多媒體課件在高校德育教學(xué)中的有效運用

1、多媒體課件在高校德育教學(xué)中的有效運用論文關(guān)鍵詞教育技術(shù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論多媒體技術(shù)論文提要針對高校德育教學(xué)慣用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法進展德育教學(xué)，作為認知主體的學(xué)生在德育過程中自始至終處于被動的地位和狀態(tài)，往往是事倍功半的德育效果，為此，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論根底上，改變教學(xué)方法和手段，運用多媒體課件進展德育教學(xué)，充分結(jié)合和運用多媒體課件的特性，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生主動吸收德育內(nèi)容，德育目的到達有效的理論。高校德育在運用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主要理論根底為指導(dǎo)的。建構(gòu)主義也譯作構(gòu)造主義，最早提出者是瑞士的皮亞杰，他是認知開展領(lǐng)域影響的一位心理學(xué)家。他的理論包含唯物辯證法思想，他堅

2、持從內(nèi)因和外因互相作用的觀點來研究認知開展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者借助別人幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。因此，情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。為此出現(xiàn)了三種教學(xué)方法：隨機進入式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、支架式教學(xué)。由此，教師的任務(wù)由單方面的灌輸知識轉(zhuǎn)向為學(xué)習(xí)者提供一個自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個任務(wù)主要包括制作軟件、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、執(zhí)行教學(xué)方案等。由于多媒體計算機和基于Interner的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性特別適宜于實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，它們可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認知工具，能有效地促進學(xué)生的認識開展，因此，德育教育就應(yīng)當(dāng)

3、以建構(gòu)主義為主要學(xué)習(xí)理論基矗也就是說，高校德育教育工作者在運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段時，必然選擇多媒體課件為主流，以多媒體教育方式為主體。一、多媒體在德教中作用多媒體課件是指，通過輔助教師的“教或促進學(xué)生自主地“學(xué)來打破課堂教學(xué)中的重點、難點，從而進步課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的多媒體教學(xué)軟件，即通常所說的計算機輔助教學(xué)(AD或計算機輔助學(xué)習(xí)(AL)軟件。多媒體課件可大可小，“小多媒體課件只涉及一兩個知識點(一般稱之為“堂件)，較大的多媒體課件可以涉及眾多知識點，例如涉及一個教學(xué)單元，甚至一門課程。在多年使用多媒體課件進展德育教學(xué)的過程中，獲得了一些較為滿意的教學(xué)效果，總結(jié)出一些使用多媒體課件進展德育有效學(xué)

4、習(xí)的體會。認為要運用好多媒體課件進展較為理想的教學(xué)，首先要充分理解多媒體課件在教學(xué)中的適用場合。多媒體課件在教學(xué)中一般適用以下三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、打破重點難點、促進自主學(xué)習(xí)。1用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用是通過真實或近似真實的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)消費生比擬深切的感受與體驗。在教學(xué)中一般有三種情況需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一是在一節(jié)課的開頭、中間和結(jié)尾，這三種情況的運用對教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的要求不盡一樣。所謂良好的開頭是成功的一半。教學(xué)開始的情境創(chuàng)設(shè)，其作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并把分散的注意力集中到本課教學(xué)的主題上來；課程中間的教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，其作用那么是用于促進學(xué)生對知識、概念的理解，以及對教學(xué)內(nèi)容的整

5、體把握；教學(xué)結(jié)尾的情境創(chuàng)設(shè)，是作用于對教學(xué)目的的穩(wěn)固拓展與深化。德育的多媒體的教學(xué)要想通過情境創(chuàng)設(shè)到達預(yù)期目的，要注意兩點：一是通過情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生形成“認知沖突型。即個體遇到新的情境條件下，原有認知構(gòu)造不能適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境要求時，他只能改變已有的認知構(gòu)造以符合現(xiàn)實環(huán)境的要求，從而激發(fā)起學(xué)生想要去理解或?qū)W習(xí)的欲望；二是隋感體驗型情境創(chuàng)設(shè)。體驗型活動教學(xué)方式即學(xué)生自主參與閱讀理論活動的一種主要的學(xué)習(xí)形式。它要求學(xué)生一定要通過參加各種教學(xué)活動，用眼、耳、鼻、手、腦多感官去體驗，從中獲得種種發(fā)現(xiàn)，繼而進展各種思維活動。到底采用“認知沖突型隋境創(chuàng)設(shè)，還是“情感體驗型情境創(chuàng)設(shè)，那么要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目的來決定。

6、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣：可以播放一段視頻錄像、放送一段樂曲、結(jié)合畫面講一個小故事、或結(jié)合數(shù)據(jù)圖表介紹一個典型的案例等待。當(dāng)然，所有這些活動都有一個先決條件：必須與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題親密相關(guān)，否那么達不到創(chuàng)設(shè)情境的目的。2用于打破德育教學(xué)中的重點難點抽象的概念、原理、闡述，往往難以僅僅通過教師口授、板書來到達教學(xué)目的的要求；另外，一些數(shù)據(jù)與表格不便在黑板上逐一畫出或表示，對于這些教學(xué)中的重點、難點，如能恰當(dāng)運用多媒體課件，通常都能獲得比擬令人滿意的教學(xué)效果。3用于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)多媒體課件教學(xué)可以提供較多的視聽資源，學(xué)生不僅能聽能看，有時還能對其進展操作，故能有效地促進學(xué)生理解、保持與使用新

7、知識，有助于學(xué)生解決直觀性較強的問題，同時也有可舉一反三地幫助學(xué)生理解抽象的問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到更強的主體感，更愿意參與學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對課件的好奇和興趣使然，往往課前或課后也會閱讀教材，主動學(xué)習(xí)，行成自我教育德育目的。二、著眼教學(xué)效果，合理使用多媒體多媒體課件特別適應(yīng)于德育教學(xué)，多媒體在德育教學(xué)中的應(yīng)用和普及，可以極大地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)時的感覺，特別是聲音和視頻動畫等給人的印象極深，利于承受產(chǎn)生影響。運用多媒體課件進展德育教育，實現(xiàn)了師生間真實、交互、動態(tài)的思想觀念灌輸，這種技術(shù)的運用，師生不僅可虛擬化直面交流思想，還能通過網(wǎng)絡(luò)即時交換和共享信息和知識。教師將德育內(nèi)容以文字、圖像、視頻或文

8、本的形式給學(xué)生，拓展了德育的空間和時間，學(xué)生也在潛移默化中建構(gòu)自己的知識和思想意識。1多媒體課件設(shè)計要注意調(diào)動學(xué)生的主動性不要把多媒體課件僅僅看成是供教師演示的直觀教具，更要把多媒體課件看成是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的認知工具和協(xié)作交流工具。也就是說，不僅要把多媒體課件用作AI，也要用作AL；目前的狀況是，廣闊教師習(xí)慣前一種應(yīng)用形式(AI)，而不熟悉后一種應(yīng)用形式(AL)。這種狀況要盡快改變。2多媒體課件設(shè)計要結(jié)合不同學(xué)生的專業(yè)特點，恰當(dāng)利用多媒體的圖、文、聲特性一般來說，一些抽象概念、根本原理依賴以大量資料圖片和案例來表示和說明，這需要引用、調(diào)取豐富的文獻資料、圖表、像片和相關(guān)的視頻材料。假設(shè)

9、可以用三維動畫演示最為有效。針對某些闡述，還可以利用“虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地去觀察、去感受、去體驗，從而獲得更深化的認識，激發(fā)更強烈的探求欲望。對多媒體課件的運用，確實感受到在德育教育過程中，可以形象地模擬教材中的真實環(huán)境。多媒體同步傳輸圖、字、聲、像等信息，可以很好地反映德育內(nèi)容所表述的真實世界，增強了學(xué)習(xí)興趣，進步了德育效果。根據(jù)有關(guān)專家實驗的結(jié)果，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式而不同，在視覺83、聽覺11觸覺3、味覺2、嗅覺1的比例下綜合刺激才能產(chǎn)生最正確效果。人類對信息記憶的保持才能與信息的提供方式有關(guān)，談話情況是：2小時后70、72小時后10；觀看情況是：2小時后72、

10、72小時后2；二者并重：2小時后85、72小時后65。多媒體計算機技術(shù)可能通過視覺、聽覺、甚至觸覺、味覺等多種方式對學(xué)生的感官進展有效刺激，其效果是任何一種單一的途徑所無法比擬的。3多媒體課件的內(nèi)容要正確、形象、生動、豐富在教育心理學(xué)或?qū)W習(xí)心理學(xué)看來，教育技術(shù)是用來幫助人們學(xué)習(xí)的工具，其核心即為如何利用技術(shù)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這個定義廣泛到足以包含經(jīng)典的教學(xué)用具技術(shù)，如書本和黑板，以及現(xiàn)代影視技術(shù)如電影、播送、電視、錄像、計算機及攝影儀，也包括正在出現(xiàn)的新技術(shù)如交互電視、計算機投影、衛(wèi)星電視、視頻會議、虛擬現(xiàn)實及互聯(lián)網(wǎng)。就內(nèi)容而言，教育技術(shù)既包括硬件(如計算機和通訊衛(wèi)星)，也包括軟件(如適宜于硬件

11、的各種教學(xué)材料)。在德育教育過程中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以到達信息師生共享。這是通信網(wǎng)絡(luò)最顯著的特點。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)即時交換和共享信息。教師將德育內(nèi)容以文字、圖形、視頻或文體形式全天候傳給學(xué)生，并可以即時地理解學(xué)生的思想動態(tài)，有的放矢地運用最新理論知識完善自己，引導(dǎo)學(xué)生。多媒體技術(shù)的智能化，還可以輔助德育教學(xué)過程中到達因材施教，因時施教。在德育相關(guān)軟件設(shè)計時采用超文本的思路，在多媒體的鏈中融入德育方面的知識和規(guī)那么，使其具有邏輯推理的才能?？梢杂嗅槍π缘剡x擇德育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果和行為表現(xiàn)給出下步的學(xué)習(xí)方案和努力方向，使學(xué)生根據(jù)自己的實際需要進展德育的吸收，從而到達明顯地進步德育實效的目

12、的。顯然，現(xiàn)代教育技術(shù)進一步促進了高校德育教育的改變。在德育教育的觀念方面，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進展雙向教育，可使學(xué)生主動獲取知識，樹立起學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的觀念；在教育形式方面，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運用和普及，打破了原有的限于圍墻內(nèi)的學(xué)校德育教育形式，尤其是信息技術(shù)的開展和普及，使學(xué)生可以擺脫學(xué)校課堂的時間和地域的限制；在德育教學(xué)組織形式上，以往班級授課制一直占主要地位，而現(xiàn)代教育技術(shù)的開展和普及，使小組德育形式和個別化德育教育簡單，學(xué)生可以置身于最有效的德育環(huán)境中?，F(xiàn)代教育技術(shù)還改變了德育教學(xué)原那么、教材形式和課程設(shè)置等?？梢钥闯觯诘掠虒W(xué)中，“培養(yǎng)和進步教師制作和使用多媒體課件和運用信息技

13、術(shù)開展教學(xué)活動的才能；培養(yǎng)和進步學(xué)生通過計算機和多媒體進展學(xué)習(xí)的才能和利用網(wǎng)絡(luò)資源進展學(xué)習(xí)的才能。是進步德育時效的一條必由之路。值得注意的是，和許多基于科技的教學(xué)方法一樣，多媒體課件教學(xué)也要付出更多的代價，如時間、精力和金錢等。教師不僅要會使用各種電教設(shè)備，還要會使用這些電教設(shè)備的各種軟件。更大的挑戰(zhàn)是，教師在多媒體教學(xué)中往往較難控制學(xué)生學(xué)什么。此外，如何評價學(xué)生在多媒體課件教學(xué)中習(xí)得的給定的知識或才能，那么是一個比擬在的問題。由于強調(diào)學(xué)生是認識過程的主體，因此有利于學(xué)生的主動探究、主動發(fā)現(xiàn)，這是其突出的優(yōu)點。但是，這種技術(shù)手段的應(yīng)用和普及，可能會過于強調(diào)學(xué)生的“學(xué)，卻無視德育工作者的主導(dǎo)作用，抑制德育工作者的