高一物理教學(xué)反思高一物理教學(xué)反思8

1、高一物理教學(xué)反思-高一物理教學(xué)反思8高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的根底，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生才能與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理老師必須認真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。一、高中與初中物理教學(xué)的梯度1初、高中物理教材的梯度初中物理教學(xué)是以觀察、實驗為根底，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生承受；教材編寫形式主要是觀察與考慮、實驗與考慮、讀讀想想、想想議議，小實

2、驗、小制作、閱讀材料與知識小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。高中物理教學(xué)那么是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進展模型抽象和數(shù)學(xué)化描繪，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來提醒物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生承受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理闡述科學(xué)、嚴密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。2初、高中物理思維才能的梯度初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識的獲得是建立在形象思維的根底之上；而高中，物理知識的獲得是建立在抽象思維的根底之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思

3、維。在初中，物理規(guī)律大部分是由實驗直接得出的，在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過推理得出，處理問題要較多地應(yīng)用推理和判斷，因此，對學(xué)生推理和判斷才能的要求大大進步，高一學(xué)生難以適應(yīng)。另外，在初中階段只能通過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)，對一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點，形成一定的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢，會干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的認識，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。3學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只

4、要背背概念、背背公式，考試就沒問題。養(yǎng)成老師講什么，學(xué)生聽什么；考試考什么，學(xué)生練什么，學(xué)生緊跟老師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會讀書考慮，只能死記硬背。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，還有學(xué)生因為沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大，知識很多，而學(xué)生又沒預(yù)習(xí)，因此上課時，學(xué)生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼。4學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)

5、學(xué)解題才能不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求高中物理對學(xué)生運用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的才能提出了較高要求。首先，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識：1物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達式明顯加多加深，如：勻加速直線運動公式常用的就有10個，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時常常感到無所適從。2用圖象表達物理規(guī)律，描繪物理過程。3矢量進入物理規(guī)律的表達式。這是學(xué)生進入高中首先遇到的三大難點之一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對自然界量的認識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生，這個跨度非常大，ll=2，1-10，-21，“天經(jīng)地義，如今突然變了，兩個大小為1的矢量合可能等于0，而

6、兩個大小為1的矢量差反而可能等于2，-2ms的速度比lm/s大，學(xué)生難以承受。其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)詳細物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進展推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論；要求學(xué)會運用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。但初中學(xué)生升人高一時，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識量上，還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的純熟程度上都達不到高中物理所需，例如：在運動學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念；在運動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識

7、之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接1高一物理老師要重視教材與教法研究根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時；當(dāng)學(xué)生對知識的承受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學(xué)難點。所以要求老師對教材理解深化，對學(xué)生的原有知識和思維程度理解清楚，在會形成教學(xué)難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步到達目的；并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵俪惺芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點得以緩解。所以，高一物理老師要研究初中物理教材，理解初中物理教學(xué)方法和教材構(gòu)造，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么程度

8、以及獲取這些知識的途徑，在此根底上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次、施行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階，保護學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。2教學(xué)中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原那么。正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，才能要逐步進步。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的“生長點逐步擴展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和才能的不斷進步，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴大范圍加深深度。例如，“受力分析是學(xué)生進入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個難點。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點主要是形象思維，

9、使學(xué)生易于承受，是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進展物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認知根底，高一在講過三種根本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力；在講連接體問題時，介紹以整體為研究對象進展受力分析的思路。這樣從較低的層次開場，經(jīng)過3次重復(fù)、逐步進步，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。3講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完好的根底知識，培養(yǎng)學(xué)生物理思維才能培養(yǎng)才能是物理教學(xué)的落腳點。才能是在獲得和運用知

10、識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學(xué)中，首先要加強根本概念和根本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及本卷須知。理解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，如：運動學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動量和沖量，動量和動能，沖量和功，機械能守恒與動量守恒等，通過聯(lián)絡(luò)、比照，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能以及科學(xué)的語言表達才能。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己

11、充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們準確、鮮明、深化地納入自己的認知構(gòu)造中，盡量防止似懂非懂“燒夾生飯。4要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進展簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及本卷須知。例如：平行四邊形法那么、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維才能、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的才能，實現(xiàn)知識的遷移。物理思想的建立與物理

12、方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有方案地逐步進步學(xué)生分析解決物理問題的才能。講解習(xí)題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成明晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變詳細，建立物理模型的重要手段，從高一一開場就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的才能，如：運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運動過程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的才能。學(xué)生解題時的難點是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，使

13、二者有機結(jié)合起來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。如在運動學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負號的意義以及正確應(yīng)用；講解相遇或追擊問題時，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達出來；講運動學(xué)圖象時，結(jié)合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進而學(xué)會用圖象分析過程、解決問題。5要加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生才能、實現(xiàn)教學(xué)目的的重要保證。1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮的習(xí)慣與才能。獨立考慮是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是老師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨立考慮，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨立考慮是理解和掌握知識

14、的必要條件。在高一階段首先要求學(xué)生獨立完成作業(yè)，獨立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己考慮、討論、分析的時間與時機，使他們逐步學(xué)會考慮。2培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能，使其具有終身學(xué)習(xí)的才能。閱讀是進步自學(xué)才能的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊考慮，挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的根底上純熟記憶，養(yǎng)成遇到問題可以獨立考慮以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在定義概念和總結(jié)規(guī)律時，可以直接閱讀教材中的有關(guān)表達，并加以剖析，逐步進

15、步學(xué)生閱讀才能。在講評作業(yè)或試卷時，對由于概念混淆不清或不理解，以及對物理概念表達不清而造成的錯誤，要結(jié)合教材的講述加以分析，使學(xué)生意識到這些知識在教材上闡述的是一清二楚，應(yīng)該認真的閱讀教材?？梢赃x擇適宜的章節(jié)采用自學(xué)、討論的方式進展教學(xué)，為了進步學(xué)生閱讀興趣與效果，老師可以根據(jù)教材重點設(shè)計考慮題，使學(xué)生有目的地帶著問題去讀書，還應(yīng)設(shè)計些對重點的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的考慮題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動。3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要上好高一開學(xué)第一節(jié)的緒論課，老師對學(xué)生提出要求；每節(jié)課布置課后作業(yè)時，講明下一節(jié)授課內(nèi)容，使學(xué)生心中有數(shù)以

16、便進展預(yù)習(xí)；實驗堅持寫預(yù)習(xí)報告，無預(yù)習(xí)報告不能做實驗。要求學(xué)生可以逐步做到不管多忙，也要在課前先預(yù)習(xí)教材。一章學(xué)完主動地整理所學(xué)知識，找出知識構(gòu)造，形成知識網(wǎng)絡(luò)。由于教材的編寫考慮到學(xué)生的認知特點，把完好的知識體系分到各章節(jié)中，假如課后不及時總結(jié)，掌握的知識是零碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“知識串，容易遺忘。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時歸納總結(jié)?？偨Y(jié)有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不管哪種方式總結(jié)都要抓住知識主線，抓住重點、難點和關(guān)鍵，抓住典型問題的解答方法和思路，形成一定的知識框架。本屆高一從第一章開場就要求學(xué)生獨立進展單元總結(jié)，并逐份修改、提出建議，選出好的全班展覽，同時老師提供一份總結(jié)以

17、作示范。4培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。通過課堂提問和分析闡述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認識物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求學(xué)生“講理而不是憑直覺。通過課堂上老師對例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題，使學(xué)生注重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。嚴格做題標(biāo)準，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。5強調(diào)科學(xué)記憶，反對死記硬背。記憶是學(xué)習(xí)任何知識包括學(xué)習(xí)物理知識的根底，也是物理創(chuàng)造性的源泉。如今學(xué)生不重視知識的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時學(xué)的知識沒有記憶造成的困難。所以，從高一開場就要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對根本概念和根本規(guī)律的記憶；要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。