統(tǒng)編版七年級語文下冊1《鄧稼先》教案與反思2022年

1、1鄧稼先人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉。左傳 原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！孫子兵法-謀攻不迷路！詩經(jīng)大雅抑不迷路！老子不迷路！易經(jīng)不迷路！知己知彼，百戰(zhàn)不殆。 原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】, 投我以桃，報之以李。 原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】, 知人者智，自知者明。 原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】, 物以類聚，人以群分。 原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】,教學目標 勾畫課文關(guān)鍵語句或段落，揣摩其含義。2理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。3把握課文在語言表達方面的特色，體會其表達效果。第1課時教學過程1 一、導入新課播放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻。導語：一百多年前的中國，人民飽受欺凌，經(jīng)過奮起抗爭，中國人民終

2、于站 起來了！這是許多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大勝利！他們傲骨錚錚，挺起了 民族的脊梁，孫中山、毛澤東、錢學森這些劃時代的“巨星”光耀中外。有運用小標題條理清楚內(nèi)容分明對比鮮明突出偉大的人格取材精練四個生活片段句式多變排比句、長短句教學反思可取之處1 .課堂中，落實了對字詞等語文基礎知識的學習，強 化了學生對文章內(nèi)容的把握及對作者思路的理解。2提高了學生對語言的品味及鑒賞能力。3讓學生與文本深入對接，極大地激發(fā)了學生自主 閱讀的興趣。不足之處1.對于散文傳記這種文體，學生剛接觸，不容易從整 體上把握文章內(nèi)容。而第一課時的節(jié)奏過快，不利于學生 的理解。2對一些基礎較差的學生，不能一味地讓他們用

3、自 主的學習方式去學習，還需要加強引導，從基礎入手，讓 學生獲得一定的學習成就感，進而體會到學習語文的趣 味?！舅夭姆e累】宋慶齡自1913年開始追隨孫中山，致力于中國革命事業(yè)，謀求中華民族獨 立解放。在近70年的漫長歲月里，經(jīng)過護法運動(1917年)、國民大革命 (19241927年)、國共對立十年(19271937年)、抗日戰(zhàn)爭(19371945年)、 解放戰(zhàn)爭(19451949年)，她始終忠貞不渝地堅持孫中山的革命主張，堅定地 和中國人民站在一起，為祖國的繁榮富強和人民生活的美滿幸福而彈精竭慮，英 勇奮斗，在中國現(xiàn)代歷史上，譜寫了光輝的篇章。宋慶齡因此被譽為20世紀最 偉大的女性之一?！舅?/p>

4、材積累】司馬遷寫史記漢朝司馬遷繼承父業(yè)，立志著述史書。他游歷各地，閱讀 了大量書籍。不料正在他著手編寫史記時一，遭到了李陵之禍的株連。但他矢志不渝，忍辱負重，身受腐刑，幽而發(fā)憤，經(jīng)過十余年的艱苦奮斗，終于寫成了鴻篇巨著史記【素材積累】海明威和他的“硬漢形象”美國作家海明威是一個極具進取精神的硬漢子。 他曾嘗試吃過蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛場亮過相，闖蕩過非洲的原始森林，兩 次世界大戰(zhàn)都上了戰(zhàn)場。第一次世界大戰(zhàn)時，19歲的他見一意大利士兵負傷， 便冒著奧軍的炮火上去搶救，結(jié)果自己也被炸傷了腿,但他仍背著傷員頑強前進。 突然間，炮擊停止，探照燈大亮，海明威終于回到陣地。原來是他的英勇行為感 動了奧軍

5、將領(lǐng)，下令放他過去?！舅夭姆e累】海明威和他的“硬漢形象”美國作家海明威是一個極具進取精神的硬漢子。 他曾嘗試吃過蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛場亮過相，闖蕩過非洲的原始森林，兩 次世界大戰(zhàn)都上了戰(zhàn)場。第一次世界大戰(zhàn)時，19歲的他見一意大利士兵負傷， 便冒著奧軍的炮火上去搶救，結(jié)果自己也被炸傷了腿,但他仍背著傷員頑強前進。 突然間，炮擊停止，探照燈大亮，海明威終于回到陣地。原來是他的英勇行為感 動了奧軍將領(lǐng)，下令放他過去。【素材積累】海明威和他的“硬漢形象”美國作家海明威是一個極具進取精神的硬漢 子。他曾嘗試吃過蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛場亮過相，闖蕩過非洲的原始森林, 兩次世界大戰(zhàn)都上了戰(zhàn)場。第一次世

6、界大戰(zhàn)時，19歲的他見一意大利士兵負傷, 便冒著奧軍的炮火上去搶救，結(jié)果自己也被炸傷了腿,但他仍背著傷員頑強前進。 突然間，炮擊停止，探照燈大亮，海明威終于回到陣地。原來是他的英勇行為感 動了奧軍將領(lǐng)，下令放他過去。一顆“巨星”，也許是被“兩彈”的蘑菇云遮沒了光輝，也許是“一星”的光亮 過于璀璨，他反而鮮為人知，他就是“兩彈”元勛鄧稼先。這節(jié)課，讓我們 跟隨楊振寧先生走近鄧稼先，認識鄧稼先！二、教學新課目標導學一：梳理字詞，了解背景1 字音字形。選聘(pin) 元勛(x 口 n) 鄧稼先(jiG) 至死不懈(x i 6 )鞠躬盡瘁(cu I )無垠(y I n) 奠基(di d n)彷徨(p

7、d ng)鮮為人知(xi a n) 鋒芒畢露(| u) 2重點詞語。可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。元勛：立大功的人(多指開創(chuàng)性事業(yè)中的)。鞠躬盡瘁，死而后已：指小心謹慎，貢獻出全部精力，直到死了為止。形容 辛勤地貢獻自己的一切。當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，無須感到慚愧。當，承當，承受；無愧， 不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都知道。喻，明白、了解；曉，知道。截然不同：形容兩件事物毫無共同之處。截然，很分明地，斷然分開的樣子。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。層，重復；窮，窮盡。3文體介紹。人物傳記是記錄人物生平事

8、跡的一種實用文體。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘4鄧稼先簡介。鄧稼先(19241986)，中國核物理學家、核武科學和技術(shù)專家。在他的組織 和領(lǐng)導下，中國獨立研究設計核武器的計劃邁出了一步，領(lǐng)導完成了中國第一顆 原子彈的理論方案，并參與指導核試驗的爆轟模擬試驗。原子彈試驗成功后，立 即組織力量探索氫彈設計原理、選定技術(shù)途徑，組織領(lǐng)導并親自參與1967年中國 第一顆氫彈的研制和試驗工作。20世紀70年代初的數(shù)十年間，在組織、領(lǐng)導、 規(guī)劃新的核武器工作方面，他付出了艱辛勞動，是中國核武器理論的杰出奠基者。5作者簡介

9、。楊振寧，安徽省合肥人，西聯(lián)大畢業(yè)，后赴美獲芝加哥大學博士學位，1957 年和李政道合作共同提出稱不守恒定律而獲得諾貝爾物理學獎。他們的這項貢獻 得到極高評價，被認為物理學上的里程碑之一。他以曾經(jīng)接受中國文化的熏陶為 傲，那年們在接受諾貝爾獎獎金的時候，由他代表致辭，最后一段，他說：“我 深深察覺到一樁事實，這就是：在廣義上說，我是中華文化和西方化的產(chǎn)物，既 是雙方和諧的產(chǎn)物，又是雙方?jīng)_突的產(chǎn)物，我愿意說我既以我的中國傳統(tǒng)驕傲， 同樣的，我又專心致于現(xiàn)代科學?！蹦繕藢W二：朗讀課文，體會者情感1 有人說，這是一篇至情文，作者的感情表在哪些方面？請結(jié)文章內(nèi)容具體 分析。明確：表現(xiàn)在作者對中華民族

10、的情，對著50年友誼的老朋友的至情。如第一 部分最后一個自然段，第二分最后兩個自然段，第三部分第9、10段，第四部分 最后一自然段第五部分第5段以及第部分。這些語段都表達了作者對鄧稼先的崇 敬、贊揚、懷之情。2指導學生過朗讀，體會作者的情感。進行不同形式的讀：讀中國百年屈辱，出滿腔悲憤；讀中國巨人站起來，讀 出揚眉吐；讀中國“兩彈”爆炸功，讀出歡欣鼓舞；讀作者對稼先評價，讀出熱 情贊美；作者讀信后“感情震蕩”“熱淚滿眶，讀出為民族自豪、為朋友驕傲 的真情；讀唐代李華的吊古戰(zhàn)場文，讀出蒼涼悲壯；男生讀“五四”時期的中 國男兒，讀出壯懷激烈；女生齊讀永恒的驕傲，出深切懷念。目標導學三：整體感知，把

11、握人物形象1 速讀文，用簡明的語言概括每個小標題下的具體內(nèi)容，并思考這六個部之 間有什么聯(lián)系。明確：從“任人宰割”到“站起來”：鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展 有巨大貢獻的杰出的科學家?！皟蓮棥痹獎祝汉唵谓榻B鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。鄧稼先與奧本海默：把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出他能領(lǐng)導各階層 許多工作者做出歷史性貢獻的原因。民族感情？友情？：作者為鄧稼先領(lǐng)導科研人員獨立設計“兩彈”獲得成功 感到驕傲?！拔也荒茏摺保簩戉嚰谙仍跇O端困難的條件下，肩負重任，身先土卒，不怕 犧牲，勇于奉獻的精神。永恒的驕傲：對鄧稼先的總體評價。聯(lián)系：第一個部分可以說是全文的“小引”。第六部分可以說是全文的

12、總結(jié)。 第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分是第二部分的補充、延 伸和擴展。第四部分從另一個角度，寫出了鄧稼先貢獻之大，這部分也可以說是 第二部分的擴展。第五部分則是對第二部分的具體闡述。六個部分各有重點，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，多角度、多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)， 使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。2課文寫了哪些事例？通過這些事例，表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？明確：在美國獲博士學位后立即回國天下興亡，匹夫有責；報效祖國。 1958年奉命研究原子彈制造的理論，并成功設計了 “兩彈”敬業(yè)愛崗，竭 盡所能，不

13、負所托。1985年重病期間和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共 和國核武器發(fā)展的建議書鞠躬盡瘁，死而后已?！拔母铩背跗冢f服兩派 繼續(xù)工作大公無私。1971年被“四人幫”批判圍攻，憑一己之力竟能說服 工宣隊、軍宣隊的隊員勇敢、睿智。一封短短的信強烈的民族自尊心、 樸實。1982年，“我不能走”執(zhí)著追求、無私奉獻、責任心強?？偨Y(jié)：鄧稼先是一位才華出眾、意志堅強、信念堅定、敬業(yè)愛國、人格“純 正”的科學家。課堂小結(jié)：本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以 民族文化為背景，以民族情結(jié)、私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個 純樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀

14、本、詩歌、電報、 書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形 式是自由的，而主題是集中的。主題就是：有了中華文化，就能孕育出像鄧稼先 這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先這一類的杰出人物，我們的民族才能立 于世界民族之林。三、板書設計鄧稼先從“任人宰割”到“站起來了”（創(chuàng)設背景）“兩彈”元勛一一總述生平事跡（總）鄧稼先與奧本海默忠厚平實民族感情？友情？一一嚴謹求實“我不能走”默默奉獻（分）永恒的驕傲無比贊頌（總）第2課時教學過程1 一、復習回顧，引入新課鄧稼先克服重重困難，毫不猶豫地以身許國，卻鮮為人知，默默無聞，他是 忠義之大者！下面讓我們繼續(xù)感悟這一偉大人物的精

15、神風貌和人格魅力吧！二、教學新課目標導學一：再讀課文，探究寫法1 文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較新奇。提問：誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述我國近現(xiàn)代一百多年的屈辱 歷史呢？明確：先概述我國近現(xiàn)代一百多年來的屈辱歷史，是為了說明鄧稼先是對中 華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是 對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻”與 “鮮為人知”進行對比，既設置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用真實的筆 觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。2鄧稼先是“兩彈”元勛按照常理，文章應把重點放在敘述鄧稼先研制“兩

16、彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有做詳 細介紹？明確：作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學 精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面；何況作者與鄧稼先 闊別二十余年，對鄧稼先的工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚長避短； 再者，鄧稼先是作者50年的朋友，寫朋友，自然包含著對老朋友不盡的思念，對 朋友的認同和欽佩。3 默讀第三部分。思考作者為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧 稼先的性格特點。鄧稼先與奧本海默的對比職務功勞學術(shù)水平相當 國籍文化背景性格不同奧本海默鋒芒畢露善于辭令復雜的人鄧稼先最不引人注目忠厚平實“純”

17、明確：課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有襯托作用。奧本海默出類拔萃， 是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與 奧本海默齊名，還比他多了很多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人 格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神，從而自然而然地得出結(jié)論：“鄧 稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是 中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”目標導學二：品味語言，體會表達效果1 朗讀第五部分（“我不能走”）。朗讀吊古戰(zhàn)場文的譯文。譯文如下：廣大呀，廣大呀！曠野無邊無際，遼遠的荒漠不見人煙。河水環(huán) 繞，群山交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，寒風悲號，日色昏黃。飛

18、蓬折斷，百草 枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄；許多野獸爭斗激 烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰(zhàn)場??！常常有失敗的一方全軍覆沒 在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！?2)理解“粗估參數(shù)的時候手有沒有顫抖”的內(nèi)容 體會作者的思想 感情。明確：這段話說明了搞原子彈工程既要有物理直覺，又要有勇進的膽識和穩(wěn) 健的判斷，也透露出作者對老友真誠的關(guān)懷與深情。(3)說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。對這些困難的描寫有什么作 用？明確：困難在于戈壁灘上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。表現(xiàn)了工作環(huán)境的惡劣，襯托以鄧稼先為代表的中國核科學家

19、們堅強的意志、 堅定的信念表明中國核武器研究的成功是在克服了難以想象的困難后才取得的。(4)結(jié)尾處引用“五四時代的一首歌”，有什么作用？明確：說明鄧稼先就是一個典型的“中國男兒”，他有著為祖國獻身的崇高 的精神品質(zhì)；同時，將他對民族的貢獻放在了特殊的歷史背景中，這又與在歷史 的背景中推出鄧稼先的第一部分相呼應。2這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短 句交錯使用，句式的運用完全服從于表達感情的需要。你能舉出幾個例子來加以 說明嗎？明確：句式整齊，例如第一部分，舉了 1898年“任人宰割”的四個例子；又如第二部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻；又如，第五部分“粗估參數(shù)的時候，要有物理直覺