2019年上半年國(guó)家教師資格考試《保教知識(shí)與能力(幼兒)》每周一練試題C卷-附答案

1、第 頁(yè)市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線(xiàn)內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 絕密啟用前2019年上半年國(guó)家教師資格考試保教知識(shí)與能力（幼兒）每周一練試題C卷 附答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿(mǎn)分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線(xiàn)內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚”階段所對(duì)應(yīng)的年齡段是（ ）。A.01.5歲B.31歲C.112歲D.1218歲2、根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，13歲兒童形成的人格品質(zhì)是（ ）。A、信任感 B

2、、主動(dòng)性 C、自主性 D、自我同一性3、幼兒思考問(wèn)題總是借助具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解，對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的( )特征。A.直觀行動(dòng)性B.自我中心性C.具體性D.形象性4、在“秋天的樹(shù)”美術(shù)活動(dòng)中，教師不適宜的做法（ ）。 A.讓幼兒按照教師的范畫(huà)繪畫(huà)B.組織幼兒觀察幼兒園的樹(shù) C.提供各種樹(shù)的照片、組織幼兒討論 D.引導(dǎo)幼兒觀察有關(guān)樹(shù)木的名畫(huà) 5、中班幼兒凱凱對(duì)夏日的想象是：“小朋友們?cè)谒鲜澜缤?，一?huì)兒游泳，一會(huì)兒滑滑梯，一會(huì)兒又吃冷飲?！边@屬于以下哪種想象類(lèi)型？（ ）A.情境性想象B.愿望性想象C.經(jīng)驗(yàn)性想象D.夸張性想象6、幼兒在繪畫(huà)時(shí)常?！邦?/p>

3、此失彼”，說(shuō)明幼兒注意的（ ）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍7、下列各項(xiàng)表述，（ ）不表現(xiàn)幼兒語(yǔ)音意識(shí)的產(chǎn)生。A.對(duì)自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識(shí)到自己發(fā)音弱B.能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸C.評(píng)價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確D.意識(shí)到同音字有不同意義8、美國(guó)心理學(xué)家布盧姆對(duì)近千名兒童實(shí)行追蹤研究得出結(jié)論：（ ）是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。A.03歲前B.14歲前C.25歲前D.56歲前9、看見(jiàn)小坦克，就要玩開(kāi)坦克;聽(tīng)見(jiàn)蛙鳴，就要學(xué)青蛙跳;拿到雪花積木片，就會(huì)想到冬天的漫天風(fēng)雪;如果沒(méi)有玩具，幼兒可能呆呆地坐著。這反映了幼兒（ ）。A.想象的無(wú)意性B.相似聯(lián)想較強(qiáng)C.直覺(jué)思維較強(qiáng)

4、D.想象的有意性10、幼兒園的（ ）應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。A.智育B.美育C.體育D.品德教育 二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、簡(jiǎn)述幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)？2、幼兒的學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)? 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、兒童身心發(fā)展有哪些規(guī)律?在教育過(guò)程中教師應(yīng)該怎樣遵循這些規(guī)律? 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、材料分析： 幼兒園小班上計(jì)算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點(diǎn)數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習(xí)。老師問(wèn)一個(gè)小朋友：“數(shù)一數(shù)你長(zhǎng)了幾只眼睛？”小朋友回答

5、：“長(zhǎng)了3只?！蹦贻p老師一時(shí)生氣，就說(shuō)：“長(zhǎng)了4只呢?！?那小朋友也跟著說(shuō)：“長(zhǎng)了4只呢。”老師說(shuō)：“長(zhǎng)了5只?！蹦切∨笥延终f(shuō)：“長(zhǎng)了5只?！崩蠋煔獾弥倍迥_，大聲說(shuō)：“長(zhǎng)了8只?！毙∨笥岩哺投逡荒_說(shuō)：“長(zhǎng)了8只！”老師忍不住笑了起來(lái)，那小朋友還以為自己回答對(duì)了，也咧開(kāi)嘴天真地笑了。 (1)案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn)？ (2)老師的做法對(duì)嗎？請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。2、材料分析： 為了解中班的幼兒分類(lèi)能力的發(fā)展，教師選擇了“狗、人、船、鳥(niǎo)”四張圖片，需求幼兒從中挑出一張不同的。很多幼兒拿出了“船”，他們的理由分別是： 狗、人和鳥(niǎo)常常是在一起出現(xiàn)的，船不是，狗、人、鳥(niǎo)都有頭，腳和身體，而船沒(méi)有;

6、狗、人，鳥(niǎo)是會(huì)長(zhǎng)大的，而船是不會(huì)長(zhǎng)大的。問(wèn)題： (1)請(qǐng)結(jié)合上述材料分析中班幼兒分類(lèi)能力的發(fā)展特點(diǎn)。 (2)基于上述材料中幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，教師如何實(shí)施教育。 五、活動(dòng)設(shè)計(jì)(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、活動(dòng)設(shè)計(jì)：大一班自由活動(dòng)時(shí)間，個(gè)別幼兒用泡沫板（30CM30CM）當(dāng)滑板玩（如下圖），許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來(lái)，有的只能滑一點(diǎn)點(diǎn)。請(qǐng)根據(jù)幼兒利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)體育活動(dòng)。要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)延伸。圖一：（兒童雙腳踩一塊拼板滑行）圖二：（兒童坐在一塊拼板上滑行）參考答案一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

7、1、B2、C 幼兒在1-3歲，主要是自主對(duì)羞愧，兒童必須學(xué)習(xí)自主，自己吃飯、穿衣及照顧自己的個(gè)人衛(wèi)生等。兒童若無(wú)法自己獨(dú)立，可能會(huì)使兒童懷疑自己的能力，并覺(jué)得羞恥。父母是主要的社會(huì)化代理人。3、C4、A5、C，從內(nèi)容上，想象可以分為經(jīng)驗(yàn)性想象、情境性想象、愿望性想象、擬人化想象和夸張性想象。題中凱凱對(duì)夏日的想象憑借了其以往的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷，屬于經(jīng)驗(yàn)性的想象。故選C。6、C7、B，能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸表現(xiàn)的是幼兒的言語(yǔ)能力，不能說(shuō)明語(yǔ)音意識(shí)的產(chǎn)生。8、D9、A10、D二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、答案如下：1、幼兒發(fā)生攻擊行為的頻率較高。爭(zhēng)玩具、爭(zhēng)游戲角色、

8、無(wú)意攻擊、報(bào)復(fù)性攻擊等，另外活動(dòng)空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。2、從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵意性攻擊顯著多于工具性攻擊。3、幼兒多是身體上的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊。發(fā)展的總趨勢(shì)是身體上的攻擊逐漸減少，言語(yǔ)攻擊相對(duì)增多。4、幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。男孩比女孩更容易受到攻擊后發(fā)動(dòng)報(bào)復(fù)行為。2、答案如下：(1)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性容易被扼殺;(2)幼兒學(xué)習(xí)的積極性一般從興趣出發(fā);(3)學(xué)習(xí)的無(wú)意性與內(nèi)隱性;(4)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性;(5)語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性;(6)對(duì)環(huán)境的依賴(lài)性大;(7)個(gè)別差異性

9、顯著。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、答案如下：兒童身心發(fā)展主要遵循以下四個(gè)規(guī)律：(1)兒童身心發(fā)展具有順序性和階段性首先，兒童身心發(fā)展是有順序的：人從出生到成人，其身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)過(guò)程，具有一定的順序。其次，身心發(fā)展具有階段性：人的一生，都要經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個(gè)階段。不同的年齡階段，表現(xiàn)出身心發(fā)展的 不同特征。以思維為例，童年期的思維特點(diǎn)是以具體的形象思維為主，對(duì)抽象的事物不易理解;少年期則以抽象思維為主，能進(jìn)行理論邏輯推斷。階段性還表現(xiàn)為各 個(gè)階段是互相銜接的，每一個(gè)階段都是前一個(gè)階段的延續(xù)，

10、又是后一個(gè)階段的準(zhǔn)備。由于兒童身心發(fā)展具有順序性，所以決定了教育工作也要有 順序性。教師在教育教學(xué)過(guò)程中必須遵循由淺入深，由易到難，由低級(jí)到高級(jí)的順序進(jìn)行，要“循序漸進(jìn)”，不能“揠苗助長(zhǎng)”。兒童身心發(fā)展的階段性則要求教育 必須根據(jù)不同年齡階段兒童的特點(diǎn)，提出不同要求，采用不同的內(nèi)容和方法，切忌搞“一刀切”。(2)兒童身心發(fā)展具有不平衡性?xún)和硇陌l(fā)展的速度和成熟水平是不相同的，具有不平衡性。表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展在不同時(shí)期發(fā)展速度不相同。例如，身高體重出生后一年發(fā)展 最快，以后緩慢，到青春期又高速發(fā)展。二是不同方面發(fā)展的不平衡性，有些方面在較早階段就能達(dá)到較高水平;有些方面則要成熟得

11、晚些，例如感覺(jué)、知覺(jué)在少年 期之前已發(fā)展到相當(dāng)水平，而邏輯思維要到青年期才有相當(dāng)程度的發(fā)展。兒童身心發(fā)展的不平衡性對(duì)教育的啟示是：教師在教育過(guò)程中，應(yīng)該善于抓住兒童身心發(fā)展 各個(gè)方面的成熟期和關(guān)鍵期，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育，這樣能夠事半功倍，取得最佳效果。(3)兒童身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性?xún)和硇陌l(fā)展的穩(wěn)定性：指在一定社會(huì)和教育條件下，兒童身心發(fā)展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體上是相同的，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。兒童身心發(fā)展還具 有可變性：身心發(fā)展的穩(wěn)定性只是相對(duì)的，在社會(huì)條件或教育條件發(fā)生較大變化的情況下，同一年齡階段的兒童，其身心發(fā)展的水平可能不一樣。一方面教師要看到 兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性，

12、把它作為施教的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù);另一方面教師同時(shí)還要看到兒童身心發(fā)展的可變性，盡量創(chuàng)造良好的社會(huì)和教育條件，充分挖掘潛力，使之 更快更好地發(fā)展。(4)兒童身心發(fā)展具有個(gè)別差異性?xún)和硇陌l(fā)展的個(gè)別差異性是指即使處于同一年齡階段的兒童，由于每個(gè)兒童的遺傳素質(zhì)不同，環(huán)境影響和教育不同，所以他們的身心發(fā)展的速度和水平也會(huì)因人而異，表現(xiàn)出個(gè)別差異性。兒童身心發(fā)展的個(gè)體差異性要求教師首先要正確看待每個(gè)兒童的特點(diǎn)或差異，其次要做到因材施教，長(zhǎng)善救失。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、(1)案例中小朋友表現(xiàn)出好模仿的性格特點(diǎn)。好模仿是幼兒小班(3-4歲)突出的性格特點(diǎn)。他們最喜歡模仿別人的

13、動(dòng)作和行為。(2)本案例中老師的做法欠妥，理由如下：第一，好模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。幼兒的模仿與其能力發(fā)展易受暗示密切相關(guān)。幼兒往往沒(méi)有主見(jiàn)，常常受外界環(huán)境影響而改變自己的意見(jiàn)，受暗示性強(qiáng)。而且幼兒的好模仿也和其自信心不足有關(guān)。第二，利用模仿作為一種教育手段，可以獲得良好成效。有經(jīng)驗(yàn)的老師特別注意為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。第三，本案例充分說(shuō)明了幼兒的受暗示性和模仿性，同時(shí)也說(shuō)明，老師堅(jiān)決不能在幼兒面前做出錯(cuò)誤榜樣，不能說(shuō)反話(huà)，否則將引起極其不良的后果。教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知分化能力和辨別是非的能力，加強(qiáng)他們的自信心和獨(dú)立性，將會(huì)使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確榜樣而不去模仿不良行為的性格

14、特點(diǎn)和習(xí)慣。否則，其性格將會(huì)受暗示性強(qiáng)和缺乏自信心的方向發(fā)展。2、答案如下：分類(lèi)能力是邏輯思維發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，4歲之前基本不能分類(lèi)，中班幼兒分類(lèi)能力受其具體形象思維的特點(diǎn)約束，主要按照顏色、形狀、大小分類(lèi)到逐漸發(fā)展成按照事物屬性、及事物自身隱蔽的內(nèi)部特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。如何實(shí)施教育：1有意識(shí)的為幼兒提供不同的操作材料和方法;2以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn);3在日常生活中發(fā)展其分類(lèi)能力;4在學(xué)習(xí)中發(fā)展幼兒分類(lèi)能力;5通過(guò)提問(wèn)等方法引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述事物的異同;6在幼兒探究物體時(shí)，成人要給以語(yǔ)言支持。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、參考答案：大班體育活動(dòng)設(shè)計(jì)我和拼板一起玩活動(dòng)目標(biāo)1

15、.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)了解泡沫板的用處、泡沫板的多種玩法。2.技能目標(biāo)：掌握雙腳踩在泡沫板上進(jìn)行滑行的技能，發(fā)展平衡與協(xié)調(diào)能力。3.情感目標(biāo)：體會(huì)集體泡沫板滑行游戲的樂(lè)趣、喜歡參加體育活動(dòng)。 活動(dòng)重難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：知道泡沫板可以做墊子、充當(dāng)“方向盤(pán)”以及玩滑行游戲等多種用途?；顒?dòng)難點(diǎn)：掌握滑行方法與技巧，并進(jìn)行團(tuán)體合作，體會(huì)利用泡沫板進(jìn)行滑行游戲的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備去郊游健康歌等游戲，泡沫板若干，做好的泡沫滑板若干。活動(dòng)過(guò)程（一）開(kāi)始部分-歌曲導(dǎo)入1.教師播放歌曲去郊游，請(qǐng)幼兒每人拿一塊泡沫板做方向盤(pán)，吸引幼兒參與活動(dòng)的興趣。2.踉隨歌曲旋律，教師引導(dǎo)幼兒排成長(zhǎng)隊(duì)，走到戶(hù)外活動(dòng)區(qū)域。（二）基本部分一一活動(dòng)

16、展開(kāi)1.熱身活動(dòng)健康歌 （1）放下手中的泡沫板，組織幼兒在室外按照順序排成長(zhǎng)隊(duì)站好；（2）播放健康歌的音樂(lè)，教師示范，幼兒模仿，共同做活動(dòng)熱身。2.討論猜想，泡沫板的滑行玩法并嘗試 （1）教師引導(dǎo)幼兒想一想泡沫板的滑行玩法，自由嘗試；（2）請(qǐng)1-2名幼兒和示范并說(shuō)一說(shuō)泡沫板的滑行玩法； （3）教師小結(jié)：小朋友們想到許多泡沫板的滑行玩法，下面咱們一起用泡沫板滑一滑!3做游戲“腳踩風(fēng)火輪” （1）教師分發(fā)做好的“泡沫滑板”，確保人手一份，并幫助幼兒穿戴；（2）示范并講解游成規(guī)則：教師示范滑行動(dòng)作，并點(diǎn)明動(dòng)作要領(lǐng)，身體前傾，雙腳不得離開(kāi)地面，靠滑行的力量前進(jìn)；每位幼兒模仿，教師指導(dǎo)；速度逐漸提升，幼兒練習(xí)；（3）游戲開(kāi)始與進(jìn)行中，請(qǐng)幼兒注意安全。4.比一比，賽一賽，誰(shuí)的“風(fēng)火輪”最快 （1）將幼兒分成四組，排隊(duì)站好；（2）游戲開(kāi)始，在距離幼兒排頭10米處設(shè)置其他泡沫板，幼兒滑行拿去一塊并返回，下一名幼兒依次類(lèi)推，教師計(jì)算時(shí)間；（3）時(shí)間結(jié)束后，哪組幼兒的泡沫板最多，哪組獲勝。5.火車(chē)排排隊(duì)，爭(zhēng)做團(tuán)結(jié)滑行員 （1）根據(jù)時(shí)間與人數(shù)，請(qǐng)幼兒穿戴好滑行板，排成長(zhǎng)隊(duì)，將手放到前面幼兒的腰間，共同向前滑