淺談如何讓一年級聾生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

1、淺談如何讓一年級聾生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂 【內(nèi)容摘要】：一年級聾生都是剛剛?cè)雽W(xué)的聽障兒童，都是處于知識上的真空期，數(shù)學(xué)語言更無從說起。為了讓他們集中注意力，只有用看圖表演、動手操作、游戲、玩樂活動等形式來吸引他們的注意力，同時也教會他們基本簡單的數(shù)學(xué)手語。只有讓聾生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使他們“樂學(xué)-愛學(xué)-會學(xué)”，在課堂上體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂！【關(guān)鍵詞】：游戲玩樂動手操作繪畫表演激發(fā)興趣體驗快樂一年級的聾生由于年齡差距大，最大的十二三歲，最小的七八歲，平均年齡只有十來歲，在思想方面還處于天真單純，相當(dāng)于正常六七歲的一年級的孩子。他們都是剛剛?cè)雽W(xué)的聽障兒童，都是處于知識上的真空期，數(shù)學(xué)語言更

2、無從說起。不僅不會說話也不會打手語，無法看懂老師講課，也無法表達(dá)出他們想要說什么，而且也很好動、對自己的行為約束力差，注意力不集中，在課堂上喜歡做些小動作，不懂課堂紀(jì)律。所以上課很容易走神，只有用看圖表演、動手操作、游戲、玩樂活動等形式來吸引他們的注意力，同時也教會他們基本簡單的數(shù)學(xué)手語。只有讓聾生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使他“樂學(xué)-愛學(xué)-會學(xué)”。從教以來，我一直都擔(dān)任低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，我覺得：興趣是最好的老師，所以從一年級開始就想方設(shè)法讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生會學(xué)得比較輕松。那么，如何讓聾生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，下面結(jié)合自己的經(jīng)驗談?wù)劊阂?、在游戲比賽中?/p>

3、讓聾生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂在課堂上，聾啞孩子有時候會要玩與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制他們“動”，強(qiáng)制“聽”課，有的還認(rèn)為是患了“多動癥”，喜歡在教室里走動，無心“聽”課，不聽老師的話。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累又費心，影響聾生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以游戲、玩樂，同樣也是聽障兒童的天性。課堂上教師組織聾生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于聾生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。例如，我在

4、教學(xué)數(shù)字4的序數(shù)時，有一幅賽跑圖是以形象直觀的圖畫，使聾生對序數(shù)有初步的認(rèn)識。但對于“第幾”這個數(shù)學(xué)常用的文字卻不知道是什么意思，也不能夠理解。所以在授課前，我設(shè)計“賽跑”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識，把課堂上搬到操場上進(jìn)行游戲教學(xué)：選4名學(xué)生在操場跑道上比賽，在起跑上開始奔跑，其余的學(xué)生為這4名學(xué)生助威加油，氣氛活躍高潮，直到這4名學(xué)生跑到終點后，老師提問：咱們賽跑是不是很有意思？很好玩嗎？那么你們先看看這4位同學(xué)誰跑得快，誰得第1名、第2名、第3名和第4名。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解序數(shù)的含義，我就拿出小黑板（事先做好3以內(nèi)的加減法計算），請三名學(xué)生上黑板做題，看看誰算得又對又快，同一時間開始比賽。

5、讓班里其他學(xué)生說說共有幾個人做題，誰第一個做完，誰第二個做完，誰第三個做完，并用序數(shù)表示出來。通過這兩個游戲，學(xué)生們直觀的建立了序數(shù)的概念，了解到這里出現(xiàn)的1、2、3、4等是表示第一、第二、第三、第四，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)數(shù)字“4”的認(rèn)識的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一節(jié)課下來如此輕松又快樂，而且也認(rèn)識到了“第幾”的序數(shù)，一舉數(shù)得。又如教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，在教室里相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）也可以把已經(jīng)寫好

6、的算式卡片發(fā)給一組學(xué)生，再把寫有得數(shù)的卡片發(fā)給另一組學(xué)生，讓他們分別找出各自的朋友，比一比，看誰找得又快又對。通過此兩個游戲，學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？因此，玩游戲是每個孩子的天性，一年級聾生也不例外。我常常把有關(guān)的內(nèi)容，編成生動活潑的游戲，跟教學(xué)一起結(jié)合在游戲中，聾生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計相關(guān)的游戲，如送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果、紅花配綠葉等穿插在課堂教學(xué)中，這些游戲他們非常感興趣，都學(xué)得很開心，而且通過游戲中可以學(xué)到任何數(shù)學(xué)手語，慢慢地就能夠聽懂老師講課了，老師也很輕松快樂。二、在

7、手腦并用的操作中，讓聾生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。這句話在聾生身上再適合不過了，剛?cè)雽W(xué)的一年級聾生，對數(shù)學(xué)內(nèi)容一竅不通，而且年齡小的聾生也很好動。為了讓一年級聾生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了分一分、擺一擺、畫一畫、圈一圈、數(shù)一數(shù)等大量的動手操作活動，如果把他們好動的特點遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是老師無法在教材上教會的，在數(shù)學(xué)語言上無法傳遞信息，很多的時候也無法表達(dá)溝通清楚，所以這些教材操作更多的必須由學(xué)生自己體驗，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識。我在教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實驗，常常讓聾生

8、動手動腦，看一看，想一想，擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實驗中牢牢記住。例如，在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，為了給聾生創(chuàng)造人人動手實踐的機(jī)會，我讓聾生把自己的計數(shù)器帶來擺在課桌上。老師在大計數(shù)器上撥珠，并提問：“計數(shù)器上原來有幾個珠子？又添上幾個珠子？一共有幾個珠子？幾添上幾是幾？”聾生在自己的小計數(shù)器上撥珠，并簡單地一個一個回答老師的問題。通過實際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是39添上1是10，明確了各數(shù)的來源。為了講110各數(shù)的順序，我讓同桌兩個同學(xué)一人擺小棍，一人擺數(shù)字卡片。橫著擺一根小棍，小棍的右下方就擺出數(shù)字1的卡片；擺兩根，小棍的右下方就擺出數(shù)字2的卡片學(xué)生邊擺老師邊板書：“1的前邊擺數(shù)字幾？為什么？”使學(xué)生明確0是起點，在第一根小棍的左邊擺數(shù)字0。在此基礎(chǔ)上，我把板書的小棍圖變成了尺子圖，使學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)的排列順序，