信息技術(shù)對(duì)課程結(jié)構(gòu)要素的作用

1、信息技術(shù)對(duì)課程結(jié)構(gòu)要素的作用一、課程結(jié)構(gòu)要素分析 課程是由一系列的結(jié)構(gòu)要素組成的，例如：目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)策略、時(shí)間、 環(huán)境等。對(duì)于課程結(jié)構(gòu)的要素，不同的研究者有不同的說(shuō)法。泰勒（Ralah W.Tyler）在1949年出版的著作課程與教學(xué)的基本原理中，提出了著名的“泰 勒原理”，他把課程編制過(guò)程分為（1）教學(xué)目標(biāo)的確定、（2）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇、（3）課程內(nèi)容的組織、（4）教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。泰勒原理注重對(duì)目標(biāo)、 效率和行為控制，強(qiáng)調(diào)通過(guò)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì) 于知識(shí)和技能的獲得。泰勒原理對(duì)應(yīng)著課程結(jié)構(gòu)的四要素：目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、 評(píng)價(jià)。無(wú)論是教學(xué)周期很長(zhǎng)的宏觀課程

2、，還是只有單個(gè)課時(shí)的微觀課程，都包含 了這幾個(gè)課程結(jié)構(gòu)的要素。如圖1所示：圖1課程結(jié)構(gòu)的四要素目標(biāo)：指課程所需要達(dá)到的各類教學(xué)目標(biāo)，按照布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類法， 包括認(rèn)知、情感態(tài)度、運(yùn)動(dòng)技能等三類。在我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把課程 目標(biāo)劃分為三類：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。內(nèi)容:指課程教學(xué)過(guò)程中所采用的具體內(nèi)容和輔助資源，可以包括教科書、 電子光盤、掛圖、模型、配套手冊(cè)等。過(guò)程：指課程的具體實(shí)施過(guò)程，涉及到課程活動(dòng)、課程任務(wù)、課程工具等。評(píng)價(jià)：指在課程實(shí)施各環(huán)節(jié)中所開(kāi)展的各類評(píng)價(jià)，它能夠有效保障課程的 實(shí)施效果。二、信息技術(shù)對(duì)課程結(jié)構(gòu)要素的作用在信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中，信息技術(shù)會(huì)對(duì)

3、課程結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素發(fā)揮作用。圖 2是從泰勒原理出發(fā)的信息技術(shù)與課程整合的框架。表1詳盡列出了技術(shù)對(duì)課程 結(jié)構(gòu)各要素的影響以及各種常見(jiàn)的技術(shù)表現(xiàn)形式。圖2信息技術(shù)與課程整合的框架在整合過(guò)程中，信息技術(shù)能夠?qū)φn程結(jié)構(gòu)各要素發(fā)揮影響和作用：（1）信息技 術(shù)影響課程目標(biāo)；（2）信息技術(shù)影響課程內(nèi)容；（3）信息技術(shù)影響課程實(shí)施過(guò) 程；（4）信息技術(shù)影響課程評(píng)價(jià)。表1詳盡列出了這種影響以及各種典型的技 術(shù)表現(xiàn)形式。表1信息技術(shù)對(duì)課程結(jié)構(gòu)要素的作用課程結(jié)構(gòu) 要素信息技術(shù)作用典型技術(shù)資源目標(biāo)基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)是是國(guó)家審定的。一般而言，教師應(yīng)該 遵循既定的課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但從宏觀上講，信息 化已經(jīng)極大地影響

4、了課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)制定，我國(guó)第八次 課程改革的新課標(biāo)就充分考慮到信息化對(duì)于基礎(chǔ)教育的新 要求，在課程目標(biāo)中滲透了對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí) 的要求。電視，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、搜索工 具等內(nèi)容內(nèi)容來(lái)源：從單純課本到各種數(shù)字化教學(xué)資源。內(nèi)容表征：從線性文本到超媒體、多媒體，包含結(jié)構(gòu)化、 半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化等各種教學(xué)信息。內(nèi)容深/廣度：從即定不變的教學(xué)內(nèi)容拓展到網(wǎng)絡(luò)資源，為 教學(xué)知識(shí)點(diǎn)提供詳盡的主題學(xué)習(xí)資源。內(nèi)容交互性：從靜態(tài)的單向教學(xué)資源內(nèi)容變成可交互的教 學(xué)資源。內(nèi)容時(shí)效性：使固定的教學(xué)內(nèi)容變成更新迅速，時(shí)效性強(qiáng) 的數(shù)字化資源。多媒體、超媒體、萬(wàn)維網(wǎng)、數(shù) 據(jù)庫(kù)、光盤、目錄檢索、主題 資源、搜索引擎等過(guò)

5、程信息技術(shù)支持教學(xué)過(guò)程：加速或延緩教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，使 教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化。作為媒體：改變時(shí)空結(jié)構(gòu)和互動(dòng)方式，從而改變教學(xué)形態(tài)；作為媒體:多媒體、教學(xué)光盤、課件、電子課程、網(wǎng)絡(luò)資源等作為工具：電子模板、電子大作為工具：支持學(xué)生自主性、探究性、建構(gòu)性、社會(huì)性學(xué) 習(xí)；作為環(huán)境：增強(qiáng)了課堂/學(xué)校與社會(huì)/自然環(huán)境的連接與溝 通能力，使學(xué)生獲得更多間接的或甚至前所未有的體驗(yàn)；綱、學(xué)科軟件、效能工具、通 訊工具等作為環(huán)境：多媒體視聽(tīng)中心、 校園網(wǎng)、電子閱覽室、多媒體 教室、網(wǎng)絡(luò)教室、微世界、虛 擬現(xiàn)實(shí)軟件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、 Internet 等評(píng)價(jià)從結(jié)果到過(guò)程：能夠記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)習(xí)成果 可視化，綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的績(jī)效表現(xiàn)；從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)：將靜態(tài)固定的