高中數(shù)學教學生活化淺談

1、高中數(shù)學教學生活化淺談數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描繪。生活化的數(shù)學學習資源大量地存在于學生的生活。因此，在數(shù)學教學中應(yīng)重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)絡(luò)，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。在日常教學中通過以下途徑可以把數(shù)學教學與學生生活有機地結(jié)合起來。一、使教學內(nèi)容生活化1.開掘教材中的生活化學習資料。在新教材的編排中，穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀欄目。我們在教學時，經(jīng)常組織學生認真學習，并要求學生發(fā)表學習心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學生理解

2、有關(guān)數(shù)學知識的產(chǎn)生和開展，把握數(shù)學與消費生活實際密不可分的關(guān)系；另一方面可以通過理解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情。2.開掘?qū)嶋H生活中的學習材料。包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學資源，留心社會生活中的數(shù)學資源，理解家庭生活中的數(shù)學資源。校園、家庭、社會環(huán)境都是學生生活的場所，通過對這些資源的搜集利用，使學生感受到數(shù)學與我們的生活密不可分，我們應(yīng)該學好數(shù)學，用好數(shù)學。二、使教學過程生活化1.導入的生活化?！傲己玫拈_端是成功的一半。心理學研究說明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。我們在導入時注意從生活實例引出數(shù)學問題，引起學習需要，使學生積極主動地投入到學習

3、探究之中。例如在“線段的垂直平分線的新課導人中，我設(shè)計了以下情景：“如圖，A、B兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學，經(jīng)費已有著落，但學校選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，A鎮(zhèn)人希望建在C處，B鎮(zhèn)人希望建在D處，同學們，請你們調(diào)解一下，應(yīng)建在何處使到兩鎮(zhèn)間隔 都是一樣的?同學們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的詳細方案。老師因勢利導地說，我們只要學好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了。這樣做激發(fā)了學生的求知欲望，活潑了課堂氣氛，使學生體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要作用。2.例題的生活化。例如在教學“二元一次方程組的應(yīng)用時，我將例題變成一道聯(lián)絡(luò)班級實際的應(yīng)用題：“在HfJ-JJ舉行的七年級

4、拔河比賽中，規(guī)定每隊勝一場得二分，負一場得一分，每場比賽都要分出勝負。假如我班想在全部22場比賽中得到40分，那么我們班的勝負場數(shù)應(yīng)分別是多少?由于學生親身體驗了拔河比賽的全過程，學習的積極性大大增強，很快就投入到討論問題的氣氛中。3.練習的生活化。“學以致用明確地說明了我們教學的根本目的，因此數(shù)學練習必須架設(shè)起“學與“用之間的橋梁，把練習生活化。在講述函數(shù)內(nèi)容時，我編寫了以下練習：我校方案購置一批某型號電腦，市場價每臺5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標，甲商家報出的優(yōu)惠條件是購置10臺以上，從第l1臺開場每臺按7折計價；乙商家報出的優(yōu)惠條件是每臺均按8.5折計價，兩家的品牌、質(zhì)量、售后效勞

5、均一樣，假設(shè)你是該校有關(guān)部門的負責人，你選擇哪家?請說明理由。通過此題的練習，讓學生理解如何進步經(jīng)營和消費的決策才能，加深數(shù)學與生活的聯(lián)絡(luò)，進步應(yīng)用數(shù)學的才能。三、課外應(yīng)用的生活化數(shù)學應(yīng)用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數(shù)學的價值和意義，確立用數(shù)學解決實際問題的意識和信心。老師要引導學生用數(shù)學的目光去觀察、分析、解決生活中的問題。1.開設(shè)生活化的數(shù)學理論活動，讓學生在活動中應(yīng)用、開展數(shù)學。例如在學習了三角形的相似之后，讓學生分組到操場上測量旗桿的高度。學習了統(tǒng)計圖表以后，讓學生三四人一組到十字路口去搜集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計表。使他們意識到數(shù)學知識真正為我們的學

6、習、生活效勞。2.寫數(shù)學小論文和日記。如在學了多邊形的知識后，讓學生寫一寫?生活中的瓷磚?，學了一次函數(shù)后，讓學生寫一寫?我們身邊的課桌椅?等。數(shù)學論文不僅使學生學到了數(shù)學知識，進步了數(shù)學應(yīng)用的才能，而且也進步了學生的習作程度。數(shù)學日記寫出了學生學習數(shù)學的感受與得失，反映學習過程中的喜悅與困惑，便于師生間更好地交流?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻

7、年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有

8、的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。3.制作數(shù)學小報。制作數(shù)學小報可以將枯燥的數(shù)學知識融入到有趣的小報形式中去，讓學生輕松地學知識；也可以借機鼓勵那些學得一般但動手才能強的學生，發(fā)揮他們的特長；可以培養(yǎng)學生的動手才能以及搜集、整理資料、構(gòu)思、排版、繪畫等各方面的才能，最終到達使學生綜合素質(zhì)全面進步的目的?？傊?，老師要認真耕耘好生活實際這塊“土壤。一方面讓學生在生活實際的情境中體驗數(shù)學問題，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和已有的認知程度，圍繞問題的解決，逐步把生活常識數(shù)學化；另一方面讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種詳細的生活情景中，實現(xiàn)數(shù)學知識生活化，從而到達進步學生數(shù)學素養(yǎng)的目的，使學生實在體驗到“生活離不開數(shù)