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1、多媒體教學(xué)在高校音樂欣賞課中的應(yīng)用內(nèi)容摘要:音樂欣賞教學(xué)中的審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,信息技術(shù)與高校音樂教學(xué)的巧妙結(jié)合,對(duì)加速教育現(xiàn)代化、進(jìn)步學(xué)生審美才能具有重要性和必要性。文章用翔實(shí)的教例,從啟迪學(xué)生欣賞美、培養(yǎng)學(xué)生想象美以及開展學(xué)生創(chuàng)造美這三個(gè)方面,闡述了信息技術(shù)與高校公共選修音樂欣賞課相結(jié)合,來進(jìn)步學(xué)生審美才能的詳細(xì)過程與所獲得的實(shí)效。關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)審美教育高校音樂欣賞課音樂是一門進(jìn)展美育的根底學(xué)科,是以審美為核心,以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來表現(xiàn)藝術(shù)美的。音樂教育能有效地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),使學(xué)生掌握審美藝術(shù)的根本技能,增進(jìn)學(xué)生的身心安康。音樂教
2、育本質(zhì)就是審美教育,它不僅具有其他學(xué)科所共同的認(rèn)識(shí)功能,而且以其“直指人心的審美價(jià)值而具有不可替代的美育功能。音樂學(xué)科是美育的重要組成部分,也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)展美育的主要途徑之一。進(jìn)步大學(xué)生音樂審美才能、實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵,是要積極創(chuàng)造條件加速教育現(xiàn)代化,促進(jìn)教育改革。我們可以在大學(xué)公共選修音樂欣賞教學(xué)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美,啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)才能,建構(gòu)起“以學(xué)生開展為本的新型音樂教學(xué)形式,使學(xué)生真正能在音樂知識(shí)的海洋中遨游,充分開展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能,實(shí)在進(jìn)步
3、大學(xué)生的審美才能。詳細(xì)的教例如下。一、設(shè)置音樂情境,啟迪學(xué)生欣賞美欣賞美是審美活動(dòng)的重要組成部分。一切審美活動(dòng)都是從對(duì)于美的形態(tài)的直接感受開始的。因此,只有可以感受美和欣賞美,才能理解美,進(jìn)而開展想象美與創(chuàng)造美。我國(guó)古代著名的思想家、教育家孔子就非常重視美育。他要求學(xué)生要“興于詩,立于禮,成于樂。著名的法國(guó)文學(xué)家雨果說過:“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙。一把是數(shù)學(xué),一把是文學(xué),一把是音符。因此,啟迪與培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂美的才能,不但能激發(fā)學(xué)生的審美情趣,更有助于開展他們的創(chuàng)造才能。欣賞大致可分為三個(gè)階段。第一,欣賞教學(xué)的“初步感知階段。初步感知階段以“官能欣賞為主,它是音樂欣賞的初級(jí)過程。這個(gè)過
4、程應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立自主地聆聽為主,必須保證學(xué)生聽賞的自主性和時(shí)間性。第二,欣賞教學(xué)的“情感體驗(yàn)階段。情感體驗(yàn)階段是音樂欣賞過程中非常重要的環(huán)節(jié)。音樂之長(zhǎng)處在于傳情,但這種傳情不像文學(xué)作品和繪畫那樣能產(chǎn)生直觀和詳細(xì)形象。教師必須運(yùn)用音樂的各種要素巧妙地引導(dǎo),讓學(xué)生參與到音樂當(dāng)中去感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂形象。第三,欣賞教學(xué)的“理解進(jìn)步階段。這個(gè)階段是對(duì)作品深層次的認(rèn)識(shí)理解,也是音樂審美進(jìn)入自由王國(guó)的境界。教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析作品的有關(guān)知識(shí)、作曲家的世界觀、作品的歷史背景、思想內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作意圖、動(dòng)機(jī)等,以求更加準(zhǔn)確、完好、深層地認(rèn)識(shí)和理解音樂作品的內(nèi)涵。在音樂欣賞過程中,要充分利用現(xiàn)代化多媒體教
5、學(xué)手段,將音樂、圖畫、情節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起。因?yàn)橐魳肥且环N聽覺藝術(shù),是通過音響塑造音樂形象,而多媒體教學(xué)突出地表達(dá)了這一點(diǎn)。它能給音樂課創(chuàng)造聽覺形象與視覺形象的結(jié)合體,塑造一種美的氣氛,使音樂形象在學(xué)生的心靈中產(chǎn)生宏大的影響。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、促進(jìn)思維發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生想象美思維,特別是想象思維是審美才能的重要內(nèi)容之一,更是學(xué)生創(chuàng)造美的重要前提。大科學(xué)家愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。多媒體信息技術(shù)有聲、有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂意境,不僅能開展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞才能,更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。信息網(wǎng)絡(luò)的多媒體優(yōu)勢(shì)
6、,能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?,全面增?qiáng)音樂的時(shí)空效應(yīng),喚起學(xué)生的美感,進(jìn)步他們欣賞美的才能。例如,根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氣氛,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性,而且能以趣激思、進(jìn)步教學(xué)的效果。在引導(dǎo)學(xué)生賞析樂曲?春江花月夜?的開頭、高潮、尾聲三部分片斷音樂的教學(xué)中,欣賞之前,筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒。這樣,學(xué)生欣賞時(shí)就很投入地沉浸在優(yōu)美的音樂和意境之中,將自己和畫面、音樂融為一體。多媒體為欣賞樂曲創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境,起到了很強(qiáng)的感染作用。每段音樂欣賞完以后,學(xué)生能很容易地區(qū)
7、分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。三、引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新,開展學(xué)生創(chuàng)造美著名音樂家貝多芬說:“音樂是一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。音樂教學(xué)要在啟迪學(xué)生欣賞美和培養(yǎng)學(xué)生想象美的同時(shí),尤其要注重鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造美,這樣才能真正全面進(jìn)步學(xué)生的審美才能。所以,這是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能必不可少的重要環(huán)節(jié)。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立自主或協(xié)作交流式的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度,開展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣,不僅有利于進(jìn)步學(xué)生欣賞美、想象美的才能,也特別有助于開展他們創(chuàng)造美的才能。例如,學(xué)生在賞析每段音樂的時(shí)候,能很容易地區(qū)分每一段樂曲的力度、速度、樂器、音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見,多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮了它的宏大作用,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺器官,從視、聽、想等綜合方面去欣賞音樂??傊?,在高校素質(zhì)教育不斷開展的今天,豐富多彩的多媒體技術(shù)和IDI技術(shù)將得以更加廣泛的應(yīng)用。它必將會(huì)成為將來音樂教育的重要組成部分,將會(huì)更好地為音樂等學(xué)科教學(xué),以及其他領(lǐng)域效勞,將教育的開展推向一個(gè)全新的
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