第15課　明朝君權(quán)的加強(qiáng)4

1、第15課明朝君權(quán)的加強(qiáng) (新授)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力（1）.識(shí)記明朝的建立；掌握明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。（2）.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、表演能力；能初步運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)客觀評(píng)價(jià)歷史事件的能力。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）.認(rèn)識(shí)明朝是君主專(zhuān)制達(dá)到頂峰的一個(gè)時(shí)期，表明封建制度漸趨衰落。（2）.認(rèn)識(shí)八股取士，是從思想文化上加強(qiáng)專(zhuān)制統(tǒng)治。它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。（3）.認(rèn)識(shí)明朝實(shí)行特務(wù)統(tǒng)治，是加強(qiáng)君主專(zhuān)制的手段。學(xué)情分析初一學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)形象直觀的內(nèi)容掌握較快，本課內(nèi)容又比較抽象，所以，我力求做到：1.變抽象為具象，使他們樂(lè)于接受。2.充分調(diào)動(dòng)他

2、們的積極性和參與性教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。難點(diǎn)：加強(qiáng)封建君主專(zhuān)制統(tǒng)治措施的作用。教法學(xué)法：討論式、啟發(fā)式、講授式相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課出示一張朱元璋的畫(huà)像教師問(wèn)：“知道這是誰(shuí)嗎？”(朱元璋)朱元璋有哪些經(jīng)歷呢？生回答：自幼家境貧寒，小時(shí)候給地主放牧牛羊；17歲那年，父母、大哥都死于災(zāi)荒和瘟疫，他只好出家到一座寺廟做和尚。元末農(nóng)民大起義爆發(fā)以后，那座寺廟被戰(zhàn)火燒毀，他只好投奔起義軍。由于他足智多謀，作戰(zhàn)勇敢，很快就成為這支起義軍的首領(lǐng)。他率領(lǐng)隊(duì)伍南征北戰(zhàn)，在1368年建立明朝。老師問(wèn)學(xué)生朱元璋建立明朝后，是怎樣鞏固明朝統(tǒng)治的？由此導(dǎo)入新課。2、講授新課板書(shū)課題： 第15課

3、 明朝君權(quán)的加強(qiáng) （一）自學(xué)指導(dǎo)明朝的建立時(shí)間?建立者?都城?（二）明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生看書(shū)討論歸納。師板書(shū)1.改革行政機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)君主的權(quán)力；（學(xué)生回答）第一、改革行政機(jī)構(gòu)主要表現(xiàn)在廢除丞相，撤消中書(shū)省，權(quán)力歸吏、戶(hù)、禮、兵、刑、工六部掌管，六部直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。（老師強(qiáng)調(diào)）這樣，秦漢以來(lái)丞相制度從此廢除，“一人之下，萬(wàn)人之上”的現(xiàn)象從此被打破，皇帝的權(quán)力空前提高。（學(xué)生回答）改革行政機(jī)構(gòu)的另一個(gè)表現(xiàn)是：在地方上，廢除行中書(shū)省，設(shè)立三司，分管地方民政、財(cái)政刑獄和軍政。（老師指出）這三司各行其職，互不統(tǒng)轄，都直接歸中央有關(guān)部門(mén)管轄。加強(qiáng)中央集權(quán)。2司法措施：（.設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)）

4、（學(xué)生表演歷史?。﹥晌粚W(xué)生上臺(tái)表演明太祖利用特務(wù)機(jī)構(gòu)監(jiān)視官吏二例。歷史?。?）表演劇中角色 : 朱元璋 宋濂 (大學(xué)士)場(chǎng)景：早朝朱元璋問(wèn)：“朕聽(tīng)說(shuō)愛(ài)卿昨晚請(qǐng)客了？吃的是“烤鴨，西湖醋魚(yú)”喝的是“鶴年貢”酒。請(qǐng)的是戶(hù)部的李侍郎，兵部的王侍郎，卿的旁邊分別是翰林院馬學(xué)士和楊學(xué)士。宋濂聽(tīng)后既驚訝又緊張的答道：“我請(qǐng)請(qǐng)請(qǐng)了幾位好朋友讓廚師燒燒燒了幾個(gè)好菜。朱元璋聽(tīng)后很滿(mǎn)意地說(shuō)：卿家沒(méi)有欺騙朕。宋濂聽(tīng)完朱元璋的話(huà)：長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣歷史?。?）表演劇中角色 ：儒生錢(qián)宰 朱元璋儒生錢(qián)宰: 搖頭晃腦在家作詩(shī) “四鼓冬冬起著衣， 午門(mén)朝見(jiàn)尚嫌遲。 何時(shí)得遂田園樂(lè)， 睡得人間飯熟時(shí)?！?朱元璋早朝見(jiàn)到錢(qián)宰威嚴(yán)的

5、問(wèn)道：“錢(qián)宰你昨日詩(shī)做的好。但是朕何嘗“嫌”你，為什么不用“憂(yōu)”字呢？錢(qián)宰聽(tīng)完朱元璋的問(wèn)話(huà)嚇得連忙磕頭請(qǐng)罪。（老師上臺(tái)，組織學(xué)生合作交流）這兩則故事，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)和啟示？（學(xué)生回答）朱元璋利用特務(wù)機(jī)構(gòu)，了解官吏的一舉一動(dòng)。（老師上臺(tái)，強(qiáng)調(diào)）朱元璋利用特務(wù)機(jī)構(gòu)，了解官吏的一舉一動(dòng)，隨時(shí)向他報(bào)告，以便掌握官吏的活動(dòng)，懲治他認(rèn)為不忠順的官員，從而加強(qiáng)皇權(quán)。廠(chǎng)衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，是明朝君主專(zhuān)制空前加強(qiáng)的一種表現(xiàn)。3.思想文化：八股取士 教師分析講解八股取士的內(nèi)容：1. 命題范圍：只能在四書(shū)五經(jīng)范圍內(nèi)2. 答題觀點(diǎn)：只能根據(jù)指定的觀點(diǎn)答題3. 文體要求：必須分為八個(gè)部分讓學(xué)生對(duì) “八股取士” 如何評(píng)價(jià)

6、？ （老師概況總結(jié)）積極影響：從考試制度來(lái)看，明朝用八股文考試的辦法，使考試更加規(guī)范化，增大了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，對(duì)于以后的考試制度也有借鑒意義。消極影響：對(duì)人們的思想有束縛作用，扼殺了許多人才的創(chuàng)造性思維，助長(zhǎng)了為了當(dāng)官而死讀書(shū) ,不講求實(shí)際學(xué)問(wèn)的壞學(xué)風(fēng)。對(duì)中國(guó)的思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成極大的阻礙。出示材料：明末清初著名思想家顧炎武抨擊八股文說(shuō)：八股之害等于焚書(shū)，而敗壞人才有甚于咸陽(yáng)之郊老師引導(dǎo)學(xué)得出結(jié)論：朱元璋采取的統(tǒng)治措施最大的作用是：加強(qiáng)了君權(quán)。知識(shí)小結(jié)：紅巾軍起義 明朝的建立1368 強(qiáng)化君權(quán)朱元璋勢(shì)力的發(fā)展 地方:廢行省,設(shè)三司1行政機(jī)構(gòu) 中央:廢丞相,六部分理朝政 （明太祖）

7、設(shè)殿閣大學(xué)士,內(nèi)閣制度基本形成2. 廠(chǎng)衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu) 明太祖 ： 錦衣衛(wèi)3思想文化 八股取士課后反思：新課程理念倡導(dǎo)下的歷史教學(xué)，要求要突出學(xué)生的主體地位，要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中我先通過(guò)圖片的對(duì)照，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，我力求體現(xiàn)新課程理念，向?qū)W生提供充分的參與討論和交流的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索知識(shí)并結(jié)合小組合作的方法來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)的目的。讓學(xué)生通過(guò)努力有成就感達(dá)到輕松掌握知識(shí)的效果。2014年全市中小學(xué)、幼兒園 課堂教學(xué)技能競(jìng)賽決賽教師推薦表姓 名馬林性 別男年 齡38學(xué) 歷本科職 稱(chēng)中二工作時(shí)間1995.10工作單位徽縣四中參賽學(xué)段初中學(xué) 科歷史年 級(jí)七年級(jí)聯(lián)系電話(huà)近三年工作業(yè)績(jī)近三年在學(xué)校教學(xué)工作中成績(jī)突出，在學(xué)校的教學(xué)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)，多次擔(dān)任教研組的公開(kāi)課教學(xué)，在2012年中考中獲得縣級(jí)達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)。有多篇論文發(fā)表，2012年擔(dān)任的課題研究通過(guò)市級(jí)鑒定。2014年4月在全市萬(wàn)名教師培