高中生物必修一第六章第2節(jié)《細胞的分化》表格教案

1、細胞的分化教學設(shè)計模板教學設(shè)計課題名稱：細胞的分化姓名：楊發(fā)兵工作單位：四川綿陽外國語學校學科年級：教材版本：人教版一、教學內(nèi)容分析隨著生存環(huán)境的惡化，白血病等重大疾病在生活中屢見不鮮，骨髓移植的手術(shù)也經(jīng)常出現(xiàn)。因此，將所學知識用來解釋詳細醫(yī)學問題得到了實現(xiàn)，“細胞的分化這節(jié)是學生比較感興趣的，同時也是與生活息息相關(guān)的，如如何合理對待獻血等社會問題，以及涉及到干細胞等生物熱點。學好本課可以激發(fā)學生的學習與科研的興趣，同時進步學生的社會責任感。二、教學目的在老師的引導下，師生通過共同探究學習能說出細胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義，舉例說明細胞的全能性在消費理論與科學研究中的作用，培養(yǎng)分析、

2、歸納的思維才能和自主學習的才能，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學的世界觀。經(jīng)過探究細胞全能性的本質(zhì)及植物細胞和動物細胞全能性的不同點，可以區(qū)分詳細細胞全能性的大小，培養(yǎng)學生的科學探究方法和生物學素養(yǎng)，為進一步進展有關(guān)干細胞研究進展資料的搜集和分析，養(yǎng)成關(guān)注生物科學開展、關(guān)注生命安康、珍稀瀕危植物拯救、人類相關(guān)疑難雜癥以及器官移植的解決等等問題奠定理論根底。三、學習者特征分析一般特征：經(jīng)過細胞分裂的學習，學生已經(jīng)知道一般多細胞生物體的發(fā)育起點是受精卵，通過細胞分裂可以增加細胞的數(shù)量，但是僅有多數(shù)量的細胞不能完成個體的發(fā)育，而完好個體體內(nèi)有多種不同的細胞。入門技能：對當前的社會熱點，有一定的

3、求知欲望，通過問題討論觀察學生的對問題的反響，得知學生對細胞分化與細胞分裂差異認識的情況，進而引出細胞分化是多細胞生物個體發(fā)育的根底。學習風格：學生結(jié)合自己的生活常識，通過老師展示的材料，從聽、看、考慮等形式推斷需經(jīng)過細胞分化才能使生物體中的細胞形成具有特定形態(tài)、構(gòu)造、功能的組織和器官，并最終發(fā)育成性成熟的個體。四、教學策略選擇與設(shè)計本課結(jié)合學生關(guān)注的社會熱點來設(shè)計問題討論，引入本課的核心：細胞分化。問題設(shè)計需要注意層次性，展示相關(guān)資料時注意不易太抽象太科研，盡量結(jié)合生活相近的實例，對相關(guān)問題的分析要把握好度，做好拋磚引玉，以半開放式的課堂師生共同討論。五、教學重點及難點細胞分化既是細胞生命歷

4、程中的重要階段，又在個體發(fā)育過程中占有重要的地位。細胞全能性的知識涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)等，內(nèi)容較抽象，學生缺乏一定的感性認識，細胞分化的概念是本節(jié)的重點和難點。六、教學過程老師活動預設(shè)學生活動設(shè)計意圖問題討論123：血細胞的壽命，來源，骨髓移植的意義；人體內(nèi)不同細胞的來源結(jié)合生活常識和醫(yī)學電視劇的鏡頭，考慮討論后結(jié)合已學知識給出一些簡單的解釋，帶著問題繼續(xù)考慮，希望老師給出解答結(jié)合熱點導入新課，溫故而知新，激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)考慮的習慣展示細胞分化的例子；討論：舉一反三更多的例子；給出定義：細胞分化進一步提問：細胞分化的根本原因比照展出的圖片，回憶學過的生物學知識，體會無論動物還是植物都具

5、備不同功能的細胞不同功能的細胞從何而來？怎么來的？討論：細胞分化遺傳物質(zhì)改變沒有？比照細胞分化和細胞分裂的異同比照細胞分化前后的細胞形態(tài)等，展開討論。繪制表格，比照細胞分化和細胞分裂的異同。升華知識點，溫故知新。展示細胞分化的特點和意義：問題討論：組織和器官中高度分化的細胞，還能像早期胚胎細胞那樣再分化成其他細胞嗎？關(guān)注老師的展示內(nèi)容，做好筆記。展開討論，積極考慮。進一步認識細胞分化，理解細胞分化的意義，為下一個知識點的學習提供思路。展示：胡蘿卜植物組織培養(yǎng)的實驗由上述實驗概括、分析細胞的全能性的概念、細胞全能性的表達條件討論567：進一步考慮動物細胞具有全能性嗎？有何實例？為何動物細胞的細胞

6、核具有全能性？分析：細胞全能性的差異性，推測利用細胞全能性的應用。仔細觀察實驗，集中討論，對所示材料進展挑選過濾，學會總結(jié)，記錄相關(guān)筆記。發(fā)散思維，聯(lián)絡(luò)實際，將所學知識延伸。聯(lián)想到珍惜花卉的培育等實例。打下實驗得結(jié)論的根底，讓學生從實驗中得出結(jié)論，擅長描繪實驗。學會理論聯(lián)絡(luò)實際，進步概括分析的才能。激發(fā)學生的投入科研消費的潛力。問題討論：動物和人體內(nèi)是否存在正如植物體內(nèi)的分生組織細胞一樣，具有分裂和分化才能的細胞呢？積極聯(lián)絡(luò)課前的骨髓移植案例，給出一定的答案，聯(lián)絡(luò)醫(yī)學案例。知識遷移，為下一個知識點的引出奠定根底。展示：干細胞的概念、舉例、意義及應用被老師展示的材料吸引鼓勵學生關(guān)注科研動態(tài)，明白

7、生物和醫(yī)學的關(guān)系。七、教學評價設(shè)計評價內(nèi)容評價等級評價目的優(yōu) 良 合格我對學習的內(nèi)容是否感興趣學習態(tài)度 我是否能遵守課堂紀律？自控才能 我是否能積極參與小組討論及活動？與別人合作才能 我有無主動承擔任務？主動參與精神 我有沒有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)問題或提出問題？發(fā)現(xiàn)問題的才能 我是否經(jīng)常靠自學解決學習中遇到的困難自學及解決問題的才能 我能否注意并汲取別的同學的學習方法和經(jīng)歷？向別人學習的才能 我是否經(jīng)常得到老師的關(guān)注？學習過程中自我意識的培養(yǎng) 我的觀點是否經(jīng)常引起同學們的重視？表述自己觀點的才能 我在學習過程中是否經(jīng)常感到快樂？學習過程中的情感體驗 八、板書設(shè)計第二節(jié) 細胞的分化一、細胞分化一細胞分化的實

8、例1.動物：2.植物：二細胞分化的概念三細胞分化的結(jié)果四細胞分化的根本原因基因的選擇性表達細胞分化的特點持久性 穩(wěn)定性細胞的全能性胡蘿卜的組織培養(yǎng)細胞全能性的概念起點：細胞； 終點：完好個體細胞全能性的理論根底每個細胞中含有本物種特有的全套遺傳物質(zhì)細胞全能性的表達條件離體； 營養(yǎng)、激素、適宜的外界條件細胞全能性的差異六細胞全能性的利用三、干細胞1.概念 2.特點 3.種類 4.利用九、理論反思本節(jié)課的亮點在于：思路明晰，重難點突出，可以把生活中的例子很好的引入，最終也能讓學生將所學知識與實際聯(lián)絡(luò)，試圖解決實際消費問題。講解粗淺易懂，激發(fā)了學生的鉆研興趣，與生物前沿吻合。缺乏之處是：學生的討論還不夠熱烈，略顯薄弱，當然也是受平時全住宿影響，學生對外界的科研動向理解不多，老師需要在以后的課堂多多涉及，也希望學校在相關(guān)的根底設(shè)備和信息根底方面提供更多支持。假如重新讓我上課，我會準備更多的相關(guān)視頻、圖片等形式，提供更多的課題和資料給學生，讓他們的課前準備更充分，擴寬視野，在課堂上思維更加發(fā)散。比較遺憾的是假如有條件可以讓學生走進實驗室，嘗試植物組織培養(yǎng)，體會實驗的樂趣，親自見證