物理新課程典型-教學(xué)基本類型

1、第二節(jié)物理新課程典型課堂教學(xué)的基本類型一、物理新課程典型課堂教學(xué)類型的劃分依據(jù)（一）義務(wù)教育階段的物理新課程的價(jià)值物理學(xué)是研究物質(zhì)世界的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然學(xué)科。物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。它作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)

2、。因此，物理新課程的構(gòu)建注重讓學(xué)生經(jīng)歷“從自然到物理，從生活到物理”的認(rèn)知過程和基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。綜上所述，在義務(wù)教育階段，物理新課程的價(jià)值應(yīng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣。（2）通過基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識(shí)世界，理解世界。（3）通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。（4）通過科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)

3、合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。（5）通過展示物理學(xué)發(fā)展的大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步和問題，樹立正確的科學(xué)觀。（二）物理新教材的特點(diǎn)傳統(tǒng)義務(wù)教育階段的物理課程的主要內(nèi)容包括：物理現(xiàn)象、物理事實(shí)、物理概念、物理規(guī)律和物理理論。新教材是按照教育部2001年頒布的九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，它在吸收傳統(tǒng)物理課程“重實(shí)驗(yàn)，重事實(shí)”的基礎(chǔ)上，具有三個(gè)非常突出的特點(diǎn)：（1）倡導(dǎo)“探究式”學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生領(lǐng)悟如何科學(xué)合理地學(xué)物理，注重學(xué)習(xí)物理的過程、方法、情感與態(tài)度，確立物理學(xué)科的價(jià)值取

4、向。（2）強(qiáng)調(diào)科學(xué)與實(shí)際、科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。（3）只從宏觀上規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)性的要求，沒有給出綱性的目標(biāo)要求，教師與學(xué)生均有較大的選擇余地和發(fā)揮空間。為便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索，教材設(shè)計(jì)了如下基本欄目：“探究”安排學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦探究科學(xué)規(guī)律，體會(huì)科學(xué)研究的方法；“演示”由教師展示一些物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和歸納能力；“想想做做、想想議議”課堂中的一些學(xué)習(xí)活動(dòng)；“STS”介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)的問題；“科學(xué)世界”有關(guān)科學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展性內(nèi)容；“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”課內(nèi)或課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有問題討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐以及小論文寫作等；“我還想知道”列于每章最后，大部分是與科技前沿相關(guān)的猜想

5、或假設(shè)，如有沒有一種毯子能夠隔斷地球?qū)ξ矬w的吸引，其主要目的是推動(dòng)學(xué)生思維的再發(fā)展，培養(yǎng)持續(xù)探究意識(shí)。概而言之，內(nèi)容設(shè)置上充分體現(xiàn)了探究性、開放性、綜合性。要在上述各個(gè)欄目內(nèi)容中體現(xiàn)新課程的價(jià)值，須針對(duì)不同的內(nèi)容合理組織課堂教學(xué)，因?yàn)椴还苄抡n程怎樣改，課堂教學(xué)始終是教學(xué)的主陣地和主渠道。新課程的課堂教學(xué)形式也應(yīng)該做到百花齊放，這樣才會(huì)有教育創(chuàng)新。根據(jù)不同的課堂教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和組織形式，在同一模式下的物理課堂教學(xué)的具體方式又有多種分類方法。為體現(xiàn)義務(wù)教育階段的物理新課程的價(jià)值及物理新教材的特點(diǎn)，并從實(shí)用性、典型性原則出發(fā)，現(xiàn)提出五種典型課堂教學(xué)基本類型供大家研究和參考。二、物理新課程典型課堂教

6、學(xué)的基本類型（一）物理概念的教學(xué)物理概念是客觀事物的物理本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，是物理學(xué)的基本單元，是物理規(guī)律和物理理論的基礎(chǔ)。因?yàn)槲锢硪?guī)律包括定律、原理、公式和定則等，它們都反映了物理概念之間的相互聯(lián)系和相互制約的關(guān)系。如學(xué)生對(duì)電流、電壓、電阻和電路等物理概念不清楚，就無法正確探究并理解歐姆定律；不了解光源、光的直線傳播、實(shí)像、虛像和光的折射等一系列物理概念，就無法探究并理解凸透鏡的成像規(guī)律；不理解力、能量的概念，就無法正確理解功和功率?？傊?，物理概念是一種思維形式，借助它能認(rèn)識(shí)各種事物的本質(zhì)特征，使學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)由感性走向理性。所有的定律、定理都反映了若干個(gè)物理概念的有機(jī)聯(lián)系，所

7、以讓學(xué)生掌握物理概念是物理教學(xué)的關(guān)鍵之一。要使學(xué)生形成正確的概念，首先要明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和形成概念的方法，其次要使學(xué)生理解概念的內(nèi)涵。物理概念的內(nèi)涵就是指概念所反映的物理現(xiàn)象、物理過程所特有的本質(zhì)屬性，就是通常講的物理意義。另外，還要使學(xué)生了解物理概念的外延。概念的外延就是指概念所反映的本質(zhì)屬性的對(duì)象，也就是通常所講的概念的適用范圍和條件。同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生掌握不同概念之間的聯(lián)系，這樣，有助于學(xué)生理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，加深和拓展對(duì)所學(xué)概念的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握概念之間的區(qū)別，分清不同概念所反映的不同本質(zhì)屬性，避免概念間的混淆。最后要教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。因?yàn)橹挥型ㄟ^運(yùn)用，學(xué)生才能真正掌握概念

8、；只有通過運(yùn)用，才能暴露理解上存在的問題；只有通過運(yùn)用，才能深化和完善對(duì)概念的理解。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往過于注重對(duì)概念的內(nèi)涵和外延作詳盡的辨析，并且講究概念是否嚴(yán)謹(jǐn)，而對(duì)概念的形成過程關(guān)注不夠。新課程則提倡在認(rèn)知的基礎(chǔ)上完善知識(shí)的概念，并且提倡用自己的語言完善相關(guān)的概念，這樣一來學(xué)生不僅獲得了相關(guān)概念，同時(shí)也逐步掌握了相關(guān)的方法及物理學(xué)的語言的應(yīng)用，建立起“自己的概念”。下面結(jié)合具體實(shí)例，分別從設(shè)計(jì)理念、教法、教學(xué)關(guān)鍵、教學(xué)流程及教學(xué)建議五個(gè)方面對(duì)有關(guān)概念教學(xué)加以評(píng)述，僅供參考。【案例三】課題“電功率”設(shè)計(jì)理念：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂。教法：分工或分層進(jìn)行的探究

9、。教學(xué)關(guān)鍵：利用明晰的實(shí)驗(yàn)確立概念，利用有效的實(shí)例深化概念。教學(xué)流程：教學(xué)建議：導(dǎo)學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生課前完成：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)（或電子火表的閃光）為什么有快慢之分？探究：（1）教師補(bǔ)充：手搖發(fā)電機(jī)的快慢為什么會(huì)影響小燈泡的明暗。（2）學(xué)生自探：通過交流、評(píng)估的方式建立電功率的概念，并對(duì)書中所列“小數(shù)據(jù)”進(jìn)行思考。拓展：讓學(xué)生進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延。（1）結(jié)合“用電器的銘牌及節(jié)能燈”等應(yīng)用型實(shí)例的分析深度達(dá)成目標(biāo)并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。（2）思考如何測量電功率。延伸：體現(xiàn)概念的價(jià)值應(yīng)用、聯(lián)系實(shí)際的簡單計(jì)算。（二）物理規(guī)律探究的教學(xué)物理規(guī)律反映的是物理現(xiàn)象、物理過程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變

10、化的規(guī)律，以及在一定條件下某些物理量之間內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。物理概念和物理規(guī)律是不可分割的。物理概念是物理規(guī)律的基礎(chǔ)，而掌握物理規(guī)律可以從運(yùn)動(dòng)的變化中，從物理對(duì)象和物理現(xiàn)象的聯(lián)系中進(jìn)一步加深對(duì)物理概念的理解。有的物理概念本身就是建立在物理規(guī)律的基礎(chǔ)上的。物理規(guī)律是物理理論體系的核心，抓好物理規(guī)律課教學(xué)就抓住了學(xué)物理的關(guān)鍵。所謂用物理知識(shí)去解釋簡單現(xiàn)象，解決簡單的、生活中的物理問題，實(shí)際運(yùn)用的就是物理規(guī)律。在教學(xué)中要使學(xué)生了解物理規(guī)律本身反映的是物理現(xiàn)象的相互聯(lián)系及因果關(guān)系。物理規(guī)律是建立在以一定的物理事實(shí)為依據(jù)的基礎(chǔ)上的，其獲得主要有兩種途徑：一種是直接從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中分析、歸納和概括出來，叫實(shí)驗(yàn)

11、歸納法，如歐姆定律；另一種是應(yīng)用已有的概念和規(guī)律，通過邏輯推理或數(shù)學(xué)推導(dǎo)而得出的，叫理論分析法。初中物理新教材注重的是前者。自然界中物理現(xiàn)象千變?nèi)f化，物理過程錯(cuò)綜復(fù)雜，要研究物體運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律并不簡單。為了探求其規(guī)律，往往要突出其主要矛盾，排除次要因素的干擾，在研究中采用理想化的方法。例如在探究“牛頓第一定律”時(shí)，就應(yīng)用理想化的無摩擦狀態(tài)模型。區(qū)別于傳統(tǒng)教材的是，新教材強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言表述所探究的規(guī)律的能力”，如牛頓第一定律的表述，物理語言的應(yīng)用能力也是科學(xué)探究者的必備素質(zhì)，這一點(diǎn)在實(shí)施物理規(guī)律探究教學(xué)中不容忽視。同時(shí)新教材還特別注重物理規(guī)律的形成或獲得過程，而讓學(xué)生深刻體驗(yàn)相關(guān)過程

12、的最有效的方法是放手讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，因此新課程中的規(guī)律教學(xué)就是“規(guī)律探究”的教學(xué)?！景咐摹空n題“凸透鏡成像的規(guī)律”設(shè)計(jì)理念：注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，提倡合作學(xué)習(xí)。教法：小組合作式的探究。教學(xué)關(guān)鍵：（1）通過有效的討論和交流，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)思路。（2）利用評(píng)估、交流與合作自我挖掘探究得失，教師應(yīng)作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教學(xué)流程：注：評(píng)估和交流合理地貫穿在各個(gè)環(huán)節(jié)中。教學(xué)建議：這一節(jié)是本章的重點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解凸透鏡成像規(guī)律，而且要使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的全過程和方法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性。（1）引導(dǎo)學(xué)生提出問題 提供翔實(shí)的素材結(jié)合書中圖3-5讓學(xué)生回顧上節(jié)課有關(guān)實(shí)驗(yàn)，并

13、提醒他們把握主要信息：照相機(jī)、投影儀、放大鏡雖都是利用凸透鏡使物體成像，但像的大小、正倒存在差異，且照相機(jī)、投影儀所成的像可以用屏（如底片或屏幕）接收，而放大鏡所成的像和物體在同側(cè)，無法用屏接收。 積極引導(dǎo)，集思廣益本節(jié)課由于學(xué)生首次接觸系統(tǒng)性的思考和提問，應(yīng)注意利用學(xué)生已有的舊知識(shí)?？奎c(diǎn)進(jìn)行積極引導(dǎo)，增強(qiáng)其提問的針對(duì)性和有效性，同時(shí)還應(yīng)保護(hù)他們的積極性。如學(xué)生可能提出的問題有：A. 像的大小可能跟什么因素有關(guān)？B. 像的倒正可能跟什么因素有關(guān)？C. 物到透鏡的距離、像到透鏡的距離以及凸透鏡的焦距間可能存在何種關(guān)系？D. 像的明暗程度會(huì)受哪些因素影響？對(duì)以上問題均應(yīng)給予充分的肯定，并簡述它的價(jià)

14、值。（2）如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想假設(shè) 明確兩個(gè)原則要有科學(xué)的猜想意識(shí)：教師可以結(jié)合已學(xué)過的“科學(xué)之旅”中牛頓關(guān)于“萬有引力”的發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行物理學(xué)史的教育，并明確指出：科學(xué)的猜想應(yīng)建立在大量實(shí)驗(yàn)、事實(shí)的基礎(chǔ)上，猜想一旦被實(shí)驗(yàn)證實(shí)，即可形成科學(xué)的理論，這是近代物理學(xué)的主要研究方式之一。從而讓他們進(jìn)一步意識(shí)到猜想的科學(xué)價(jià)值。猜想不僅應(yīng)以實(shí)驗(yàn)、事實(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)能夠被進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。 肯定合理猜想如探究A、B兩個(gè)問題時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)事實(shí)和圖3-5學(xué)生不難猜想得出：物體所成像的特點(diǎn)可能同物體離透鏡的距離有關(guān)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師可視具體情況適當(dāng)點(diǎn)撥。以下是一種設(shè)計(jì)思路，供參考。（1

15、）要測距離需要刻度尺。（2）為了在一般狀態(tài)下（如白天的教室內(nèi)）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最好直接采用光源作為物體，如點(diǎn)燃的蠟燭的燭焰。（3）需要普通凸透鏡一只。為便于測量物、像到透鏡的距離，凸透鏡的焦距最好在1020cm之間。（4）為承接燭焰的像，可用白色硬紙板做屏。（5）實(shí)驗(yàn)中還須測定凸透鏡焦距，最好有提供平行光源的器件，如手電筒等。這樣我們就獲得了如課本圖3.32所示的實(shí)驗(yàn)裝置一套。實(shí)驗(yàn)操作：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的步驟進(jìn)行操作（亦可按書本所列步驟進(jìn)行操作），盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師可視具體情況提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意點(diǎn)。分析論證：應(yīng)建立在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上。為加深學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解，可考慮多種方法進(jìn)

16、行歸納，如：圖例法。注：A為物，A為像通過評(píng)估、交流選擇最合適的歸納方式。延伸：（1）關(guān)于改進(jìn)書中實(shí)驗(yàn)裝置的一些設(shè)想。（2）“凸透鏡成像規(guī)律”的應(yīng)用。（三）物理應(yīng)用與發(fā)展的教學(xué)廣泛聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)STS思想是新教材的又一顯著特點(diǎn)，也是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生能力以及提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一條重要途徑。教師要充分利用教材中聯(lián)系實(shí)際的典型問題，同時(shí)要善于聯(lián)系本地生活、生產(chǎn)中有關(guān)科學(xué)技術(shù)的實(shí)際事例，豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)不斷提高他們運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)靈活地解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)初中學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力主要包括：會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡單的現(xiàn)象；會(huì)應(yīng)用

17、物理公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；會(huì)獨(dú)立分析、解決簡單的實(shí)際問題。物理知識(shí)貴在應(yīng)用，要讓物理之樹長青，還必須設(shè)法在教學(xué)中樹立發(fā)展觀，大膽地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)潛意識(shí)，鼓勵(lì)猜想和創(chuàng)新。有關(guān)此類問題的教學(xué)應(yīng)盡可能采用開放式，努力培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)意識(shí)。【案例五】課題“電功率和安全用電”設(shè)計(jì)理念：從物理走向社會(huì)，意識(shí)到科學(xué)的價(jià)值性、普適性、規(guī)律性，以及遵守科學(xué)規(guī)律的重要性。教法：建議采用實(shí)踐研究法（完全開放式的探究）。理由：本課在本章中的地位充分體現(xiàn)了“從物理走向社會(huì)”，它是有關(guān)“電功率”、“電熱”等重要知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用延伸，實(shí)踐性強(qiáng)是它最大的特點(diǎn)。教學(xué)關(guān)鍵：（1）采用實(shí)驗(yàn)性實(shí)踐手段了解“電功率”和“安全用電”。

18、（2）采用實(shí)驗(yàn)性實(shí)踐手段了解“電熱和安全用電”。（3）有目的地組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，歸納與安全用電有關(guān)的知識(shí)。教學(xué)流程：實(shí)施建議：導(dǎo)學(xué)：實(shí)驗(yàn)熔絲的“獻(xiàn)身”說明了什么。探究：（1）媒體播放電功率與家庭用電。（2）實(shí)驗(yàn)：保險(xiǎn)絲的作用。拓展：課后實(shí)踐電能表、保險(xiǎn)絲的規(guī)格及安全用電的隱患。延伸：安全用電意識(shí)的培養(yǎng)。（四）物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)1. 物理實(shí)驗(yàn)的教育功能物理實(shí)驗(yàn)是指在人為控制條件下，運(yùn)用儀器或設(shè)備使物理現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)，從而進(jìn)行有目的的觀察研究的一種方法。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的重要手段，是物理學(xué)的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)物理學(xué)理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。物理教學(xué)中，要建立物理概念，

19、掌握物理規(guī)律，首先要有感性認(rèn)識(shí)。這種感性認(rèn)識(shí)可來源于生活環(huán)境，也可以來源于物理實(shí)驗(yàn)。從生活中得到的感性材料通常十分復(fù)雜，本質(zhì)和非本質(zhì)的因素交織在一起，學(xué)生想從這個(gè)途徑建立正確的概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律是比較困難的。而物理實(shí)驗(yàn)可以提供簡化的、純化的、經(jīng)過精心篩選的素材，便于學(xué)生對(duì)物理事實(shí)產(chǎn)生準(zhǔn)確的、具體的、簡明的認(rèn)識(shí)，所以物理實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)知規(guī)律的良好環(huán)境。2. 新教材中的實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)教材相比，新教材的學(xué)生實(shí)驗(yàn)又有所不同，主要體現(xiàn)在如下方面：A. 更加重視利用身邊容易獲得的材料進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，如“制作模型照相機(jī)”。B. 更加重視非學(xué)科的通用的實(shí)踐能力。與物理相關(guān)的實(shí)踐能力包括兩種不同的類型。一種

20、是按照規(guī)范進(jìn)行物理學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如?shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范化使用、減小實(shí)驗(yàn)誤差的方法、用作圖法找出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中的關(guān)系、按照規(guī)范的操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)這種類型的能力具有很強(qiáng)的學(xué)科特征，在老教材中體現(xiàn)的更多一些。另一種是用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的方法處理生活中、產(chǎn)業(yè)中與物理相關(guān)的問題的能力。例如通過閱讀說明書和嘗試性操作，學(xué)習(xí)使用電器和儀器的能力這種類型的能力具有較強(qiáng)的應(yīng)用特征。義務(wù)教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有較高科學(xué)文化素質(zhì)的公民。多數(shù)學(xué)生將來并不從事科學(xué)技術(shù)方面的專業(yè)工作，因此，新教材在重視前一種實(shí)踐能力的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)后一種實(shí)踐能力。如：電能表的使用和讀數(shù)、用電器銘牌的識(shí)別、家用電熱器材、安全用電、電磁繼電器的使用等

21、。C. 注重學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)思想的理解，不過分強(qiáng)調(diào)具體的操作步驟。如：“測量小燈泡的電功率”沒有像老教材一樣列出詳細(xì)的設(shè)計(jì)程序及步驟，而是列舉了一系列問題，讓學(xué)生在探討的過程中理解設(shè)計(jì)思想的內(nèi)涵及確定合適的步驟。D. 學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容比過去大大增加。以上幾個(gè)方面是我們?cè)趯?shí)施教學(xué)時(shí)不容忽視的問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般流程如下：3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須關(guān)注的幾個(gè)問題A. 實(shí)驗(yàn)應(yīng)是一種有目的的操作行為，除培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的操作技能外，還須培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、尊重事實(shí)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)。通過物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)能掌握前人探索真理、尋找規(guī)律的方法，應(yīng)能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，同時(shí)能引發(fā)新思維，自覺培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。B.

22、 在操作上要讓學(xué)生真正參與到知識(shí)獲取的過程中去。自主完成從識(shí)別實(shí)驗(yàn)儀器到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、從選用實(shí)驗(yàn)器材到分析實(shí)驗(yàn)原理、從實(shí)驗(yàn)操作到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測量、從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)規(guī)律的獲得等過程。具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)時(shí)可參照如下流程：物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)從未知向已知、從舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程，這個(gè)過程必須有學(xué)生的參與才能完成。學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)過程中、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析中獲取知識(shí)，找出規(guī)律，悟出道理，并且能發(fā)現(xiàn)和掌握解決一般物理問題的方法，所以物理實(shí)驗(yàn)課十分重要。上好演示實(shí)驗(yàn)課、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課和組織好學(xué)生課外小實(shí)驗(yàn)是物理教師最重要的基本技能和基本素質(zhì)。（五）物理復(fù)習(xí)的教學(xué)復(fù)習(xí)課是物理教學(xué)中一種特定的形式，是整個(gè)教學(xué)過程中

23、重要而又不能缺少的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)習(xí)任何新知識(shí)之始，遺忘就伴隨著開始了，而且遺忘的過程是先快后慢。根據(jù)這一規(guī)律，可以采取相應(yīng)的復(fù)習(xí)措施克服遺忘，鞏固記憶，這是復(fù)習(xí)教學(xué)的重要作用。“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”就是說學(xué)習(xí)的新知識(shí)須要時(shí)時(shí)溫習(xí)。復(fù)習(xí)的功能之一就是與遺忘作斗爭，俗話說的“溫故而知新”就反映了復(fù)習(xí)的積極意義。人的認(rèn)識(shí)規(guī)律是螺旋式的，對(duì)一個(gè)新概念、新規(guī)律不可能一節(jié)課就理解掌握，而是一個(gè)螺旋式的漸進(jìn)過程。所以復(fù)習(xí)不是舊課的重上，而是更高層面上的新授課，這是一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)問題。在新課教學(xué)時(shí)物理的概念都是單個(gè)地、零散地出現(xiàn)，物理規(guī)律的應(yīng)用都是較為簡單的和淺顯的，而到復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，則從局部走向整

24、體，從簡單走向綜合，從知識(shí)的記憶走向能力的運(yùn)用。由此可知，復(fù)習(xí)課決不是新課教學(xué)的簡單重復(fù)，它從知識(shí)上看是新知識(shí)的加深和拓寬，從能力上看是從簡單的模仿到靈活的綜合運(yùn)用。復(fù)習(xí)課還有一個(gè)新授課不能完成的任務(wù)，就是把知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)一章一節(jié)教學(xué)結(jié)束時(shí)，復(fù)習(xí)課可以把整章整節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，向?qū)W生揭示知識(shí)點(diǎn)之間、知識(shí)塊之間的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別，或揭示它們之間的因果關(guān)系等，便于學(xué)生記憶和提取。復(fù)習(xí)課還有一個(gè)其他課型不能替代的功能，就是查漏補(bǔ)缺。學(xué)生認(rèn)知水平的差異和局限性、生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏、觀察問題的片面性，往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)新概念、新知識(shí)、新規(guī)律理解上的遺漏，認(rèn)識(shí)上的偏差，特別是教學(xué)上的難點(diǎn)和重點(diǎn)更是

25、容易發(fā)生這樣的問題。而在復(fù)習(xí)課教學(xué)中教師可在摸清情況的前提下，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)流程，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生掃清思維障礙，挖出錯(cuò)誤原因，掌握解決問題的辦法，使學(xué)生在復(fù)習(xí)課上有收獲，有體會(huì)，有進(jìn)步。復(fù)習(xí)課還有一個(gè)很重要的作用就是提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的能力。新課教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解和技能的模仿操作。復(fù)習(xí)課則不然，強(qiáng)調(diào)的是在各種物理情況下和物理過程中，對(duì)物理概念和規(guī)律的綜合運(yùn)用或具有創(chuàng)造性的綜合運(yùn)用。復(fù)習(xí)課有較高的思維要求，要求學(xué)生能進(jìn)行邏輯思維、形象思維和直覺思維的綜合，能在不同的物理?xiàng)l件和物理環(huán)境下對(duì)物理概念、物理規(guī)律進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，使認(rèn)識(shí)發(fā)生質(zhì)的飛躍。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段，所以認(rèn)真研究復(fù)習(xí)課，認(rèn)真上好復(fù)習(xí)課極其重要。為增強(qiáng)操作