第5課　法西斯勢力的猖獗5

1、第二單元凡爾賽華盛頓體系下的世界 第5課 法西斯勢力的猖獗南寧市第四十四中學(xué) 鄧秀娟溫故知新1.經(jīng)濟(jì)大危機(jī)開始于美 國，開始時間 1929 -1933年 。 2.經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的特點： （1）涉及范圍特別廣 （2）持續(xù)時間比較長（3）破壞性特別大面對危機(jī)美國采取 羅斯福新政。 新政的目的在資本主義制度內(nèi)部進(jìn)行調(diào)整,加強(qiáng)國家對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo),以消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)。 5.新政的中心措施 對工業(yè)的調(diào)整。 設(shè)計思路:本課作為九下第二單元的最后一篇課，是第二單元凡爾賽華盛頓體系下的世界第四課經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的繼續(xù)：與第三單元第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)有著密切的聯(lián)系,起到承上啟下的作用。學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，對德、日兩國走上法

2、西斯道路的原因已有一定的了解，初步具有分析歷史問題的能力，這有利于學(xué)生對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為此，我的設(shè)計如下：觀看視頻、圖片、閱讀相關(guān)歷史材料思考探究德、意、日法西斯專政如何建立？觀察分析歐亞兩個戰(zhàn)爭策源地如何形成 “柏林羅馬東京軸心”形成對世界和平構(gòu)成什么嚴(yán)重威脅？在師生共同分析比較中深化認(rèn)識，獲取新知識。通過做題鞏固所學(xué)，學(xué)以致用。指導(dǎo)依據(jù)：歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)1.掌握德、意、日法西斯政權(quán)的建立，歐、亞兩個戰(zhàn)爭策源地的形成2.了解納粹德國的對外擴(kuò)張3.知道“柏林羅馬東京軸心”集團(tuán)是發(fā)動第二次世界大戰(zhàn)的罪魁禍?zhǔn)住?.認(rèn)識到德、日法西斯政權(quán)的建立，是世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致資本主義社會的政治危

3、機(jī)，國內(nèi)階級矛盾激化的產(chǎn)物重點難點重點：德、日法西斯專政建立； 歐、亞兩個戰(zhàn)爭策源地的形成難點：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)與德國日本法西斯政權(quán)建立的關(guān)系。學(xué)習(xí)過程設(shè)計思路：通過采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生回憶上節(jié)課知識，來引出這節(jié)課內(nèi)容，既幫助學(xué)生鞏固了以前所學(xué)知識，又極大的激發(fā)了學(xué)生對當(dāng)前知識的學(xué)習(xí)興趣，起到了一個承上啟下的作用。再通過圖片，了解法西斯的由來，理解什么是法西斯。創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入古代羅馬執(zhí)政官在出巡時，有12個衛(wèi)士相隨，每個人手里都拿一束棍棒，棍棒中間插有一把象征國家最高權(quán)力的戰(zhàn)斧。 束棒在意大利文中叫“fascis”。一戰(zhàn)后，意大利的墨索里尼首創(chuàng)法西斯政黨?，F(xiàn)代法西斯專政，是壟斷資產(chǎn)階級對內(nèi)

4、實行的極端專制的恐怖統(tǒng)治，對外則推行侵略和戰(zhàn)爭政策。設(shè)計意圖：通過圖片，課件，圖表，視頻，提問，自答，搶答，筆記等方式等多種方式，補(bǔ)充大量的史料，豐富學(xué)生的知識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的豐富性和可讀性，由具體的事實圖片到抽象的概括，讓學(xué)生全面多角度掌握所學(xué)知識。同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，縱橫知識的掌握，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。新課學(xué)習(xí)：德國納粹政權(quán)的建立（3）、納粹勢力是怎樣壯大：騙取中下層人民的信任。獲得統(tǒng)治階級和壟斷資本家大力支持。加緊勾結(jié)軍隊。煽動民族復(fù)仇主義和種族狂熱。（4）、希特勒實行法西斯專政統(tǒng)治的表現(xiàn)：集總統(tǒng)總理于一身,稱國家元首 制造“國會縱火案”，打擊德國共產(chǎn)

5、黨及進(jìn)步人士解散一切工會,取締除納粹黨以外的所有政黨強(qiáng)化專政機(jī)器，鎮(zhèn)壓、迫害革命者和反法西斯戰(zhàn)士焚毀進(jìn)步書籍,加強(qiáng)思想控制殘酷迫害猶太人，掀起反猶狂潮對外：撕毀凡爾賽和約，侵略擴(kuò)張（暴行：德國展示罪行圖片）反猶狂潮（見課本）理論表現(xiàn)圖片展示二、意大利法西斯政權(quán)的建立第一次世界大戰(zhàn)以后，意大利經(jīng)濟(jì)衰退，政治混亂，工農(nóng)運(yùn)動高漲，中央政府幾乎癱瘓，墨索里尼乘機(jī)組織法西斯黨。建立標(biāo)志：1922年10月，墨索里尼“進(jìn)軍羅馬”法 西 斯統(tǒng)治措施：對 內(nèi)：實行獨裁統(tǒng)治 對 外:侵略擴(kuò)張，夢想恢復(fù)古代羅馬帝國的疆界、地位和威嚴(yán)三、日本法西斯獨裁統(tǒng)治的建立對內(nèi): 壓迫和剝削人民對外: 積極準(zhǔn)備擴(kuò)大侵略戰(zhàn)爭標(biāo)志著

6、以軍部為核心的日本天皇制法西斯體制形成軍部的勢力加強(qiáng) 九一八事變，世界大戰(zhàn)的亞洲戰(zhàn)爭策源地形成 建立過程：軍事法西斯專政：軍部法西斯好戰(zhàn)勢力抬頭廣田弘毅內(nèi)閣上臺二二六兵變侵略罪行：1931年發(fā)動九一八事變，侵占中國東北三省。1937年，發(fā)動七七事變，發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭。制造了慘無人道的南京大屠殺。四、軸心國集團(tuán)（柏林羅馬東京軸心）時間： 20世紀(jì)30年代后半期(1937年)國家：德、意、日性質(zhì)：侵略性的軍事政治集團(tuán)影響：嚴(yán)重威脅世界和平與安全，最終導(dǎo)致了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因和目的，都是要實現(xiàn)其各自的侵略野心，并把矛頭指向社會主義國家蘇聯(lián)，抵制國際共產(chǎn)主義運(yùn)動的發(fā)展，稱霸世界。五、小結(jié)： 答：

7、(1)19291933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。美國。(1)材料一反映的是什么事件？從上表中看出危機(jī)對哪個國家的破壞性最大？19291933年美、英、德、法、日的工業(yè)生產(chǎn)下降情況表閱讀材料，回答問題。材料一1929年，從美國開始迅速擴(kuò)展到加拿大、德國、日本、英國、法國等資本主義國家，并涉及許多殖民地、半殖民地和不發(fā)達(dá)國家。而且農(nóng)業(yè)危機(jī)、商業(yè)危機(jī)、金融危機(jī)同時爆發(fā)，相互影響。1933年資本主義世界工業(yè)產(chǎn)量比1929年下降約40%，國際貿(mào)易下降約60%。工人失業(yè)，人民生活困難綜合運(yùn)用第5課 法西斯勢力的猖獗(3)措施：利用“國會縱火案”，打擊德國共產(chǎn)黨加強(qiáng)思想控制，焚毀大量進(jìn)步書籍(3)結(jié)合材料二談?wù)劽鎸ξC(jī)

8、，德國為實現(xiàn)獨裁采取了哪些強(qiáng)有力的措施？美國實行羅斯福新政；使美國渡過了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，使資本主義制度得到調(diào)整鞏固和發(fā)展，為資本主義國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)提供了范例。德國走上法西斯道路；發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，給本國和世界人民帶來了巨大災(zāi)難(2)面對材料一中的危機(jī)，美國和德國分別采取了怎樣的對策？不同的對策又產(chǎn)生了怎樣不同的影響？第5課 法西斯勢力的猖獗材料二20世紀(jì)30年代美國、德國真實再現(xiàn)(5)注重吸收和借鑒不同經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)點；法西斯勢力是殘酷的不得人心的終將被歷史所淘汰；我們要注重加強(qiáng)國際間的團(tuán)結(jié)與合作，充分有效地避免戰(zhàn)爭的重演等。(5)通過以上材料及問題，你能得出哪些感悟與認(rèn)識？(4)“水晶之夜”、建立納粹集中

9、營、污蔑猶太民族為“劣等民族”進(jìn)行集體屠殺等(4)結(jié)合所學(xué)知識，請你列舉材料三中所提及“猶太人曾被德國人殺害”的史實。材料三默克爾致辭說：“我在這里向二戰(zhàn)罹難者致敬，因為承認(rèn)應(yīng)為此負(fù)責(zé)任是我們的義務(wù)?！彼f，波蘭曾因德國的侵略而遭受了巨大的苦難，猶太人曾被德國人殺害，很多人死在了德國的集中營內(nèi)和同德國戰(zhàn)斗的過程中。紀(jì)念二戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)事爆發(fā)70周年儀式講話(節(jié)選)第5課 法西斯勢力的猖獗教學(xué)反思本課主要講述德、意、日法西斯專政的建立，知識內(nèi)容相對較少，通過復(fù)習(xí)鞏固的方式，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中通過采用多媒體教學(xué)，播放視頻、圖片、展示文獻(xiàn)資料等，形象直觀，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，豐富了課堂內(nèi)容，采取教和學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生自主探究和合作討