《說課簡介及案例》word版

1、說課簡介及案例說課，最初是1987年由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室推出的。當(dāng)時主要是指授課教師在充分備課的基礎(chǔ)上講述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽眾評說，確定改進(jìn)意見，再由教師修改、完善教學(xué)設(shè)計?，F(xiàn)在已經(jīng)廣泛使用。如何說課說課，就是授課教師在備課之后，向同行系統(tǒng)介紹自己關(guān)于某課的教學(xué)設(shè)想(意 圖)及其理論依據(jù)，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。實踐證明，說課活動是提高教師教學(xué)水平生動、經(jīng)濟(jì)、有效的方式。一、說課的主要內(nèi)容1說教材說本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點和課時安排。2說教法說本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。3說學(xué)法說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。

2、4說教學(xué)程序說本課的教學(xué)思路課堂結(jié)構(gòu)及板書設(shè)計等。說本課不僅要回答“怎樣教”的問題而且要以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)闡明“為什么要這樣教?！庇欣诖龠M(jìn)教師積極主動地學(xué)習(xí)教育理論，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。說課活動有說又有評，特別是課后的說評結(jié)合，圍繞這課的教學(xué)怎樣落實素質(zhì)教育要求，怎樣提高深堂教學(xué)效益，各抒已見，相互交流，不僅鍛煉了參與者說與評的能力，而且促使教師在理論與實踐的結(jié)合上有了新的認(rèn)識，新的提高。說課一定要抓住、難點，突出教法的特點，說出與眾不同的教學(xué)新意，這就是說課的藝術(shù)。二、說課的類型l.研究性說課這種類型的說課，一般以教研組或年級 組為單位，常常以集體備課的形

3、式，先由一 教師事先準(zhǔn)備并寫好講稿，說后大家評議修 改，變個人智慧為集體智慧。這種說課可以 一星期搞一次，教研組或年級組里的教師可 以輪流說課，這是大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì) 和研究能力的有效途徑。2示范性說課示范性說課一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師上，先向聽課教師示范性說課，然后讓說課教師將課的內(nèi)容付之一課堂教學(xué)，最后組織教師或教研人員對該教師的說課及課堂教學(xué) 作出客觀公正的評析。聽課教師從聽說課、看 上課、聽評析中增長見識，開闊眼界。示范性說課可以是校級或鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級的，也可以 是區(qū)級或縣(市)級的，一般一學(xué)期可以舉行一次。示范性說課是培養(yǎng)教學(xué)能手的重要 途徑。3評比性說課要求參賽教師按指定的教材，在

4、規(guī)定時間內(nèi)自己寫出說課講稿，然后登參演講，最后同聽課評委評出比賽名次。評比性說課有時除了說課外還要求說課內(nèi)容付之課堂實踐，或者把說課與交流有關(guān)“說課”的理論和經(jīng)驗結(jié)合起來，以便把“說課”活動推向更高的層次。這是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)行家的有效途徑。三、說目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)包括三個方面：大綱提出的總目標(biāo)、年級教學(xué)的分目標(biāo)、單元及課文教學(xué)的小目標(biāo)。說目標(biāo)，要緊扣總目標(biāo)，掌握分目標(biāo)，說清課文教學(xué)的小目標(biāo)，如知識目標(biāo)、智能目標(biāo)、情感目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)等。如說直線、線段的目標(biāo)。知識目標(biāo)1、使學(xué)生初步認(rèn)識直線和線段，知道線段有兩個端點，直線沒有端點，并能區(qū)別直線和線段。2、技能目標(biāo)使學(xué)生學(xué)會用刻度尺量和畫整厘米數(shù)的線

5、段。教育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力和動手操作能 力，注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 本課的教學(xué)重點是直線與線段的認(rèn)識和 區(qū)別。教學(xué)難點是正確量一段長度和畫線段。 說好教學(xué)目標(biāo)，一是要科學(xué)地制定教學(xué) 目標(biāo)，使目標(biāo)體現(xiàn)大綱的要求，反映教 材的特點，符合學(xué)生的學(xué)情；二是要闡述清楚制定目標(biāo)的依據(jù)，做到言之有理?，F(xiàn)以第 人的高尚品德，這是這篇課文的精髓所在。在 教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)周恩來同志這 種崇高的精神、高貴的品質(zhì)。二說基礎(chǔ)知識目標(biāo)?！皩W(xué)會本課的生字新詞，讀寫和積累有關(guān)詞語”，能用“過”、“歡騰”造句，能抓住關(guān)鍵詞語，理解句意?；A(chǔ)知識的掌握是學(xué)生學(xué)好課文必備的“硬件”，而詞句的訓(xùn)練是整個小學(xué)階

6、段閱讀教學(xué)的重點。本課的基礎(chǔ)知識目標(biāo)主要是依據(jù)課后的有關(guān)訓(xùn)練題設(shè)計的。用詞達(dá)意的訓(xùn)練主要是在理解的基礎(chǔ)上注意積累和運(yùn)用，句子的訓(xùn)練是抓關(guān)鍵詞語理解句意。三說基本技能目標(biāo)。根據(jù)課后的提示，給課文分段，掌握按事情發(fā)展順序分段的方法。中高年級的基本技能目標(biāo)主要是根據(jù)讀寫例話中提示的訓(xùn)練重點來確定。本組教材沒有安排讀寫例話，讀寫訓(xùn)練還是承襲前一單元“練習(xí)給課文分段”這一訓(xùn)練重點。飛機(jī)遇險的時候這篇課文是按事情的發(fā)展順序來寫的，因此能把這一目標(biāo)按為學(xué)習(xí)安事情順序的分段方法。四說情感培養(yǎng)目標(biāo)。抓住課文的有關(guān)段讀教學(xué)有著語言訓(xùn)練的情感熏陶的雙重功能，因而，在進(jìn)行本課教學(xué)。時，要讓學(xué)生深入其中，體會飛機(jī)出險時

7、的險情，激發(fā)對周恩來同志的崇敬之情。如何說好課要說好課，要精心構(gòu)思，不可信口開河。說課，是說給同行聽的，說給領(lǐng)導(dǎo)聽的；是說如何上課，不是簡單介紹上課的內(nèi)容，更不是上課給聽說課的人聽，明確這一點很重要。看對象，該講的講，不該講的不講?？偟脑瓌t，要說透如何貫徹幫助學(xué)生“獲取知識，提高素質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”這一教育教學(xué)原則。說課也要抓重點，抓關(guān)鍵，講究“省略”、過渡、照應(yīng)。說課要說出自己的特色，不人云亦云。我就是我這一個，我的教學(xué)方法不和人家撞車，不做“教參”的俘虜。說課，看對象，找準(zhǔn)切入點。體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段的一致性。說清如何指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。說課中

8、的引例，要體現(xiàn)舉一反三的特點。韓信用兵多多益善，孫子用兵以一當(dāng)十。說課，還要瞄準(zhǔn)一個時期的熱點，要使聽說課的人從你的說課中受到啟發(fā)，悟出道理，走出封閉，開拓新路。好的說課，實在是意的開掘，能的升騰。胸中有書，目中有人，同行切磋，說課中見精神。說課的重點是“為什么這樣教”。要把教學(xué)設(shè)想、教學(xué)效果及其理論依據(jù)說清楚。說課前，一般都要事先寫說課教案。寫說課教案的過程也是備課的一種形式。說課教案的主要內(nèi)容不但要寫出教什么，怎么教，更重要的是還必須寫出為什么要這樣教，理論依據(jù)是什么。這就是說課教案與課堂教學(xué)教案的根本區(qū)別，寫說課教案和說課能有效地提高教師的教學(xué)能力、教研能力，是全面提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在

9、。說課案例了解空氣（教科版3上）這是浙江縉云縣實驗小學(xué)陳建秋老師一次上課以后的說課,并沒有按照常規(guī)的說課格式。各位教研員：按照楊老師的安排，我現(xiàn)在的任務(wù)是說課，說一說我是怎樣設(shè)計了解空氣這一課的。但是我不想采用常規(guī)的說課格式，因為像教學(xué)理念這些理論東西在座的各位都比我強(qiáng)，我可不敢班門弄斧；而教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容在教案中已經(jīng)寫明，同樣沒有必要重復(fù)。那說點什么呢？我想，我還是把自己上這節(jié)課的體會說一說吧！一、背景：首先我先介紹一下背景，了解空氣是學(xué)生探究空氣的入門課。它以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提出“它是什么樣的”和“我們用什么方法才能知道它是什么樣的”這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲

10、望。我個人認(rèn)為，使學(xué)生知道空氣的性質(zhì)固然是重要的，但同樣重要的是使學(xué)生經(jīng)歷探究空氣的性質(zhì)，證明空氣的存在并占據(jù)空間，獲得觀察、實驗、搜集與整理信息的能力，受到歸納與概括等科學(xué)方法的訓(xùn)練。當(dāng)初選這部分教材的目的是希望能基本按照教學(xué)進(jìn)度來開課，但后來跟蓮都區(qū)教研員老師聯(lián)系的時候，才知道這部分內(nèi)容已經(jīng)上了，權(quán)衡之下，決定放在二年級上，考慮到二年級學(xué)生對科學(xué)課基本上是一無所知，所以我特意在昨天到該班級上了一節(jié)科學(xué)認(rèn)識課。在這節(jié)課上，我給學(xué)生講了一個故事，讓學(xué)生觀察了一個蘋果，讓二年級同學(xué)明白合作很重要，知道一些科學(xué)觀察的方法，然后讓學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)部學(xué)生的特長和活動的需要，擔(dān)任匯報員、材料員、實驗員以及

11、記錄員等角色，從而在很大程度上保證活動的開展，為今天的教學(xué)作一些鋪墊。二、目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，這是新課程提出的三維目標(biāo)，我的教學(xué)目標(biāo)就是根據(jù)這來設(shè)計的。我在這里想點一下第二個教學(xué)目標(biāo)，（在學(xué)生學(xué)會運(yùn)用感官觀察物質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用實驗的方法研究物質(zhì)，體會借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”，可以觀察到不可見物質(zhì)的科學(xué)研究方法。）這可以說是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是本節(jié)課的教學(xué)亮點。三、導(dǎo)入：我先向各位匯報一下自己最初設(shè)計的教學(xué)實錄：“同學(xué)們，今天，陳老師給大家?guī)硪环荻Y物。上課表現(xiàn)好的同學(xué)都有分?！边@時整個教室里靜悄悄的，大家都想得到禮物。然后我拿出事先準(zhǔn)備的一只大箱子，

12、放在講臺上，接著說：“你們想知道這份禮物是什么嗎？” 學(xué)生說想。我說：“那好，先請2位同學(xué)上來摸一摸?！比缓髥枺骸澳銈冊谙渥永锩绞裁?？快告訴大家吧！” 學(xué)生甲：“我摸到幾包用塑料袋包好的東西，但不知道是什么。”學(xué)生乙：“我也摸到幾包用塑料袋包的東西，摸上去給人感覺很軟，我猜測可能是空氣?！薄昂茫惱蠋煬F(xiàn)在就開始送禮物了，先送給坐得端正的同學(xué)?！庇谑俏遗踔笙渥幼呦轮v臺，走到一位學(xué)生的位置上，把禮物送給學(xué)生。教室頓時沸騰了，大家都喊著說“我也要！”“我也要！”我有目的在各個角落選送了幾位學(xué)生后把箱子放了下來，說：“同學(xué)們，知道陳老師送給大家的是什么禮物了嗎？”學(xué)生回答“空氣”。而今天這節(jié)課，一

13、開始，我拿起一杯水，問學(xué)生這是什么，然后把水倒掉，問有什么，引出空氣。如果讓你們來評價一下，也許有不少人會認(rèn)為以前的設(shè)計好。我不這樣認(rèn)為！因為我剛才沒有說明很關(guān)鍵的一點，以前的設(shè)計確實起到了調(diào)節(jié)課堂氛圍激發(fā)學(xué)生興趣的作用，但是足足用了8分鐘時間。一般來說我們每節(jié)科學(xué)課都有2-3個活動內(nèi)容，像我今天的課就安排了三個活動，而我們一節(jié)課總共才四十分鐘，想一想，真正屬于學(xué)生活動的活動時間有多少？平均到每個活動的時間又有多少？沒有足夠的時間保證，又怎能讓學(xué)生充分的感受體驗發(fā)現(xiàn)呢？這就是我們平常提倡的效益公式，也就是所用的時間必須跟效益成正比，而導(dǎo)入只是起到揭示課題的作用，根本不值得耗費(fèi)如此多的時間，我認(rèn)

14、為，科學(xué)課的開頭一般以簡潔實用為原則，不要過于追求教學(xué)藝術(shù)，這才能把更多的時間用在活動上。開頭過于興奮還有一大缺點就是后繼興奮將逐漸降低，除非你找到能超越前面的新的興奮點。我個人喜歡課始宜趣中顯平，課中漸漸激情昂越，在課進(jìn)行至20-30分鐘左右，學(xué)生的舊知與新知的矛盾最為深刻與激烈，形成課堂教學(xué)的高潮。四、活動：本節(jié)課我安排了3個活動，分別是：用感官直接感受空氣，用塑料袋和氣球證明空氣存在， 用2個魔術(shù)紙的奇遇和趕走杯中的水證明空氣占據(jù)空間。新理念提倡“用教材教”，我在尊重教材的基礎(chǔ)上，重新整合了教材內(nèi)容，把書本的第一部分內(nèi)容“感受空氣”切割成兩部分，分別是直接用感官感受空氣和證明空氣的存在。

15、這樣的處理體現(xiàn)了活動的系列性原則，更利于學(xué)生獲得主動探究、全面發(fā)展。在“用感官直接感受空氣”的活動中，我讓全體學(xué)生參與，充分運(yùn)用感官來感受空氣，發(fā)現(xiàn)空氣的特性，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的新課程理念，使每個學(xué)生都能參與探究，都有所收獲。本來，這里我還設(shè)計了一個科學(xué)記錄單，讓學(xué)生人人純一感受空氣，并且記錄下來，但考慮到二年級學(xué)生的以外知識基礎(chǔ)和時間問題，我把這部分內(nèi)容省略了。而“用塑料袋和氣球證明空氣存在”的活動，比前面一個活動難度就大多了，我讓學(xué)生通過合作探究的方式，認(rèn)識到空氣確實存在而在“紙的奇遇”和“趕走杯中的水”這2個魔術(shù)中，我做了2個處理，1、采用并列結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自主選擇其中的一個魔術(shù)進(jìn)行

16、探究，因為我覺得2個魔術(shù)的性質(zhì)和意義非常相似，當(dāng)然“趕走杯中的水”這個魔術(shù)還隱藏了空氣會流動的現(xiàn)象，但這內(nèi)容在本單元第三課時專門討論，所以這里可以暫時不要求，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)那可以順便說明，這樣做的好處是讓學(xué)生有更充分的探究時間；2、我還覺得書上“趕走杯中的水”的設(shè)計顯的比較繁瑣，于是我在給學(xué)生的材料還有吸管，因為如果學(xué)生用吸管直接向杯子吹氣同樣能證明空氣占據(jù)空間。從而讓學(xué)生初步體會到我們可以借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”，掌握觀察不可見物質(zhì)的科學(xué)研究方法。其實在證明空氣占據(jù)空間，還有一個很好的實驗，那就是利用顯眼醒目的浮標(biāo)，把浮標(biāo)放在水里，然后用杯子倒扣浮標(biāo)，浮標(biāo)的位置，就是杯子里水的位置，

17、而浮標(biāo)和杯底的那一段空間，就是杯子里的空氣占據(jù)的空氣，同樣是因為時間關(guān)系，我沒有安排這活動，很可惜。五、拓展：在這部分，我安排了一個機(jī)動活動“吹瓶子里的氣球”，因為空氣占據(jù)空間，所以瓶子里的氣球基本上吹不大，然后我讓學(xué)生想各種辦法讓瓶子里的氣球吹大些，學(xué)生也許會想到把瓶子里的空氣排擠出來，比如在瓶子上鉆個洞，或者用吸管把空氣吸出來等方法，從而從反面論證了空氣占據(jù)空間。 前面我就提到過，活動的安排應(yīng)該體現(xiàn)了系列性原則，如果下節(jié)課還是我上，我就會在新課導(dǎo)入的時候首先反饋這個科學(xué)小實驗的情況，深入對空氣占據(jù)空間的認(rèn)識，然后問，既然瓶子里充滿空氣，為什么氣球也能吹大一點點呢，從而進(jìn)入了解空氣的第二課時

18、學(xué)習(xí)，知道空氣是可以被壓縮的，這樣就使前后知識連貫起來，這也是新課程所強(qiáng)調(diào)的，我們的科學(xué)學(xué)習(xí)是一個整體，教學(xué)中我們既要對每一節(jié)課進(jìn)行設(shè)計，也要對整個單元、整冊書、甚至整個科學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行關(guān)注和領(lǐng)會。跟大家說件事，我們縉云縣的孫智燕老師就給我們小學(xué)科學(xué)教師發(fā)了一本書，是初中一年級的科學(xué)教材，我覺得，這是很有用的，讓我們對科學(xué)教學(xué)認(rèn)識更加深入，并且思考怎樣使中小學(xué)科學(xué)知識有效鏈接，避免現(xiàn)階段普遍存在的中小學(xué)教學(xué)重復(fù)或者斷層的浪費(fèi)。六、我的一些教學(xué)體會： 1、教材有不少問題：科學(xué)課本的內(nèi)容新穎、有趣，富有童趣，深受學(xué)生的喜愛。但由于客觀原因，新教材存在著許多問題，比如編排的順序不合理，活動量上偏多，實驗材料上有欠缺，書本中的實例也比較單一。就拿我們手中的教科版來說吧，聽說在省備課會章鼎兒老師承認(rèn)空氣單元的編寫有許多問題，而在上學(xué)期杭州西湖區(qū)舉辦的科學(xué)聯(lián)誼活動中我曾當(dāng)面向章老師提出，三年級上冊科學(xué)教材有2個明顯的錯誤：課時數(shù)的錯誤和季節(jié)性的錯誤。為什么這樣說呢，因為教材安排的課時數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實際的課時數(shù)，而我們?nèi)昙墝W(xué)生剛接觸科學(xué) ，本來是應(yīng)該放慢教學(xué)步伐；說季節(jié)性錯誤主要是針對動物單元的蝸牛內(nèi)容，因為到秋季的時候蝸牛基本上不到了。2、材料準(zhǔn)備很關(guān)鍵：科學(xué)老師最頭疼的一件事就是準(zhǔn)備教學(xué)材料了，準(zhǔn)備哪些材料，在什么時候提供材料，用什么方式把材料分配給學(xué)