腦卒中患者術(shù)后并發(fā)肺部感染的集束化護(hù)理PPT43頁課件

1、腦卒中患者術(shù)后并發(fā)肺部感染的集束化護(hù)理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。腦卒中患者術(shù)后并發(fā)肺部感染的集束化護(hù)理腦卒中患者術(shù)后并發(fā)肺部感染的集束化護(hù)理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。老年腦空中術(shù)后肺部感染的集束牝護(hù)理急性腦卒

2、中是老年患者常見疾病,老年患者因體質(zhì)弱,咳嗽無力,營養(yǎng)狀況差,抵抗力下降等因素,容易發(fā)生肺部感染,肺部感染是腦卒中患者最常見的并發(fā)癥,肺部感染的發(fā)生嚴(yán)重影響到患者的病情及預(yù)后,預(yù)防肺部感染已成為當(dāng)前醫(yī)院感染控制的首要任務(wù)流行病學(xué)張征,韓釗,周鐵麗等研究,急性腦卒中患者并發(fā)肺部感染的發(fā)病率及病原體分析,急性腦卒中患者并發(fā)肺部感染發(fā)病率:14.4%(340/2353)Chin J Clin Neurosci 2008, 16(5),515519方志榮,邵綴芬,朱春雷等研究,急性腦卒中并發(fā)肺部感染相關(guān)因素及病原學(xué)分析,急性腦卒中患者合并肺部感染發(fā)病率高2529%(25/65)FL Clinical

3、Medicine of China, December 2010, Vol 26,No 12集束化護(hù)理是指一組護(hù)理干預(yù)措施,每個(gè)元素都經(jīng)臨床證實(shí)能改善患者結(jié)局,且其共同實(shí)施比單獨(dú)執(zhí)行更能改善患者結(jié)局 初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試工作是一項(xiàng)全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)學(xué)校體育工作條例,由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,促進(jìn)學(xué)校體育開展的有效措施。體育考試制度的實(shí)施,對(duì)端正教育思想,堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向,起到了積極的推動(dòng)作用,有效地促進(jìn)學(xué)校、社會(huì)和家長對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)心和重視,激發(fā)了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性,學(xué)校的體育場地設(shè)施也得到了改善。 幾年來,在中考體育實(shí)施中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。一些學(xué)校由于考試“指

4、揮棒”的作用,出現(xiàn)考什么教什么的“應(yīng)試現(xiàn)象”,項(xiàng)目單一,學(xué)生枯燥,不利于學(xué)生體育素質(zhì)和健康水平的全面提高。為了使體育考試工作繼續(xù)貫徹執(zhí)行,針對(duì)目前學(xué)校教育和學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀,針對(duì)學(xué)生體質(zhì)出現(xiàn)的問題,圍繞健康第一的思想,充分發(fā)揮學(xué)校體育功能,面向全體學(xué)生,要提高學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)和優(yōu)秀品質(zhì),發(fā)展學(xué)生的特長和個(gè)性,造就數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者建設(shè)人才,就必須加強(qiáng)初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試的導(dǎo)向作用。 一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建立機(jī)構(gòu) 各級(jí)教育部門要從育人的高度出發(fā),樹立健康第一的指導(dǎo)思想,把體育工作切實(shí)納入教育方針予以足夠重視,對(duì)體育考試工作加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),健全組織機(jī)構(gòu),加強(qiáng)科學(xué)管理。通過不斷

5、探索和完善,使學(xué)校體育工作得到健康發(fā)展,為了更好地貫徹學(xué)校體育工作條例,實(shí)施素質(zhì)教育,用考試這一杠桿推動(dòng)學(xué)校體育工作的開展,各級(jí)教育行行政部門,要選派懂專業(yè),能力強(qiáng),求上進(jìn)的同志具體抓中小學(xué)體育工作,緊緊把握全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有利契機(jī),狠抓學(xué)校體育這個(gè)薄弱環(huán)節(jié),只有加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),健全機(jī)構(gòu),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、體育教師齊抓共管,分工協(xié)調(diào),才能使初中升學(xué)體育考試工作沿著健康的軌道發(fā)展。 二、提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念 實(shí)行初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試,是貫徹“兩全”,鞏固“兩基”,推進(jìn)素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程,是貫徹落實(shí)學(xué)校體育工作條例的重大舉措,是提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效手段,這項(xiàng)工作政策性強(qiáng),涉及千家萬戶。因此,學(xué)校要采

6、取各種形式進(jìn)行廣泛宣傳,加強(qiáng)社會(huì)、家長和考生對(duì)體育考試工作的正確認(rèn)識(shí),從而克服學(xué)生忽視平時(shí)參加體育鍛煉的弊病。體育教師要培養(yǎng)、誘發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣愛好,教育學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。在教學(xué)內(nèi)容上,形式、方法、手段上,要改變單調(diào),厭倦和枯燥的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生良好的情趣,然后再轉(zhuǎn)向生活指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性差異方向發(fā)展,讓學(xué)生建立健康的生活方式和對(duì)體育的興趣,在體育運(yùn)動(dòng)中充分享受運(yùn)動(dòng)的樂趣,有效地促進(jìn)學(xué)生參加鍛煉和上好體育課的積極性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣,不僅在校期間有健康的身心、充沛的體力和精力完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)也為以后從事繁重、復(fù)雜、

7、艱苦的工作,奠定堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。 三、培養(yǎng)學(xué)生競爭能力,創(chuàng)新精神 當(dāng)代社會(huì),“優(yōu)勝劣汰”,體育競賽,體育考試,其競爭意識(shí)與市場競爭,人才競爭,科學(xué)技術(shù)的競爭是吻合的,體育競賽,體育考試要戰(zhàn)勝對(duì)方,贏得勝利,只有在體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理素質(zhì)等方面超過對(duì)方,這就要求體育教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),加大訓(xùn)練難度、強(qiáng)度,不斷提高學(xué)生的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平,科學(xué)訓(xùn)練,合理利用場地器材,培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在,高水平的競爭已包括了電子計(jì)算機(jī)的使用,科技的發(fā)展,已把競技體育的強(qiáng)烈競爭提到了新的高度,反過來,競技體育又促進(jìn)了高科技的發(fā)展。因循守舊,唯唯諾諾,不敢領(lǐng)先,前怕狼,后怕虎的人是成不了大氣的,只有爭強(qiáng)

8、好勝,永遠(yuǎn)不服輸?shù)娜瞬攀怯赂艺?“不想當(dāng)將軍的士兵不是好戰(zhàn)士”。教師要褒獎(jiǎng)“冒頭”,培養(yǎng)尖子,表揚(yáng)先進(jìn),在體育教學(xué)中要以素質(zhì)教育為指導(dǎo),充分地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,在教學(xué)內(nèi)容上,要根據(jù)大綱、教材和進(jìn)度安排,結(jié)合場地器材實(shí)際,極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的自覺積極性,使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí);在教學(xué)目標(biāo)上,突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、基本技能、自練能力及優(yōu)良作風(fēng)的培養(yǎng);在教學(xué)方法上,把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,提高課堂效益;在教學(xué)氛圍上,使學(xué)生生動(dòng)活潑自立鍛煉,發(fā)展身心。通過體育教學(xué)和體育考試,培養(yǎng)出大批的體育合格人才。 四、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞,超越自我的能力 體育鍛煉,體

9、育考試,要提高健康水平,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的,要取得體育運(yùn)動(dòng)的好成績,就要戰(zhàn)勝對(duì)手,加大訓(xùn)練的難度、強(qiáng)度,要百煉不厭,要吃苦頭,絕無其他捷經(jīng)可走。初中升學(xué)體育考試的實(shí)施,為學(xué)校體育爭得了用武之地,體育教師要珍惜這個(gè)機(jī)會(huì),合理運(yùn)用體育考試機(jī)制開展創(chuàng)造性工作,把握好這個(gè)契機(jī)。當(dāng)然,體育考試要取得好成績,不是一朝一夕的事,而是要經(jīng)過長期刻苦鍛煉的結(jié)果,優(yōu)化課堂教學(xué)同樣存在吃苦,學(xué)生不苦就不能完成規(guī)定動(dòng)作,體育考試就不及格,就達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)的目的,只有苦練,百折不撓,戰(zhàn)勝自我,克服自身隋性,才能成為體育合格人才,學(xué)生這樣的苦吃了,今后在工作、生活及人生旅途中,遇到其他艱難困苦,也就知難而進(jìn)了,體育教學(xué)、

10、體育考試,要學(xué)習(xí),掌握一定難度的新動(dòng)作,要逐漸加大運(yùn)動(dòng)量,適當(dāng)給學(xué)生一點(diǎn)“苦”,給學(xué)生施加一點(diǎn)壓力,鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝自我,超越對(duì)手。 體育鍛煉疲勞恢復(fù)鍛煉,周而復(fù)始,體力,運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)得到鞏固、提高,健康得到增強(qiáng),這是良性循環(huán)。而鍛煉有一個(gè)合理的運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度,沒有一定的刺激,就達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)的作用,超過這個(gè)界線,違背運(yùn)動(dòng)規(guī)律,則有損健康。教師通過體育理論知識(shí)的講授、輔導(dǎo),教給學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理、心理、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、保健等有關(guān)知識(shí),觀察自己的身高、體重脈搏變化,記錄自我感覺,寫鍛煉筆記。同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生必要的按摩,運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷處理,自身放松規(guī)律;合理的膳食;嚴(yán)格的作習(xí)時(shí)間,適時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度,學(xué)會(huì)調(diào)整、控制運(yùn)

11、動(dòng)量,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)鍛煉進(jìn)行自我監(jiān)督,自我控制。每年一次的高中入學(xué)考試，是對(duì)初中教學(xué)效果最全面綜合的評(píng)價(jià)。初三上學(xué)期各校初三畢業(yè)班英語科已陸續(xù)結(jié)束課文的教學(xué)，進(jìn)入中考總復(fù)習(xí)階段。初三下學(xué)期要對(duì)初中三年來的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，真是時(shí)間緊，任務(wù)重。把握好初三英語總復(fù)習(xí)，使學(xué)生的英語成績百尺竿頭更進(jìn)一步，取得中考的成功，是每位畢業(yè)班老師的責(zé)任。下面我談?wù)剮啄陙磉M(jìn)行中考總復(fù)習(xí)的體會(huì)和做法。 一、認(rèn)真研究九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱和考試說明。2000年3月新修訂的英語教學(xué)大綱明確規(guī)定：“高中入學(xué)考試應(yīng)以本大綱規(guī)定的二級(jí)教學(xué)要求為基本標(biāo)準(zhǔn)?！痹诙?jí)目標(biāo)與要求中，大綱對(duì)聽、說、讀、寫、語音

12、、詞匯、語法等方面所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)都作了具體的規(guī)定。從近年來的中考試卷看，試題內(nèi)容都沒有超綱，均以JEFC（1-3冊）教材內(nèi)容為考試范圍，著重考查學(xué)生對(duì)初中英語語音詞匯語法和日常交際用語等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。考試說明闡述中考性質(zhì)，確立目標(biāo)及考試內(nèi)容，規(guī)定考試的形式及試卷結(jié)構(gòu)，明確考試的基本題型，是我們師生在復(fù)習(xí)過程中最具體的指南，其中的例卷可幫助我們明確各題的立意、考查的目的、設(shè)置的語境及設(shè)問的方式等。 由此可見，教學(xué)大綱和考試說明確定了我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容范圍和方向，是我們制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的根據(jù)。老師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)切不可對(duì)各知識(shí)點(diǎn)任意展開，借題發(fā)揮；也不能眉毛胡子一把抓，對(duì)考綱中不要求的知識(shí)點(diǎn)要大膽舍

13、棄。這樣，復(fù)習(xí)時(shí)才會(huì)心中有數(shù)，不走彎路，不做無用功，才能充分利用好有限的時(shí)間和精力，提高總復(fù)習(xí)效率，取得良好效果。 二、制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排好復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)。按大綱要求，初中階段學(xué)生要掌握600個(gè)單詞，認(rèn)讀400個(gè)三會(huì)單詞及200個(gè)常用短語、詞組、句型和習(xí)慣用語，近80個(gè)語言、語法項(xiàng)目。如此繁多的內(nèi)容要在有限時(shí)間里復(fù)習(xí)好，就要求科學(xué)安排時(shí)間，制訂出總體計(jì)劃和明確的各階段復(fù)習(xí)目標(biāo)，按部就班，不慌不亂，有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)。 1.全面系統(tǒng)，依綱扣本，在第一輪復(fù)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。教材是進(jìn)行教與學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)。不管試題題型怎樣，難易度如何，試題反映的知識(shí)離不開課本，總要體現(xiàn)以教材為

14、基礎(chǔ)、依綱靠本的原則。復(fù)習(xí)時(shí)一定要吃透教材，全面復(fù)習(xí)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)、語法點(diǎn)，按照教材要求，牢牢地把握需要識(shí)記、理解、掌握的內(nèi)容，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具備使用英語的實(shí)際能力，掌握運(yùn)用英語的技能技巧。同時(shí)，因?yàn)樵囶}覆蓋面廣，復(fù)習(xí)時(shí)要全面系統(tǒng)，盡量做到知識(shí)點(diǎn)不遺漏。在復(fù)習(xí)過程中切忌炒冷飯、走過場，而應(yīng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生平時(shí)不易掌握、易錯(cuò)的知識(shí)和技能。針對(duì)單元所復(fù)習(xí)的知識(shí)，對(duì)照考試說明中的中考題型，設(shè)計(jì)一些題目，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以強(qiáng)化、鞏固。在這一復(fù)習(xí)階段，要堅(jiān)持學(xué)生聽力的訓(xùn)練。聽力技能一向是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，害怕聽力題是考試中造成學(xué)生心理緊張的主要原因?？梢哉f在四項(xiàng)能力中，最難培

15、養(yǎng)和迅速提高的就是聽能。所以復(fù)習(xí)時(shí)要抓早抓好，根據(jù)中考聽力測試的題型聽字母、聽單詞，聽句子、聽對(duì)話、聽短文為本訓(xùn)練提高學(xué)生的聽力水平。每堂課抽出一定時(shí)間聽些易混的單詞、句子、對(duì)話及短文，使學(xué)生對(duì)聽力題型的特點(diǎn)和答題技巧方法熟記在心，還可以每周進(jìn)行一次聽力測試。另外，還要強(qiáng)化閱讀，注重綜合知識(shí)能力的培養(yǎng)。無論哪套試題閱讀理解類的題型占有相當(dāng)大的分量，比如2000年中考試卷中，有6篇閱讀短文，從不同的角度測試學(xué)生的聽力、理解和翻譯能力。所以閱讀能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)人從多練多思到頓悟的過程，所以從一開始復(fù)習(xí)就要著力培養(yǎng)。老師一方面可強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦課文中為數(shù)并不太多的短文，另一方面多

16、選些課外內(nèi)容健康、知識(shí)性趣味性強(qiáng)的短文，套用適當(dāng)?shù)念}型，進(jìn)行每日一練，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。如此持之以恒，定能提高學(xué)生的閱讀能力。 2.上聯(lián)下串，歸納對(duì)比，專題訓(xùn)練，在第二輪復(fù)習(xí)中形成知識(shí)系統(tǒng)化，提高答題技能。通過第一輪依綱據(jù)本的復(fù)習(xí)，學(xué)生已掌握一定的零散知識(shí)，但缺乏系統(tǒng)性。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)采用歸納、對(duì)比、聯(lián)系、綜合等縱橫并用的方法進(jìn)行疏理，幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這對(duì)各知識(shí)點(diǎn)，尤其是重要內(nèi)容的牢固掌握及所學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系，學(xué)生閱讀、分析、綜合問題能力的提高有很大幫助，有利于提高復(fù)習(xí)效率。比如在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯時(shí)進(jìn)行對(duì)比、歸納，有利于記憶及應(yīng)用。如表示身體各部位的詞有：head，hair，face

17、，eye，ear，nose，mouth，neck，arm，hand，leg，foot；表示人的動(dòng)作的詞有：sit，stand，lie，walk，run，jump，fly，say，speak，talk，tell；表示顏色的詞有：red，yellow，blue，green，white，black，orange，brown。還可以根據(jù)它的搭配，前聯(lián)后串來記憶，如學(xué)“take”反義詞是“bring”，它的過去式、過去分詞分別為took，taken，所搭配的詞語： take back sth take sth.with sb take ones time take ones temperature ta

18、ke sb./ sth.out of take part in take down take turns to do sth. take sb./sth.to some place take away； take medicine take a rest/ look take care of take off it takes sb.some time to do sth.等。 通過這樣舉一反三，前連后串，詞匯就豐富多了，運(yùn)用起來也方便得多。另外，在此階段，還要精心設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練，題目材料盡可能貼近生活實(shí)際。抓住基礎(chǔ)不放，對(duì)中考各題型分塊訓(xùn)練，傳授學(xué)生解題技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。教師應(yīng)認(rèn)

19、真?zhèn)湔n，精講精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，確實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。 3.補(bǔ)缺補(bǔ)漏，模擬演練，鼓足信心，在第三輪復(fù)習(xí)中把學(xué)生調(diào)整到最佳應(yīng)試狀態(tài)。臨近中考前，應(yīng)使學(xué)生擁有一些自由時(shí)間，牢固知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，反省自己的復(fù)習(xí)效果，檢查知識(shí)點(diǎn)缺漏并及時(shí)補(bǔ)上。這一階段可以跟其他各科配合，進(jìn)行兩次模擬考試。考試內(nèi)容范圍、題型、難易度、題量、時(shí)間、臨場氣氛盡可能跟中考相仿，鍛煉學(xué)生的答題速度和臨場經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，多關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們放下思想包袱，輕松愉快、精神飽滿地走進(jìn)中考考場，在中考中發(fā)揮出最好成績。 總而言之，中考總復(fù)習(xí)要依綱扣本，循序漸進(jìn)，抓基本知識(shí)，抓基本訓(xùn)練，把課本知識(shí)化為能力，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫

20、基本技能。1 教學(xué)現(xiàn)狀 1.1教學(xué)理念陳舊 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。農(nóng)村教師因信息閉塞，傳統(tǒng)的語文教學(xué)磁場強(qiáng)于新課程理念，教學(xué)觀念仍舊是：教學(xué)就是傳授知識(shí)，教室是唯一教學(xué)場所，教材是唯一教學(xué)內(nèi)容；重知識(shí)傳授，輕主動(dòng)探究；重課堂學(xué)習(xí)，輕生活實(shí)踐。 1.2教學(xué)目標(biāo)片面 全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)素質(zhì)和實(shí)際需要的語文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、探究能力和科學(xué)態(tài)度，是新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的語文教學(xué)目標(biāo)。由于受考試指揮棒的影響，農(nóng)村語文教師仍把語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)作為語文教學(xué)的唯一目標(biāo)，忽視甚至丟棄了情感目標(biāo)語文的人文功能。語文教學(xué)仍強(qiáng)調(diào)“雙基論”、“工具論”

21、、“認(rèn)知論”。教師是教學(xué)內(nèi)容的決定者，教學(xué)方法的選擇者，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，教學(xué)效果的檢測者，學(xué)生是填裝知識(shí)的“容器”。 1.3教學(xué)方式落后 語文教學(xué)要注重人文性，尊重個(gè)性的健康發(fā)展，情感的熏陶，內(nèi)心的體驗(yàn)。而農(nóng)村學(xué)校大部分語文教師還是遵循傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法：重視語言文字的讀寫訓(xùn)練，輕視美文佳句的朗讀欣賞；重視段落結(jié)構(gòu)、中心思想的歸納解析，輕視文中意境的體驗(yàn)；重視課文的閱讀、記憶、背誦，輕視課文中關(guān)注人的自然發(fā)展、生命的健康成長的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的滋養(yǎng)。 1.4評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一 語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)情況。目前大多數(shù)語文教師仍強(qiáng)

22、調(diào)評(píng)價(jià)在甄別、檢驗(yàn)、選拔上的功能，輕視學(xué)生情感、態(tài)度的發(fā)展；重視標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的檢測訓(xùn)練，輕視學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新；重視語文技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練，輕視學(xué)生人文情懷的有效養(yǎng)成。 2 改善策略 2.1反思揚(yáng)棄，讓語文教學(xué)從封閉走向開放 傳統(tǒng)的語文教學(xué)有其合理的內(nèi)容、成功的經(jīng)驗(yàn)，但缺少開放，太重視“雙基”訓(xùn)練。我們應(yīng)該吸取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，剔除其有悖于新課程理念的糟粕，這對(duì)于我們實(shí)施新課程有著積極的推動(dòng)作用。 我們認(rèn)為，富有人文性的語文課堂要義不容辭地為學(xué)生打開通向生活的大門，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從封閉走向開放，把生活嫁接到學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)融入到生活，用生活來解讀課本，用“人本”來參悟、補(bǔ)充教材。學(xué)生的神

23、經(jīng)末梢隨著翻開的書頁而延伸，學(xué)生的思維觸角隨著課文與生活的鏈接而敏銳，學(xué)生的感情脈動(dòng)隨著閱讀的興奮而勃發(fā)。讓生活的知識(shí)庫與學(xué)習(xí)的知識(shí)庫交匯、交融，從而實(shí)現(xiàn)課本與生活的對(duì)話，課堂教學(xué)與實(shí)踐探索的聯(lián)袂。因此，語文教學(xué)要幫助學(xué)生拓寬視野，體驗(yàn)生活，搜集資源，引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在開放的情境中去體驗(yàn)語文的博大與精深。 2.2互動(dòng)對(duì)話，讓語文課堂充滿生命的活力 對(duì)話是語文教學(xué)的大氣層，沒有對(duì)話，語文教學(xué)就會(huì)走向僵化，失去活力。課文是一道橋梁，橋的這邊站著學(xué)生，橋的那邊站著作者，通過這座橋梁，學(xué)生和作者會(huì)面、交流。教師就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情景，不但指導(dǎo)、幫助學(xué)生與作者會(huì)面，而且要溝通學(xué)生與

24、作者之間的情感，讓學(xué)生在閱讀、感悟中與作者情感相融。 例如，在教學(xué)明天不封陽臺(tái)這篇課文時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了文章小主人公與受傷鴿子的互動(dòng)對(duì)話的情景。整個(gè)教學(xué)過程充滿著學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的情感與心靈的碰撞。在碰撞中，學(xué)生逐步感悟到，動(dòng)物也是有情感需求的，我們?nèi)祟愐斫庾鹬貏?dòng)物的生命，給它們以真誠的幫助，讓它們有一方自由進(jìn)出的通道。 2.3情感體驗(yàn)，讓語文教學(xué)知情并茂 蘇霍姆林斯基說：“人的文明，最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里?！闭Z文教學(xué)中往往存在著一種片面傾向：強(qiáng)調(diào)認(rèn)知信息的傳遞。教師將活生生的課文肢解，使學(xué)生難以從課本中汲取思想、語言的營養(yǎng)，感受人類豐富的精神世界。因此，運(yùn)用情感因素調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

25、性，從而達(dá)到知情并茂，以情促教的效果，是語文教學(xué)的目的之一。 教學(xué)中，教師自己首先要進(jìn)入角色，把作者寄寓在文中的情思化為自己的真情實(shí)感，并把這種情感酣暢淋漓地抒發(fā)出來，去顫動(dòng)學(xué)生平靜的心湖，掀起學(xué)生情感的漣漪。語文閱讀教學(xué)中，教師的責(zé)任就是要幫助學(xué)生感知課文中的形象，把握文章的情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，形成心靈的共鳴。 此外，還可創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的形象，譬如，運(yùn)用多媒體，通過音樂與畫面，將蘊(yùn)含在教材中的隱性情感展示出來，讓學(xué)生感知周圍世界的美，人的關(guān)系美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、誠摯，從而養(yǎng)成美好的道德品質(zhì)。 對(duì)于一些描寫自然現(xiàn)象或各地風(fēng)光的課文，教師可有意識(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自

26、然，去體驗(yàn)自然界的神奇美妙，使學(xué)生的情感得到陶冶、提升。 2.4張揚(yáng)個(gè)性，讓語文教學(xué)洋溢人文關(guān)懷 “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行動(dòng)”，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都有豐富的內(nèi)心世界，他們的體驗(yàn)都是獨(dú)特的?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)，要充分尊重、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在默讀中思考，在討論中頓悟，在復(fù)述中體驗(yàn)，在欣賞中熏陶；讓學(xué)生自主選擇各種信息，自主參與學(xué)習(xí)過程；讓學(xué)生在最能照亮他心靈的精神燭光引領(lǐng)下，循著各自的路徑，走進(jìn)作者，走進(jìn)作品，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性的張揚(yáng)。 有思想的人總能發(fā)現(xiàn)更多的東西，我們的語文課堂要允許學(xué)生說不清，道不明，只可意會(huì)不能言傳；允許學(xué)生有理的叛逆，有情的錯(cuò)誤；允許學(xué)

27、生懷著挑戰(zhàn)走進(jìn)課堂，帶著不滿走出教室。我們要在課堂教學(xué)中自覺呼喚學(xué)生人性的回歸，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，注重學(xué)生人格的完善、發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)銷售個(gè)性的揚(yáng)長。 教育是一種智慧，我們的語文課堂如能實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話、民主融洽、師生互動(dòng)的心智對(duì)流，那么，一顆跳動(dòng)的活潑的火花瞬間就會(huì)被點(diǎn)燃。 總之，語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿韻味。教師置身課堂，“思接千載，視接萬里”，縱橫捭闔，飄逸神揚(yáng)；學(xué)生在課堂上，如臨大海，如坐春風(fēng)，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，暢快從容。這樣的語文課一定能啟人心智，激人奮發(fā)，牽人情思，引人神馳，令人終身難忘。隨著高中課程改革實(shí)施的不斷深化，給師生帶來新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這個(gè)空間中也總結(jié)出了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，如何促進(jìn)

28、農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的信息技術(shù)培訓(xùn)，全面提高教育技術(shù)能力，探討農(nóng)村教師信息化水平提升的策略，對(duì)于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育信息化、豐富并拓展校本研訓(xùn)、教育的減負(fù)提質(zhì)、全面實(shí)施素質(zhì)、豐富學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵、推進(jìn)教育統(tǒng)籌具有重要意義。 在農(nóng)村教育條件和觀念普遍落后的狀況下，教師專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)前教育改革所探討的熱點(diǎn)問題之一，也是教師隊(duì)伍建設(shè)的趨勢，重視教師的學(xué)、教、研、思，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。同時(shí)處在信息時(shí)代，教師的角色將不再以信息的傳播者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職責(zé)應(yīng)從教學(xué)生，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生。因此，在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)中，如何運(yùn)用有效的途徑和模式提升教師的信息素養(yǎng)和能力以適應(yīng)時(shí)

29、代發(fā)展的需要已成為亟待解決新問題，為此本人總結(jié)了教學(xué)中的一些得失，與大家共同探討： 一、新課改中存在的一些問題 對(duì)于貧困地區(qū)的老師來說，毫無信息技術(shù)的基礎(chǔ)和能力，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，一部分教師很難適應(yīng)新課改的環(huán)境，不能用多媒體駕馭課堂，不能很好的利用有利的條件改善和優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。因而信息意識(shí)普遍比較淡薄，信息面不夠廣泛，信息技術(shù)掌握不夠系統(tǒng)，缺乏對(duì)信息的敏銳性及獲取與利用的能力，仍是受傳統(tǒng)教學(xué)授課方式的影響，不愿意改變自己的定式授課方式。 從多媒體技術(shù)手段引入到我們的教育領(lǐng)域，教育的方式和效果有了顯著的變化和成效，但是我們也看到現(xiàn)在的有部分老師上課，完全依賴多媒體技術(shù)手段，甚至離開了這些就

30、不知道怎么上課，完全用多媒體代替粉筆+黑板讓學(xué)生沒有了思考的過程，制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。 二、整合從理念出發(fā)與活動(dòng)結(jié)合，促進(jìn)了新課標(biāo)環(huán)境下教師觀念的轉(zhuǎn)變的同時(shí)，提高了教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方法 信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)營造一種理想教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。 教師信息素養(yǎng)的提升，前提是教師觀念的轉(zhuǎn)變，結(jié)合本校的

31、信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)的深入，我們堅(jiān)持了技術(shù)培訓(xùn)與理念滲透相結(jié)合原則。在對(duì)教師的培訓(xùn)中，做到了從體現(xiàn)自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)主義理念和資源共享理念出發(fā)原則。 三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，拓展知識(shí)，擴(kuò)大信息來源，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，從而提高了教師的教學(xué)能力 課堂教學(xué)中曾經(jīng)出現(xiàn)的因獲取、交流和創(chuàng)造知識(shí)信息能力的匱乏而產(chǎn)生的信息的貧困，在這種整合的過程中得到改善，我們必須重視學(xué)科知識(shí)的外延擴(kuò)展及其與時(shí)代發(fā)展的緊密結(jié)合，并培養(yǎng)學(xué)生有效利用、查詢、評(píng)估和創(chuàng)造各種形式信息的能力，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段內(nèi)化和提升青少年的信息素養(yǎng)。在整合實(shí)踐中，地理老師這樣反思有代表意義： 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)，教師的角

32、色已由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴，和學(xué)生的距離拉近了；要求教師備課時(shí)更好地制作出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁，不僅要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，熟悉教材、教法，而且要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。 通過這堂課我認(rèn)識(shí)到，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的整合課教學(xué)，最根本的目的是還給學(xué)生主體地位，否則最好的課件，最多的資源也毫無意義。在教學(xué)中，教師要還給全體學(xué)生的主體地位，不但要面向全體學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，如在處理論壇內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地表揚(yáng)平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生，并對(duì)有創(chuàng)意的答案大加表揚(yáng)；要保證學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變苦學(xué)為要學(xué)和樂學(xué)；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過BBS論壇

33、，教師的主要任務(wù)是做好針對(duì)學(xué)生存在的問題引導(dǎo)學(xué)生自己解決，通過老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，在了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況基礎(chǔ)上，保證教學(xué)任務(wù)的完成。 四、以本校的硬件為依托與軟件的結(jié)合，與高考相結(jié)合，注重學(xué)生綜合思維培養(yǎng)同時(shí)培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng) 本著整合從軟件高于硬件理念，充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有資源，發(fā)掘骨干，培養(yǎng)一批整合人才，帶動(dòng)全校教師的信息技術(shù)水平提高。全校教師均能使用多媒體課件上課。絕大多數(shù)教師會(huì)制作網(wǎng)絡(luò)課件，每個(gè)教研組均有本組的網(wǎng)頁。 以信息技術(shù)的運(yùn)用為切入口，深化信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的改革，努力構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式；以網(wǎng)絡(luò)課件和整合案例為突破口，做好校園資源庫建設(shè)，特別是信息技術(shù)與

34、學(xué)科整合資源庫建設(shè)；以各子課題研究為依托，提高教師的論文寫作和教科研水平，在全校范圍內(nèi)形成良好的教科研氛圍，為科研興校，全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必修3時(shí)的算法案例教學(xué)時(shí)，切忌將算法課變成程序設(shè)計(jì)課。我們教學(xué)的目的是通過學(xué)習(xí)基本算法語句，并用它們表示算法，從而更準(zhǔn)確地理解算法及其思想，而不是把算法的學(xué)習(xí)變成實(shí)驗(yàn)課，學(xué)?？梢越Y(jié)合信息技術(shù)課，安排學(xué)生上機(jī)練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 綜上所述，在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)中，如何運(yùn)用有效的途徑和模式提升教師的信息素養(yǎng)和能力以適應(yīng)教育教學(xué)的改革，充分發(fā)揮學(xué)校自主權(quán)，體現(xiàn)辦學(xué)特色，穩(wěn)步推進(jìn)新課改，提高教學(xué)質(zhì)量。 初中階段化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生

35、了解科學(xué)探究的基本過程、方法、訓(xùn)練的最初階段，使學(xué)生獲得一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)，要達(dá)到初中階段化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于處在化學(xué)教育啟蒙階段的初中生，可以從學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等方面培養(yǎng)和提高他們的化學(xué)科學(xué)能力。 化學(xué)科學(xué)能力是學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)從而解決實(shí)際問題的過程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)能力的重要途徑之一，因此教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，在適當(dāng)?shù)臈l件下充分利用演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)或拓展補(bǔ)充提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及自學(xué)能力。 一、實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)觀察能力 通過演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的演示過程，實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生

36、的觀察能力。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)常用的基本而又直觀的教學(xué)方法之一，它不僅能模擬客觀事物的展現(xiàn)過程，作為化學(xué)教學(xué)的重要手段，它能激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)能力。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)往往要根據(jù)學(xué)生的具體情況，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 在平時(shí)的教學(xué)中，往往是教師完成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面觀察、記錄和分析。在學(xué)生初習(xí)化學(xué)的時(shí)候，教師需要規(guī)范每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生首先了解實(shí)驗(yàn)的過程、原理，在學(xué)生初步掌握了觀察實(shí)驗(yàn)和模仿實(shí)驗(yàn)的方法之后，指導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。比如在做用加熱KClO3和MnO2混合物的方法制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于在之前的教學(xué)中已經(jīng)演示了加熱固

37、體的方法和使用排水集氣法來收集氣體的方法，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了以前的實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)后，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作交給學(xué)生自己去操作。在學(xué)生的演示過程中，教師注意學(xué)生各個(gè)步驟，及時(shí)給予指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)相關(guān)注意事項(xiàng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。初中化學(xué)作為化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，這個(gè)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲望和好奇心，教師讓學(xué)生到講臺(tái)上自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，參與到課堂中，體驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)的成就感和樂趣，從而提高其興趣，而講臺(tái)下的學(xué)生通過更集中注意力的觀察同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果也自然得到加強(qiáng)。這樣的演示實(shí)驗(yàn)的方式不既能培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力和實(shí)際操作能力，也有助于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、善于探索的良好品質(zhì)。因此，在做這類實(shí)

38、驗(yàn)時(shí)可以通過邊講解邊實(shí)驗(yàn)的方式引起學(xué)生的注意，學(xué)生學(xué)習(xí)到觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法和技巧，也就更易于接受，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。 二、實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)的裝置，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇實(shí)驗(yàn)裝置。在教學(xué)中，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，展現(xiàn)不同實(shí)驗(yàn)所用裝置之間的相互聯(lián)系，從而訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生選擇、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置的能力。許多實(shí)驗(yàn)裝置中，各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從表面看似乎是孤立的，彼此之間沒有直接的聯(lián)系，但是經(jīng)過分析就可以發(fā)現(xiàn)它們彼此之間存在著一定的聯(lián)系。通過聯(lián)系引導(dǎo)，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各套實(shí)驗(yàn)裝置的相同點(diǎn)和具體的實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，是由反應(yīng)物的

39、狀態(tài)和反應(yīng)條件決定的。通過對(duì)比裝置和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在選用或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置就更有信心和把握了，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手和思維能力。 三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 除了教材中的演示實(shí)驗(yàn)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，在學(xué)生存在疑問或者為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，補(bǔ)充一些演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)收到更好的效果。例如，在講二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室的制取，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，提出怎么在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳常用大理石和稀鹽酸，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步思考，這個(gè)實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充可以分為做兩組實(shí)驗(yàn)：碳酸鈉與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸；碳酸鈉與稀硫酸、大理石與稀硫酸。分別讓兩組學(xué)生上講臺(tái)做演示，教師引導(dǎo)全班同學(xué)從反應(yīng)速度的角度觀察、分析討論，學(xué)生在老引導(dǎo)下觀察做式樣的同學(xué)，學(xué)生則更容易理解實(shí)驗(yàn)室為什么要選用大