精品獲獎公開課-說明文專題復習PPT25頁課件

1、61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。精品獲獎公開課 說明文專題復習精品獲獎公開課 說明文專題復習61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。精品獲獎公開課 說明文專題復習隨著課堂改革的逐步深入,農(nóng)村初中學校的教學質(zhì)量不斷提高。但是,近幾年來,筆者從當?shù)氐霓r(nóng)村初中教育部門發(fā)布的每一學期各校期中、期末學科素質(zhì)檢

2、測及每一年的中考成績內(nèi)部通報了解到,在農(nóng)村初中學校,雖然新課改開展得紅紅火火,課堂教學形式多種多樣,一些學科的教學成績得到了提高,但是,一些學科的學生成績在校與校、班級之間兩極分化日趨明顯,而對于初中數(shù)學科目來講,由于內(nèi)容多,程度不斷加深,在所有學科中,成績兩極分化問題相當突出。 那么,在農(nóng)村初中造成學生數(shù)學成績兩極分化的原因是什么,該采取怎樣的對策?筆者結(jié)合自己十多年在農(nóng)村初中的教育教學實踐作一些探討。 一、客觀原因 1.學校的教育教學仍以應(yīng)試教育為主。我國現(xiàn)在雖然實行九年義務(wù)教育,推行素質(zhì)教育,促進學生全面發(fā)展。但是,高中階段的招生仍以學生參加中考的分數(shù)為主。一些地方,對于一所學校的的評價

3、,主要仍以每年中考成績和升上高中(或重點高中)的學生人數(shù)為評價依據(jù)進行獎勵,以至于社會對當?shù)匾凰踔械暮脡脑u價,也是以每年中考考上重點高中的人數(shù)來議論。 在這樣的環(huán)境下,學校在教育教學的管理上雖然提倡素質(zhì)教育,促進學生全面發(fā)展,但為了每一年的初中畢業(yè)升學考試能保證更多的學生升上高中(或重點高中),得到教育部門和社會的好評,就想出一些辦法來提高學生的學習成績,在農(nóng)村初中最為普遍的是:從初一年級就通過入學考試或重新考試進行分班,成績好的編為重點班或快班,并由優(yōu)秀或骨干教師擔任科任老師,在學習、生活等各方面給以更多照顧,這樣,就造成了教育的不公平。 對于分在普通班或慢班的學生,學習更是少了一種自覺性

4、、優(yōu)越感,;而數(shù)學科目,從初一至初三年級內(nèi)容、難度不斷加深、加大,由于基礎(chǔ)差,對數(shù)學的學習興趣、信心漸失,一些學生到了初二、初三年級甚至放棄了數(shù)學科目的學習,寧愿多花時間放在對語文、英語、歷史等文科的死記硬背上,這樣,在同一學校、年級、班級之間,學生的數(shù)學成績出現(xiàn)的差距比其他學科顯得更為明顯。 2.地方招生不規(guī)范。有關(guān)教育法規(guī)明確規(guī)定,義務(wù)教育階段學校招生不得進行任何形式的考試,適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。但由于高中入學進行統(tǒng)一考試,加上教育行政部門監(jiān)管不到位,一些初中(特別是在本地有名氣的學校),就通過各種形式招收到了本校服務(wù)范圍外成績好的學生,一些家長也通過各種渠道把自己的子女

5、送到外地的“名?！本妥x初中。在這樣的情況下,由于受地理環(huán)境、師資配置等因素的影響,一些初中只能夠招收到服務(wù)范圍內(nèi)一些成績基礎(chǔ)相對薄弱的學生。 所以,在農(nóng)村初中,校與校之間學生基礎(chǔ)知識起點之間的差距、班級分班的差距,使得學生在以后的學習成績兩極分化必然存在,數(shù)學科目更是受影響最大。 3.師資配置、硬件設(shè)施不均衡,教師隊伍素質(zhì)和教育質(zhì)量差異明顯。一些學校教師年齡結(jié)構(gòu)、學科結(jié)構(gòu)不合理。 在初中階段,數(shù)學科目相對于其他學科,內(nèi)容多、跨度大,所需專業(yè)教師較多,但由于受編制和其他條件的影響,近幾年農(nóng)村初中(特別是一些邊遠山區(qū))學校極少招收到新老師,真正有專業(yè)文憑的數(shù)學教師在有些學校還占不到一半,多數(shù)老師是

6、通過函授或自考取得合格文憑的,年老教師占一定比例;受其他條件的影響,新課改以來,農(nóng)村初中教師外出學習、進修提高的機會很少,不能及時接受先進的教育教學理念,教學方式陳舊,加上招生不規(guī)范、分班不合理,農(nóng)村初中學生的數(shù)學成績兩極分化就不可避免的產(chǎn)生了。 4.新的“讀書無用論”在農(nóng)村抬頭,一些家長不再重視孩子的學習,致使學生在學校學習的自覺性差,厭學情緒明顯,學習不認真、不動腦,而對于需要動腦、思考的數(shù)學科目,一些學生根本不愿意學習,以至于一些學生在初中階段就放棄對數(shù)學的學習。 二、主觀原因 1.學生本身基礎(chǔ)知識發(fā)展不均衡、基礎(chǔ)知識差。由于受升學考試的影響,在小學階段,特別到了五、六年級,應(yīng)試教育又變

7、成主要的教學手段。筆者從當?shù)氐慕逃姓块T了解到:在對每年進行的小學畢業(yè)考試成績統(tǒng)計中,語文成績的平均分、及格率、優(yōu)秀率高于數(shù)學科,并且在數(shù)學科目中,學校、班級之間學生數(shù)學成績差距很大。當這些學生升入初中后,就影響到了數(shù)學成績的均衡發(fā)展,出現(xiàn)成績兩極分化。 2.學習自覺性差和缺乏學習興趣。許多學生進入初中后,還像小學那樣有很強的依賴心理,沒有掌握學習主動權(quán)。與小學相比,初中數(shù)學難度加大,教學方式變化顯著,教師的獨立輔導減少,學習被動,積極性降低,以至于對初中數(shù)學缺乏學習興趣,甚至喪失信心,導致成績下降。 3.學生學習方法和思維方式不適應(yīng)初中數(shù)學學習的要求。進入初中后課程的增加,學習量加大,需要

8、學生掌握靈活多變的學習方法,但一些學生缺乏正確的學習方法,機械模仿、死記硬背,特別是到了初二、三年級,數(shù)學對學生的抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高,由于學生個人能力的差異,加上教師沒有根據(jù)學生實際情況因材施教,沒有指導學生掌握有效的學習方法,促進學生思維能力的發(fā)展,導致部分學生在初中后期階段對數(shù)學學習失去信心,學習成績跟不上,導致了兩極分化的出現(xiàn)。 三、應(yīng)對措施 在農(nóng)村初中,受各種條件和因素的影響,學生的數(shù)學成績兩極分化在校與校、班級之間已客觀存在,要想解決這種不正常的教育教學現(xiàn)狀,筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗和初中數(shù)學教學實踐提出以下對策: 1.加強招生管理,嚴格規(guī)范招生秩序,加強學校的教育教學常

9、規(guī)管理。中華人民共和國義務(wù)教育法明確規(guī)定:適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應(yīng)當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設(shè)重點班和非重點班。廣西壯族自治區(qū)義務(wù)教育學校常規(guī)管理規(guī)定:義務(wù)教育階段學校招生不得進行任何形式的考試,學校要均衡編班,嚴禁編重點班、快慢班和尖子班。對于這些,就得靠教育行政部門、各級學校嚴格執(zhí)行,確保義務(wù)教育有法可依、有法必依。 2.嚴格規(guī)范考試制度,逐步完善教育評價方法。不以升學率對學校排隊,不單純以考試成績對學生排名,制止對各種中考、高考成績的炒作。 3.通過各種途徑、措施合理配置農(nóng)村初中教育資源,加快縮小不同地區(qū)

10、和區(qū)域間教育水平的差距,促進義務(wù)教育均衡發(fā)展,體現(xiàn)教育公平。 4.在此基礎(chǔ)上,作為農(nóng)村初中數(shù)學教師,要提高學生的數(shù)學成績,減少學生之間的成績差異,還應(yīng)該從以下幾個方面來進行教育教學。 (1)通過各種途徑培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和樹立自信心。“興趣”是最好的老師,是決定學習活動成敗的主要因素。培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的途徑是多種多樣的,除了和諧、融洽的師生關(guān)系外,更重要的是教師要選擇適當?shù)慕虒W方法,才能使學生熱愛數(shù)學,才能對數(shù)學感興趣,只要有興趣,才能學好數(shù)學。 對學習有困難的學生,教師要給予及時的關(guān)照與幫助,要鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動,嘗試著用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的看法;教師要及時地肯

11、定他們的點滴進步,對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。 (2)引導學生學會正確的學習方法。加強學法指導,培養(yǎng)良好學習習慣。對于能力不同的學生,教師要及時了解并尊重學生的個體差異,因材施教,達到共同提高。 (3)數(shù)學教師要通過各種途徑,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,學習先進的教學理念,運用先進的教學手段,豐富自己的課堂教學,提高學生的學習成績。 教育部關(guān)于做好義務(wù)教育學校教師績效考核工作的指導意見對教學效果的考核,明確規(guī)定:“主要以完成國家規(guī)定的教學目標、學生達到基本教育質(zhì)量要求為依據(jù),不得把升學率作為考核指標,要引導教師關(guān)愛每個學生,特別

12、是學習上有困難或品行上有偏差的學生。教育教學研究工作重點考核教師參與教學研究活動的情況。教師專業(yè)發(fā)展重點考核教師拓展專業(yè)知識、提高教育教學能力的情況?！惫P者相信,消滅農(nóng)村初中數(shù)學成績兩極分化現(xiàn)象,提高學生數(shù)學成績,促進學生全面健康發(fā)展,不再是難事。山東省成武縣現(xiàn)有12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)電教中心和453個村級遠程教育網(wǎng)絡(luò)。成武縣氣象局防雷中心在對全縣遠程教育電教室防雷設(shè)施調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)大部分遠程教育接收設(shè)備防雷設(shè)施存在問題,遠教終端是教育部為了促進農(nóng)村的發(fā)展而專門設(shè)置的接收系統(tǒng),在全縣范圍逐步安裝。該系統(tǒng)由接收天線、信號轉(zhuǎn)換器、電視機、微機、顯示器組成,系統(tǒng)的電源線路、信號線路應(yīng)全天侯與設(shè)備連接。由于設(shè)備安裝

13、在各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村辦公室,接收天線露天設(shè)置,因氣象、地理等原因,存在不同程度的雷擊隱患。同時,由于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展不平衡,許多村莊公共積累較少,依據(jù)規(guī)范統(tǒng)一安裝高標準防雷系統(tǒng),存在著一定的困難。因此,按照客觀實際設(shè)置防雷設(shè)施十分重要。為了保證遠程設(shè)備設(shè)施的安全及師生的人身安全,農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程的衛(wèi)星接收系統(tǒng)與計算機網(wǎng)絡(luò)教室必須正確安裝防雷系統(tǒng)?，F(xiàn)對農(nóng)村遠程教育防雷工程設(shè)計作一探討。 1防雷設(shè)計的原則、標準及規(guī)范 現(xiàn)代遠程教育終端系統(tǒng)的設(shè)置是一項利國利民的富民工程,防雷設(shè)施的設(shè)置應(yīng)本著安全有效、客觀實際、經(jīng)濟實用的原則,在對當?shù)乩纂娀顒犹攸c充分了解的基礎(chǔ)上,對終端系統(tǒng)實施相對應(yīng)的防護方式。農(nóng)村遠

14、程教育防雷設(shè)計原則是保證師生的人身安全,保護農(nóng)遠設(shè)備及被保護對象不受損害。其主要設(shè)計標準及規(guī)范有GB50343-2004建筑物電子信息系統(tǒng)防雷技術(shù)設(shè)計規(guī)GB50057-94建筑物防雷設(shè)計規(guī)范GB173-1998計算機信息系統(tǒng)防雷安全規(guī)范GB5 0174-93電子計算機房設(shè)計規(guī)范JGJ/T16-92民用建筑電氣設(shè)計規(guī)范IEC61312雷電電磁脈沖的防護IEC6164 3SPD電源防雷器IEC6 1644SPD通訊網(wǎng)絡(luò)防雷器。 2確定建筑物保護級別及系統(tǒng)雷擊途徑分析 根據(jù)GB50057-94建筑物防雷設(shè)計規(guī)范中有關(guān)規(guī)定1,將各現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)劃分為第3類防雷建筑物。遠教終端正常工作時的線路連接基本

15、構(gòu)成為:架空低壓線路直接架空進入建筑物的低壓配電盤、電源自配電盤直接與終端設(shè)備連接,接受天線與同軸信號線相連架空進入終端設(shè)備,PE直接接地。自此可以分析,該系統(tǒng)遭受雷擊的危害主要有“路”與“場”2條途徑造成。 2.1終端設(shè)備由“路”徑造成的危害 一是信號線路。由于接收節(jié)目的需要,終端天線須處于較開闊地帶,因而接收天線高頻頭存在著直接雷擊的可能性,一旦接受天線遭受雷擊,雷電流便沿信號線路進入設(shè)備,造成遠教終端整體損壞。二是電源線路?，F(xiàn)在農(nóng)村用電99%為架空線路,線路走向設(shè)置難以避開落雷區(qū),因而加大了輸電線路遭受雷擊的概率。雷電通過電源線路產(chǎn)生的危害主要由以下原因造成:雷電擊在高壓線路L或雷電反擊

16、中性N線造成LN間高電壓;雷電擊在低壓線路上L、N皆帶有高電壓;靜電及電磁感應(yīng)造成L、N皆帶有高電壓。三是終端設(shè)備接地裝置(PE)。若接地裝置附近金屬構(gòu)件遭受雷擊,雷電放電過程中對該接地裝置產(chǎn)生反擊,從而造成LPE間的高電壓。四是雷電直接擊中建筑物與設(shè)備。由于農(nóng)村建房一般采用土墻或磚砌房屋,房頂采用木棒磚瓦,因而增大了設(shè)備直接遭受雷擊的可能。 2.2終端設(shè)備由“場”徑造成的危害 雷電通過“場”徑對遠教終端產(chǎn)生的危害主要是電磁干擾,當遠教終端處于雷電放電通道附近時,受雷電放電產(chǎn)生的電磁干擾,遠教終端設(shè)備將產(chǎn)生雷電感應(yīng)。 3防雷措施 3.1衛(wèi)星地面接收站直擊雷防護措施 衛(wèi)星地面接收站應(yīng)加裝避雷針,

17、以確保設(shè)備與人身的安全,需在距衛(wèi)星天線基座2 m外安設(shè)地網(wǎng),其阻值4 ,基座金屬部分與地網(wǎng)間用40 mm40 mm鍍鋅扁鋼做良好電氣連接。 3.2計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)防雷措施 通過對雷電波的頻譜進行分析,發(fā)現(xiàn)雷電波的絕大部分能量集中在供頻附近。因此,雷電波極易和電源線發(fā)生耦合。根據(jù)統(tǒng)計資料表明,70%80%的感應(yīng)雷和雷電侵入波來自傳輸線。根據(jù)建筑物電子信息系統(tǒng)防雷技術(shù)規(guī)范的有關(guān)規(guī)定,對雷電入侵波應(yīng)分級泄放,直到將感應(yīng)過電壓降到設(shè)備可以承受的水平。應(yīng)在電源開頭處加裝1臺20 kA的三相(或單相)電源避雷器,并采用相應(yīng)數(shù)量的防雷插排。在信號網(wǎng)線上加裝1臺信號避雷器。另外,在交換機處加裝1臺多口的交換機避

18、雷器(與交換機端口相同)。電源SPD并聯(lián)安裝,信號SPD串聯(lián)安裝,并按照國家相關(guān)規(guī)范合理布線。電源連接相線銅導線均采用10 mm2銅纜,接地端銅導線均采用16 mm2(黃綠相同);信號接地采用4 mm2銅纜(黃綠相同)。 3.3地網(wǎng)制作 良好的接地在防雷系統(tǒng)中極其重要,是不可缺的。良好的接地可以有效地將雷電流泄放入地,保護設(shè)備及自身的 (下轉(zhuǎn)第302頁) (上接第299頁) 安全。因此,應(yīng)做好接地系統(tǒng),達到國家相關(guān)規(guī)范及規(guī)定的安全水平,以確保人身安全和設(shè)備安全。接地裝置要求每一個接地點是2根銅鑄鋼接地棒,2根銅鑄鋼接地棒并聯(lián),間距不小于1.5 m,兩根之間用截面積為BVR 25 mm2多股銅導

19、線壓接,有條件的最好進行熔接。以此保證農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程的防雷安全。 4從2011年開始，我擔任普通高中信息技術(shù)課的教學，連續(xù)教三年，從第一屆開始，在心里都有些教學中的困惑。在每一屆上課時既遇到有新的情況，又會遇到老問題的現(xiàn)象，自己邊實踐邊思索，現(xiàn)在我想把這些思索歸納一下，以就教于專家、同仁。 一、農(nóng)村高中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀 1.認識不夠。 一是學校重視不夠。主要是應(yīng)試教育所致，在初中學校面臨著升學的壓力，不得不抓與升學有關(guān)的高考科目，學校、老師、家長只要自己的孩子能考得好成績，將來能上一個好的高中，不要自己拿錢買學校就夠了。所以說，即使是學校安排了信息技術(shù)課大多是不會真正的讓學生上充足課時

20、的信息課。即使開設(shè)了課程，學校也不會很重視信息技術(shù)課的教學。目前我省的信息技術(shù)學科不是高考科目，同樣由于某種原因在當前應(yīng)試教育的體制下，學校都要追求升學率，高中學校為了完成信息技術(shù)的學分，只是在高一年級開課，到二就沒有信息課了，這樣學生在學校一般只獲取較少的信息知識，整天會被沉重的作業(yè)壓得喘不過氣來。 二是學生認識不足。在應(yīng)試教育的體制下，學生也很勢利的，既然學校不重視，不參加高考，學生更不在乎，雖然在高中階段，普通高中至少在高一年級都會開設(shè)信息技術(shù)這門課，但學生是不會認真去學習的，更不會認真對待信息技術(shù)課這門不高考的課程。頂多把高中階段的網(wǎng)上作業(yè)完成，其它時間一般就是玩自己的，老師上課學生不

21、會認真去聽講?，F(xiàn)在的高中學生最感興趣的是上網(wǎng)玩游戲，聊QQ，或是逛淘寶網(wǎng)，只要不影響他上大學，什么都無所謂的。 三是信息技術(shù)教師認識不夠?？傉J為不是高考科目，學校不重視，學生無法象高考科目那樣要求，就不認真教，找一些客觀原因來搪塞。 2.硬件現(xiàn)狀差。 我校屬于少數(shù)民族山區(qū)學校，就我所在的學校來說條件相對來說算是較好的，因為學校是近三年搬遷新建的，政府部門投入巨大的資金，建成了設(shè)施標準的微機教室，包括學校機房的組建，都是按高標準建成的，但是數(shù)量仍然不夠，遠遠達不到每四個班一間微機室的要求。其他學校的硬件就比這還要差了。 3.學生基礎(chǔ)參差不齊。 我們學校的招生主要是面向農(nóng)村初中的孩子，農(nóng)村學校大多

22、基礎(chǔ)條件差，師資力量薄弱，很少有比較標準的計算機教室，一般就有三四十臺電腦，（這些電腦一般又都是各單位在升級換代時捐贈過來，本身也是過了時的舊產(chǎn)品）有了電腦，或許又沒有網(wǎng)絡(luò)，更主要的是農(nóng)村學校沒有專業(yè)的計算機老師上課，所以學校要么不開課，開課也是由打印室的老師去帶，即帶著學生去到機房，然后讓學生自己玩些低級的游戲，如掃雷、撲克牌等等，或許就是學生自由支配一節(jié)課就過去了。農(nóng)村學生的家庭條件也比較差，家里沒有電腦，大多屬于留守兒童家庭，因此學生的電腦水平就相當?shù)牟?，有的幾乎沒有接觸過電腦，這樣我們在上課時就不可能按照城市學校里學生要求來上課，比如編程、算法及其實現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫等。我們只能按照學生的基礎(chǔ)

23、去上課，如介紹計算機設(shè)備的組成，鍵盤與鼠標的用法，操作系統(tǒng)的介紹，等等。 二、改進信息課教學的對策 經(jīng)過近三年高中信息課的教學，確實感觸很多，困惑也很多，面對學生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識落后的現(xiàn)狀，教師只有面對現(xiàn)實，改變思維，充分發(fā)揮自己的主觀能動性去盡可能地改變現(xiàn)狀，盡可能地去培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。我主要采取了以下措施： 1.提高認識 面對參差不齊的學生，面對今天的應(yīng)試教育體制，信息老師必須調(diào)整心態(tài)，正視學生，理解學生，包容學生，首先是自己提高認識，不與大城市先進學校的老師比上課，只是參考優(yōu)秀老師上課的經(jīng)驗、和先進的授課理念。不是學生差，是條件所限，不要跟別人比，跟自己比才是最好的。 其次是配合好

24、學校的教育教學，向?qū)W校領(lǐng)導，年級主任及老師講清楚目前學生的信息素養(yǎng)狀況，以及省廳要求上好信息課和完成網(wǎng)上作業(yè)要求的規(guī)定，開好信息課，并從時間上得到充分保證。 給學生宣講學好信息技術(shù)的重要性。大到技術(shù)素養(yǎng)，小到課改網(wǎng)的填寫，高考報名、志愿填報等都要自己親手操作，不認真學是不能完成的。 2.上好高一新生的第一節(jié)課。高一新生從進校開始上第一節(jié)信息課時，就強調(diào)要求學生在高中階段必須認真對待信息課的教學。上信息課的紀律要求：必須穿布鞋套進入計算機教室，不準帶零食飲料等東西進入。不允許在計算機教室玩游戲、看視頻、聊QQ；要求學生上課必須帶信息技術(shù)教材到計算機教室，老師上課時必須認真聽講，并按要求完成作業(yè)且

25、在規(guī)定的時間上交； 給學生講學習信息課的重要性，上課的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的，是為他們的學習和生活服務(wù)的。 3.因材施教。適應(yīng)目前參差不齊的學生基礎(chǔ)現(xiàn)狀，因材施教，對癥下藥，分層教學，是老師應(yīng)該好好把握的。對于基礎(chǔ)差的學生從基礎(chǔ)的知識讓學生學起，多給學生指導與幫助，單獨作些課外輔導，對于集體活動不能完成的任務(wù)就安排學生幫助或在老師親自輔導下幫助完成。不要認為老師會的學生也一定會，老師認為簡單的學生也會認為簡單。 4.努力提高教學藝術(shù)。首先是認真研究教學方法，認真?zhèn)湔n，課前準備好教案與學案，上課時通過網(wǎng)絡(luò)同傳分發(fā)到每一臺電腦上，提高上課質(zhì)量與上課效率。其次是分配好上課的時間，與學生約定一般每

26、一節(jié)課老師占用20分鐘的時間，另20分鐘留給學生，當學生完成任務(wù)后就可上網(wǎng)。說實在的當今社會，面對網(wǎng)絡(luò)誰不好奇，上網(wǎng)也不全是壞事，學生上上網(wǎng)，瀏覽一些健康的網(wǎng)頁可以了解一些新聞，開闊一下視野、豐富一些知識為何不可呢？上課時，基礎(chǔ)好的學生先完成任務(wù)做完網(wǎng)上作業(yè)就可以上網(wǎng)，瀏覽網(wǎng)頁，基礎(chǔ)差的學生做得慢一些，他就必須努力才行，另外也是為了讓學生對上信息技術(shù)課產(chǎn)生興趣， 不至于使學生覺得上信息課無聊而逃課。 總之，就農(nóng)村普通高中目前的信息技術(shù)課教學中存在的現(xiàn)狀，我曾經(jīng)困惑了許久，自從我分析了我們學校學生的學情后，我找到了答案，具體問題具體分析，研究學生，找到了癥結(jié)后，用自己最適合的方法教自己的學生才是

27、最好的方法。 我們相信隨著課改的深入實施，信息技術(shù)課一定會發(fā)揮它應(yīng)有的價值。面對21世紀科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，雙流的全球化，如何培養(yǎng)新時期具有良好的素質(zhì)和競爭力的新一代，是基礎(chǔ)教育義不容辭的責任。因此，新一輪基礎(chǔ)教育改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導下，正以令人矚目的那兒之勢在全國順利推進 。 新課程體系的不斷完善、新課標準的實施給我們的課堂教學提出了許多嚴肅的問題：如何讓學生成為學習的主體？如何處理好課堂教學中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系？師生之間如何互動、共同參與學習？這些都是在教學中迫切需要解決的問題。 新課程體現(xiàn)出“教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，在教學教程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注

28、重培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在老師指導下主動的富有個性的過程?！币虼?， 我在教學中運用了“放收”教學法，這種教學方法，關(guān)注個體差異，能滿足不同學生的需要，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。 “放收”教學法分課內(nèi)、課外兩部分，其中課內(nèi)又分每學期、每課時、每任務(wù)三個部分，下面逐一闡述： 一、課內(nèi)“三放三收” 傳統(tǒng)的課堂教學，以老師為中心，我教什么，你學什么，我怎么教，你就怎么學，我不教，你也不用學。這種教學方法束縛了學生創(chuàng)新精神和自主學習能力的發(fā)展，而新課程是：你想學什么，你想怎樣學?！胺攀铡苯虒W法正是體現(xiàn)

29、了這一指導思想，運用了，“放收”教學法的課程為學生創(chuàng)造了一個民主、合作、愉快的學習氛圍，極大地激發(fā)了學生的興趣和主動參與的積極性。 1、每學期一放一收 放：即放手讓學生自己制定課時計劃。學生親自參與到制定課時計劃中來，學生要以根據(jù)自己的情況制定出適合自己的學期計劃，避免了老師統(tǒng)一安排課時計劃，而導致有的學生吃不飽，有的學生跟隨不上進度的情況發(fā)生，使學生能夠充分發(fā)揮自己的潛力。學習能力強的學生，可以騰出時間去探討、研究、學習自己感興趣的知識。 收：即綜合報告。綜合報告要求學生獨立或以小組為單位，完成一個老師規(guī)定的綜合任務(wù)，這個綜合任務(wù)的設(shè)計包含了本學期所學的全部重要知識點，學生的綜合能力完全反應(yīng)

30、在這個綜合報告中。在綜合報告中，學生可能不會很精彩，很完美地給出一個報告，但這并不重要，重要的是學生自主學習、探究學習的過程，這是培養(yǎng)學生學習能力的關(guān)鍵。 2、每節(jié)課一放一收 放：即讓學生自主學習。“放收”教學法，卻把學習的主動權(quán)交給了學生，以學生為主體，讓學生根據(jù)自己的課時計劃完成自己的教學目標，由于是自己制定的目標，學生都能積極主動的完成教學任務(wù)。 在學生自主學習、討論時，老師并不是清閑的，而要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地的感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習；要創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞剑箤W生思維更活躍，探索熱情更加高漲；同時

31、教育學生遵守紀律，?c他人友好相處，培養(yǎng)學生合作精神。在運用了“放收”教學法的課堂中，由于每個學生所制定的課時計劃不盡相同，所以在一節(jié)課中，學生學習的內(nèi)容也不會完全相同，可以有幾個或者更多個學習內(nèi)容，這就要要求老師要把整本教材的知識點統(tǒng)攬于胸，轉(zhuǎn)化為引導者；由居高臨下轉(zhuǎn)為“平等中的首席。” 收：即課時報告。課時報告即每節(jié)課設(shè)計一個學生要完成的教學任務(wù)，由于每個學生的學習內(nèi)容不盡相同，教學任務(wù)當然也不一樣，這就要求教師靈活掌握，當堂設(shè)計教學任務(wù)。學生要求根據(jù)個人的能力，獨立或以小組為單位，完成本節(jié)課的教學任務(wù)。 3、每個課時任務(wù)一放一收 放：即放手讓學生自己完成課時任務(wù) 在學生自主學習完成的基礎(chǔ)

32、上，讓學生獨立或小組為單位完成本節(jié)課的教學任務(wù)。在學生遇到困難時，主動提出，老師可進行引導、提示，讓學生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。這們教學能學生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 收：即檢查課時任務(wù) 當學生完成課任務(wù)后，老師對其進行審查，指出其中不足和仍需改進的地方，最重要的是找出學生的特色，加以贊揚。 二、課外“一放一收” 放：即放手讓學生涉獵課外知識。在學生完成本學期教學任務(wù)后，鼓勵學生積極主動地去探索課外知識。如上網(wǎng)查看當前計算機發(fā)展趨勢；利用Inter網(wǎng)進行其他學科的學習等等內(nèi)容。由于學生對信息技術(shù)學科的課外知識了解不多，根據(jù)學生學習興趣及其特長，老師可推薦學習五筆打字、動畫制作軟件等

33、內(nèi)容。 收：即課外報告。根據(jù)學生所自學的課外內(nèi)容，學生獨立或以小組為單位，制作一個報告。以這種報告的形式，匯報所自學的成果。教師同樣要對學生的報告進行評價，其原則是多表揚、少批評。 古人云：授人以魚，不如授人以漁。“放收”教學法，不僅教會了學生要學的知識，而且關(guān)鍵是讓學生掌握了學習的方法，這在他今后的學習生活，乃至將士來步入社會，都是受益匪淺的?！胺攀铡苯虒W法對教師的要求較傳統(tǒng)教學相比要高得多人：教師必須豐富自己的知識儲備，多領(lǐng)域涉獵知識；要具有多層次，多角度的發(fā)散性思維；提高對信息技術(shù)學科，及其他學科知識的理解和整合能力，對課堂教學的駕馭能力。 綜上所述，我們在教學中必須要做到“放手”，但“

34、放手”的同時不能“放心”，要給學生及其學習更多的關(guān)注。收放自如是教學的最高境界，但教學的收與放，絕對不可以隨便施展、率性而為，我們要逐漸達到既放得開又收得攏的放之有效、活而不亂的自然境界。 我國的基礎(chǔ)音樂教育緣起于中國近代的學堂樂歌，從學習外國的基本樂理，走了一條從模仿開始的道路。以西方音樂教育為鑒，逐漸結(jié)合我國城鄉(xiāng)的學生實際情況，摸索出可行的辦法，這種模式至今為止也是通行不悖的。高師音樂理論教學的改革已進行多年，從教學大綱、教學法、教材、課程設(shè)置等層層深入，取得了一定成績，然而基礎(chǔ)與速成，技能與素質(zhì)的矛盾仍然沒有很好地解決。國內(nèi)對于本科院校和高師音樂專業(yè)音樂理論教學的研究成果比較多，但針對初

35、招六年制定向本科培養(yǎng)這種特色專業(yè)的音樂基礎(chǔ)教學研究幾乎沒有。本課題從我院的特殊情況出發(fā)，結(jié)合國外和國內(nèi)的最新教學方法，力圖對實踐教學做一定的研究并貫穿到日常的課堂之中。 國內(nèi)外研究溯源與評述：中西音樂教育的最終理想都是為了陶冶人的性情，給漫漫人生帶來無以言表的快樂和感動。古希臘的“七藝”以及孔子所推崇的“六藝”都給了音樂教育極高的地位和極重的分量。西方音樂的教育一直在信仰的圣殿中進行，通過歌唱圣詠，以及彈奏圣樂最大程度地接近純凈心靈。中國的則是貫穿在整體的教育之中，我們現(xiàn)在所賞析的偉大五言詩歌，七言絕句無不是當時配樂的歌詞，只不過音樂已經(jīng)流逝而詞句長存。到近現(xiàn)代，由于中國沒有統(tǒng)一的記譜方法，音

36、樂理論在每個朝代都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的整編，所以借鑒西方的記譜法以及完整的音樂理論體系無疑是唯一的出路。學堂樂歌是我國近現(xiàn)代音樂教育的開始，它通過學習基本樂理到掌握演唱藝術(shù)歌曲開始塑造了一個可以為后世沿用的穩(wěn)固教學框架。 西方完整的音樂教育法被人歸納且發(fā)揚也是20世紀才出現(xiàn)的，具體有以下三種：德國奧爾夫教學法、瑞士克羅齊律動教學法以及匈牙利柯達伊教學法。綜觀目前的音樂教育，無論哪一項都脫離不了這三種模式的影響。只不過，我國目前的音樂教育理論仍然大大落后于新的實際，對于西方的學習以及國內(nèi)情況的摸索依舊有一段艱苦的長路須走。很多人認為音樂理論是高深莫測的，國外音樂教育從兒童開始就非常重視，三種教育體系幾

37、乎都是針對兒童所展開的音樂教學，并且有不同年齡階段教學重點的區(qū)分?？梢哉f，從幼兒到大學音樂課教學都有其一整套完善的教學模式。音樂基礎(chǔ)與聲樂課、視唱練耳課不同之處在于，它的范圍已經(jīng)足以涵蓋到這些方向，學習樂理、音樂史與練習聽覺和唱曲能力是需要交織進行的，沒有好的理論基礎(chǔ)，可以說其他音樂的項目都無以為繼。 高師音樂理論課程多年以來沿襲聲樂、器樂、理論的三重框架。其中，理論是所有的依托。湖南第一師范學院的初招六年制定向本科培養(yǎng)是該校的特色專業(yè)培養(yǎng)，同樣也是全國的初招六年制教育示范點。面對零基礎(chǔ)入讀的學生，如何構(gòu)建完善且針對性強的課程體系，如何在常規(guī)教學上進行創(chuàng)新，與以后的六年制基礎(chǔ)鋼琴學習和全面音樂

38、素質(zhì)教育聯(lián)系起來，是需要思考斟酌的問題。 首先，初招六年制定向本科培養(yǎng)的音樂基礎(chǔ)課程教學方法的創(chuàng)新離不開優(yōu)化音樂理論課程體系。我們面對的受眾是農(nóng)村初中畢業(yè)生，他們大多并沒有接受過系統(tǒng)的音樂學習。音樂基礎(chǔ)課程對于他們首先是掃盲然后才是逐步引導到正軌上。雖然音樂基礎(chǔ)課程是一個課程欄目，但其中涉及到視唱練耳、合唱指揮、音樂理論、中西音樂史、音樂欣賞及歌曲教唱等各方面。每一個方向都可以獨立成為課程欄目，但由于學制的特殊，我們只有兩年的時間卻需要教會如此多的內(nèi)容，在這一前提下，一元化的教學層次轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ⅲw化的教學，無論對于教師還是學生都提高了要求，可以稱得上是教育的挑戰(zhàn)。 優(yōu)化音樂課程理論體系意味著對音樂課程進行整合。這個理念是關(guān)于音樂教育發(fā)展的一種理想的范式之一，它能夠反映出音樂教育的本質(zhì)特點。