生直接送到企業(yè)進(jìn)行為期1月的入廠實(shí)習(xí)，學(xué)生一日課堂教學(xué)和生活作息制度嚴(yán)格按照工廠運(yùn)行機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和技能演練的無縫對(duì)接。本學(xué)期專業(yè)部安排09春3個(gè)班參加了入企見習(xí)，09

3、春機(jī)械加工2班同學(xué)深入奧凱種子機(jī)械廠進(jìn)行了為期兩個(gè)月的入企實(shí)踐，與工人師傅一同干活，一同吃飯，從工人師傅那里學(xué)習(xí)課本上學(xué)不到的知識(shí)，經(jīng)過2個(gè)月的見習(xí)，同學(xué)們對(duì)工廠、工人、專業(yè)崗位等有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)該班同學(xué)在工廠見習(xí)期間在班主任張建福老師的有效組織下，全體同學(xué)不怕苦、不怕累，積極拜工人為師，從一開始不會(huì)干到最后能頂替師傅的工作崗位完成生產(chǎn)任務(wù)，這種好學(xué)樂業(yè)的精神得到了企業(yè)的高度評(píng)價(jià)，該公司已承諾如果這些同學(xué)愿意他們將全部吸納這些同學(xué)為企業(yè)的員工。09春焊接1班、2班分別進(jìn)入鑄隴機(jī)械廠和金盛鋼結(jié)構(gòu)公司進(jìn)行了為期1月的入企實(shí)踐，從第一天進(jìn)入企業(yè)就深入生產(chǎn)第一線，與工人師傅一同吃住，一起搞生產(chǎn)

4、，雖然干的活很臟、很累，但都能很好的堅(jiān)持下來，在完成生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)，也受到了企業(yè)的一致好評(píng)。通過實(shí)踐同學(xué)們更進(jìn)一步了解了焊接這一工種的特殊性，對(duì)今后要從事的崗位有一更理性的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們學(xué)習(xí)技能的熱情得到了有效的激發(fā)。2、把企業(yè)師傅請(qǐng)進(jìn)課堂，把專業(yè)教師送進(jìn)車間實(shí)現(xiàn)教師與師傅合一。專業(yè)部從實(shí)訓(xùn)車間建設(shè)之初就把車間是否與企業(yè)對(duì)接放在首位，為了真正實(shí)現(xiàn)車間企業(yè)化的管理，在普車實(shí)訓(xùn)車間聘請(qǐng)了原地質(zhì)局機(jī)修廠廠長闞永貴同志擔(dān)任實(shí)訓(xùn)車間主任；在焊接實(shí)訓(xùn)車間聘請(qǐng)了原壓力容器檢驗(yàn)所副所長閆文輝擔(dān)任車間主任；在鉗工實(shí)訓(xùn)車間聘請(qǐng)了原奧凱種子機(jī)械廠機(jī)修班班長何鴻飛同志擔(dān)任車間主任，這些同志有工廠工作經(jīng)歷，熟悉工廠環(huán)境，

5、同時(shí)擔(dān)任過一定的管理職務(wù)，具備了一定的工廠管理經(jīng)驗(yàn)，使實(shí)訓(xùn)車間的管理與企業(yè)工廠的管理真正實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接。在實(shí)訓(xùn)車間助理教師的配備上，經(jīng)過深思熟慮選派了一批對(duì)口專業(yè)的青年教師深入車間，如齊龍德老師、張子烜教師、于忠文教師等，他們都是機(jī)械類專業(yè)大專、本科畢業(yè)，他們既具有較深厚的專業(yè)理論知識(shí)，又具有一定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣一來車間里的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師既是教師深懂專業(yè)理論知識(shí)的教師又是具有過硬實(shí)際操作技能的師傅，為有效開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生技能水平提供了強(qiáng)有力的保障。3、學(xué)生與學(xué)徒合一。在文化基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課上學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)者，他的身份是學(xué)生，進(jìn)了車間、進(jìn)了企業(yè)學(xué)生

6、是一個(gè)技能學(xué)習(xí)者，他的身份是學(xué)徒，在實(shí)訓(xùn)崗位和企業(yè)見習(xí)崗位上他又是一個(gè)工人，是一個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)者。學(xué)生與學(xué)徒的身份不同，所學(xué)的內(nèi)容也有差別，學(xué)徒更多的是要從師傅那里學(xué)習(xí)書本上學(xué)不到的知識(shí)與技能，從工廠中不斷熟悉并習(xí)慣工廠化的管理模式，為今后真正走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)學(xué)期09春機(jī)械加工2班42名同學(xué)深入奧凱種子機(jī)械廠，09春焊接1、2班的40名同學(xué)深入金盛鋼結(jié)構(gòu)公司進(jìn)行了為期2個(gè)月的見習(xí)，通過見習(xí)學(xué)生普遍反映在工廠2個(gè)月所學(xué)到的比在學(xué)校2年學(xué)到的還要多，同時(shí)，學(xué)生通過見習(xí)對(duì)崗位有的理性的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了從事本專業(yè)信心，也看到了今后就業(yè)的希望。4、作品與產(chǎn)品合一。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)下，專業(yè)部依托學(xué)

7、校其他處室積極與企業(yè)接洽。 2009年9月與酒泉市車管所合作，焊接車間完成了車管所委托的柵欄加工； 6月與隴工機(jī)械有限公司合作，普車、數(shù)控車間為隴工加工雙頭螺紋件200余套（1套三件共600多件）；7月-8月承接四中垃圾車7輛，上壩、西洞高低床500余副；10月承接奧泰開關(guān)廠高低床30副，灰車200余輛，廣告牌2副。以上工作本部教師學(xué)生都有參與，將課堂與車間合二為一、教師與師傅合二為一、學(xué)生與工人合二為一、作品與產(chǎn)品合二為一的教學(xué)模式落到了實(shí)處。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中投入實(shí)際生產(chǎn)，教師實(shí)地指導(dǎo)、示范，學(xué)生作品即是成品，強(qiáng)化了學(xué)生的生產(chǎn)技能，技能與生產(chǎn)密切結(jié)合，學(xué)生與工人無縫銜接。來料加工即節(jié)約了實(shí)訓(xùn)成本

8、，有強(qiáng)化了學(xué)生技能，為學(xué)校增加了收入，應(yīng)作為今后校企合作的主要部分。二、實(shí)施策略 1、共建“基地”。機(jī)械加工部根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)特點(diǎn)，先后與奧凱種子機(jī)械廠、金盛鋼結(jié)構(gòu)公司、鑄隴機(jī)械廠、德陽東汽電站機(jī)械制造有限公司、威靈（蕪湖）電機(jī)制造有限公司等企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，并在這些企業(yè)建了學(xué)生實(shí)踐基地2、共建“隊(duì)伍”。積極引進(jìn)在企業(yè)工作的技術(shù)專家和技術(shù)能手充實(shí)教師隊(duì)伍，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)及社會(huì)上經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級(jí)技術(shù)人員、技師和能工巧匠作為兼職教師，擴(kuò)大“雙師型”隊(duì)伍數(shù)量，提升“雙師型”隊(duì)伍質(zhì)量。3、共建“計(jì)劃”。聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家參與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂或修訂工作，共同參與教學(xué)計(jì)劃修訂過程。在

9、人才培養(yǎng)上，創(chuàng)新教改實(shí)驗(yàn)班、企業(yè)冠名班與“特色班”，與威靈控股有限公司達(dá)成用工訂單培養(yǎng)協(xié)議，將在校09春機(jī)械加工1班、2班、09春焊接2班等3 個(gè)班級(jí)冠名為威靈班，與東汽電站機(jī)械制造有限公司達(dá)成協(xié)議，將09春焊接1班冠名為東汽班。4、共建“課程”。圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，大膽進(jìn)行課程改革，聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干參與課程改革，構(gòu)建適應(yīng)與職業(yè)崗位相適應(yīng)的課程體系。按照企業(yè)的需求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材。專業(yè)部先后聘請(qǐng)了奧凱種子機(jī)械廠、隴工機(jī)械廠一線管理人員來校與專業(yè)教師共同修訂機(jī)械加工、焊接及數(shù)控專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置，使課程設(shè)置更接近企業(yè)的需求。5、共建“課堂”。 企業(yè)為學(xué)校提供一大批校外實(shí)習(xí)基地，并由企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。企業(yè)的設(shè)備成為教師教學(xué)的教具，車間的場(chǎng)地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。6、共建“文化”借鑒企業(yè)文化理念，營造企業(yè)文化氛圍。如實(shí)驗(yàn)室、操作室、工具房等管理都模擬行業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境?！皽p少浪費(fèi)降低成本”、“控制每一道工序