教師如何做好“智慧課堂”背景下的教學(xué)

1、教師如何做好“智慧課堂”背景下的教學(xué)一、“智慧課堂”的產(chǎn)Th背景新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：教學(xué)不再是 教師單純的傳遞知識的過程，是教師與學(xué)生互動的過程；教 學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互統(tǒng)一的教學(xué)過程；教學(xué)不再是 教師單純的傳遞知識的過程；教師角色的轉(zhuǎn)變，新課程要求 教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、是學(xué)習(xí)者、是平等中的首席、 是合作者、是教育教學(xué)的研究者，而不是研究成果的消費者教 師是教學(xué)的促進者。所以我們傳統(tǒng)的一些教學(xué)模式、方式方 法存在著一些問題，隨著新的技術(shù)的出現(xiàn)，使其解決成為可 能。智慧課堂以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念為指導(dǎo)、 以“課前微課導(dǎo)學(xué)、課堂互動探究、課后個性輔導(dǎo)”的

2、教學(xué) 模式，實現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向互動，打破傳統(tǒng)的單向教學(xué)模 式，利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)等新一代信息 技術(shù)，最終實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、交流互 動多樣化、評價反饋及時化、資源推送智能化，促進教師開展精準(zhǔn)教學(xué)與個性化教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。1二、“智慧課堂”教育環(huán)境概述智慧課堂是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，是借助智慧終端和云端 分享，實現(xiàn)課堂互動、資源整合、無縫學(xué)習(xí)，完成教師的教 和學(xué)生的學(xué)。在信息技術(shù)的支撐下，教學(xué)地點不僅僅局限在 課堂上、學(xué)校內(nèi)，還可以延伸到家庭，拓寬教學(xué)的范圍。教 學(xué)的知識不僅包括課程目標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)多學(xué)科知識 間的融合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。2

3、.1教師資源云平臺：以備課應(yīng)用為核心，純網(wǎng)絡(luò)平臺， 支持離線上課，完全兼容教師原有的PPT課件，支持視頻、動 畫素材的在線編輯。2互動課堂系統(tǒng)：學(xué)生利用PAD移動設(shè)備與教師實現(xiàn) 課堂的實時互動，包括隨堂測試、資料下發(fā)、即時回饋、屏幕 廣播、學(xué)生展示、隨機抽答、搶答等課堂互動行為及相關(guān)數(shù) 據(jù)分析。作業(yè)發(fā)放系統(tǒng)：海量題庫，自由組卷，作業(yè)布置， 學(xué)習(xí)分析，同步作業(yè)。智課（教學(xué)助手）：微課錄制，無需網(wǎng)絡(luò)的情況下， 教師”隨時、隨地”錄制微課；拍照上傳，將試卷、作業(yè)課 本內(nèi)容拍照至大屏，可拍多張對比分析；視頻直播，直播學(xué) 生做題過程及實驗情景，分享課堂精彩瞬間；無線同屏，讓分享不受限制，一鍵飛屏分享平板

4、或手機的內(nèi)容。三、智慧課堂教學(xué)的優(yōu)勢及不足3.1智慧課堂教學(xué)的優(yōu)勢3. 1.1運用優(yōu)學(xué)派智慧課堂解決課前預(yù)習(xí)，以往的預(yù)習(xí) 就是教師口頭布置給學(xué)生，學(xué)生在家自行預(yù)習(xí)，在農(nóng)村學(xué)校 對于部分孩子來說，預(yù)習(xí)僅僅是流行于形式，沒有一定的實 質(zhì)意義。但是，借助優(yōu)學(xué)派的課前導(dǎo)學(xué)功能，定時發(fā)送作業(yè)，要 求學(xué)生以錄音、照相、或者其他的格式上交作業(yè)，如，預(yù)習(xí)作 業(yè)可以用拍照上傳方式方便教師檢查孩子的預(yù)習(xí)程度以及預(yù) 習(xí)的效果，不會預(yù)習(xí)的孩子還可以借助優(yōu)學(xué)語文課堂，每一 課不僅僅有課文朗讀，還有詳細的課堂講解，如葡萄葉的夢 這一課，不僅僅有課堂朗讀，講解，還有隨堂知識點的羅歹L 這給學(xué)生的知識預(yù)習(xí)提供了方向，教師預(yù)習(xí)

5、也有抓手。3. 1.2從教師備課方面，資源豐富，在備課環(huán)節(jié)，不僅僅有同步教輔的課堂學(xué)習(xí)資源，如課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的文題解 說、目標(biāo)點擊、預(yù)習(xí)要點、背景助學(xué)；課堂學(xué)習(xí)的漢字學(xué)習(xí)、詞語清單、課文講解、課后總結(jié)；課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的背課文、 趣味屋、課時練習(xí)。還有推薦教輔資源53天天練、53天天 練測評試卷、53隨堂測。豐富的資源實現(xiàn)了課堂備課將傳統(tǒng) 的PPT與互動資源的完美結(jié)合，輕松打造互動高效課堂。3. 1.3從課堂教學(xué)方面，優(yōu)學(xué)派中教學(xué)軟件對字詞的學(xué) 習(xí)也有自己獨特的方式，創(chuàng)建游戲，讓孩子真真正正的實現(xiàn) 了在玩中學(xué)習(xí)，在玩中掌握知識，體驗學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)了學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)意識，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。統(tǒng)計正確率

6、，讓教 師在課堂教學(xué)中生字教學(xué)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，節(jié)省時間，還能掌 握學(xué)生的易錯字，加強指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率，做到精準(zhǔn)教學(xué)。9U&%電皿以，】小組合作，在教師的管理端，可以依據(jù)不同的學(xué)科，學(xué) 生的不同層次水平，設(shè)置不同的分組，不僅在課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 中實現(xiàn)了真正的因材施教，在課后、課前作業(yè)的布置上也可 以做到因材施教。力但習(xí)_2?！?06241S37O5MM*2小，卜生P禮及依K況E8L各類教學(xué)互動軟件可以有效的幫助我們解決一些問題, 如漢字學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生糾正寫字的筆畫順序、古詩文可 以幫助我們找到小學(xué)、初中、高中需要我們掌握的古詩文, 包含有指導(dǎo)朗讀、作者簡介、古詩動畫欣賞等。互動教學(xué)軟件第文 數(shù)字

7、 至詔 幅理 化學(xué) 生物后03困靠船重 文=叵讀 古誨文 國學(xué) 作文工 漢字學(xué)習(xí) 漢字聽寫 小帔射手 升空城3.1.4教學(xué)交互方式的改變。傳統(tǒng)的交互，大部分是教 師點名、學(xué)生上黑板的模式，老師走下講臺進行分組討論， 這些方式以教師為中心強調(diào)知識的傳授，缺少立體化的互 動。而現(xiàn)在通過移動終端等智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，就可 以實現(xiàn)全方位、立體式的交互，實現(xiàn)師生交互、生生交互！ 真正實現(xiàn)課前、課中、課后、課內(nèi)、課外、線上、線下的全 場景立體交互。同時，交互的內(nèi)容也會發(fā)生一些改變，除了 傳統(tǒng)的一些內(nèi)容外增加了微課、富媒體，同時也跨越了時間 和地點。3.2運用智慧課堂教學(xué)的不足2.1部分教師沒有正確認(rèn)識

8、到電子產(chǎn)品的合理使用， 對電子產(chǎn)品的依賴性較大。沒有正確處理智慧課堂教學(xué)與教 學(xué)的關(guān)系，在課堂教學(xué)中使用智慧課堂教學(xué)軟件較多，課后 作業(yè)的布置、課前預(yù)習(xí)、課堂中的教學(xué)等都使用電子產(chǎn)品，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中的正常使用，沒有了電子產(chǎn) 品，我們的課堂就無法進行教學(xué)。為此，2018年8月，教育部等八個部門聯(lián)合發(fā)布了兒 童青少年近視綜合防治實施計劃（以下簡稱實施計劃）0 實施方案從家庭、學(xué)校等方面提出了建議，其中對電子 產(chǎn)品的使用直接規(guī)定了限制性規(guī)定。包括：學(xué)校教學(xué)不依賴 電子產(chǎn)品。原則上，電子產(chǎn)品的教學(xué)長度不應(yīng)超過教學(xué)總長 度的30%。作業(yè)不依賴于電子產(chǎn)品，原則上使用紙張操作。2.2在教學(xué)中使

9、用智慧課堂電子產(chǎn)品教學(xué)，長時間、 持續(xù)性的使用，是否會影響孩子的視力的發(fā)展。這在后續(xù)的 教學(xué)中應(yīng)該進行一次實驗班和普通班的視力的對比情況。為 我們提供數(shù)據(jù)理論的支持。2.3學(xué)生習(xí)慣趣味性的、電子產(chǎn)品的教學(xué)模式，是否 會產(chǎn)生不愿意書寫書面作業(yè)的情況，是否會對書面作業(yè)產(chǎn)生 一定程度的厭倦和反感。因為在我們PAD上，有特定的輸入 法，無論孩子書寫的好壞，都會出現(xiàn)工整美觀的作業(yè)，不需 要繁瑣的使用橡皮、涂改液、修正貼的訂正，同時也不需要 給鋼筆吸水、削鉛筆等。2. 4是否會在教學(xué)中給學(xué)生帶來一部分的其他負擔(dān)。 為了采用智慧課堂教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)模式，達到因 材施教的教學(xué)目的，在各學(xué)科的教學(xué)中需要

10、教師做到認(rèn)真分 析學(xué)情，按照學(xué)生的水平合理分組，每組4-8人，但是由于 學(xué)生的知識層面和思維能力的不同，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏科的現(xiàn) 象，這就要求各科教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)科不同水平進行分 組，出現(xiàn)不同學(xué)科不同分組的情況，每次上課前不同的座位 調(diào)換是否會給學(xué)生增加一定的負擔(dān)。四、教師如何合理運用智慧課堂促進教學(xué)4.1提高教師的信息素養(yǎng)能力1.1轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，開展信息技術(shù) 專業(yè)能力的培訓(xùn)，建立教師信息技術(shù)能力考核標(biāo)準(zhǔn)及檔案， 促進教師自發(fā)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。4. 1.2加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的融合，提高信息 技術(shù)的運用能力。技術(shù)不是學(xué)會就可以，重在運用，重在實踐, 積極探索信息技術(shù)與本學(xué)科之

11、間的融合，不僅是傳統(tǒng)的展示 功能、輔助教學(xué)功能，要向互動功能的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)的效率。4. 1.3開展良好的信息交流學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)增加終端設(shè)備，提高校園網(wǎng)的傳輸速度，建立信息技術(shù) 科研領(lǐng)導(dǎo)小組，開展具有本校特色的交流和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺。 保障網(wǎng)絡(luò)的安全、高效運行，讓網(wǎng)絡(luò)能長久的服務(wù)于教學(xué)、 教研、管理。4. 2教學(xué)中認(rèn)真分析學(xué)情，選擇合適的教學(xué)方法智慧課堂教學(xué)的使用會給我們帶來一定的優(yōu)勢和便利， 但我們不能盲目的每節(jié)課都使用智慧課堂教學(xué)，它只是一個 提高教學(xué)效率，打造高效課堂的一種教學(xué)模式，并不是教學(xué) 中必不可少的教學(xué)手段。所以我們在教學(xué)中要認(rèn)真地研討教 材、分析學(xué)情，選擇合適的教學(xué)方法，達到教學(xué)目標(biāo)。4.3教師要建立終生學(xué)習(xí)的意識，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)教師研讀教材的深度、教學(xué)方法的選擇，在一定的程度 上決定了學(xué)生的行程。我國著名的教育家竇桂梅女士曾經(jīng)說 過這樣的一句話，教學(xué)是一朵云推