加強三項基本功訓(xùn)練提高中職語文教學(xué)實效性

1、加強三項基本功訓(xùn)練提高中職語文教學(xué)實效性 摘要：當(dāng)前中職學(xué)校人才培養(yǎng)的實際效果與市場需求存在著矛盾，人才培養(yǎng)不適應(yīng)社會的現(xiàn)狀與語文教學(xué)有著直接關(guān)系。本文根據(jù)中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自身教學(xué)實踐提出了加強聽說、應(yīng)用文寫作、專業(yè)常用字書寫三項基本能力訓(xùn)練的相關(guān)對策，以此提高語文教學(xué)的實效性，使學(xué)生真正提高適應(yīng)社會的能力。 關(guān)鍵詞：中職生基本能力語文教學(xué)有效性 近十年來，我國職業(yè)教育雖然在研究與實踐方面取得了豐碩成果，但人才培養(yǎng)的實際效果與市場需求之間仍存在很大的偏差。根據(jù)筆者對中職生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職生在頂崗實習(xí)至就業(yè)的過程中表現(xiàn)出種種不適應(yīng)社會需要、缺乏競爭力的現(xiàn)象。其實中職生適應(yīng)能力差的現(xiàn)象

2、與中職語文教學(xué)有著直接的關(guān)系。 美國教育家布盧姆說過：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目的是什么?！庇行У闹新氄Z文教學(xué)，始于明確其目的和任務(wù)。社會對一線從業(yè)人員的要求、中職學(xué)?！耙苑?wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念、中職生當(dāng)前的認(rèn)知水平及能力決定了中職語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中職生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務(wù)。中職生學(xué)習(xí)語文的目的是將語文運用到生活中，運用到職場上，能更好地工作、生活。然而目前大部分中職學(xué)校的語文教學(xué)在很大程度上沿用普通高中的教學(xué)模式，在程式化的教學(xué)訓(xùn)練方法下，學(xué)生上完語文課，很難將語文用到生活中。學(xué)生背了那么多成語，做了那么多的閱讀，寫了那么多作文，

3、最后畢業(yè)了居然連會議通知、申請書等都不會寫；在畢業(yè)應(yīng)聘時，做個自我介紹都顯得語無倫次。試想：這樣的學(xué)生怎么能進(jìn)入職場，為工作打拼，適應(yīng)未來社會的發(fā)展？ 為此筆者認(rèn)為當(dāng)前中職語文教學(xué)必須突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是要強化聽說、應(yīng)用文寫作及專業(yè)常用字書寫三項基本功訓(xùn)練，這是有效實現(xiàn)中職語文學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)的可用之法。 一、加強聽說能力的訓(xùn)練，提高適應(yīng)社會的能力 中職生面臨著走向社會舞臺的現(xiàn)實，聽說能力是影響學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一。當(dāng)前中職生聽說水平普遍比較低，表現(xiàn)為口語表達(dá)缺乏條理性、傾聽注意力不集中、聽不出話語的中心等，在招工面試時，或面紅耳赤、辭不達(dá)意，或抓耳撓腮、儀態(tài)欠佳等，這足以

4、引起用人單位對中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的懷疑，聽說能力的訓(xùn)練在中職語文教學(xué)中已刻不容緩。 1、樹立學(xué)生信心，鼓勵為主。首先要讓學(xué)生建立自信心，有意識地培養(yǎng)學(xué)生一種積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服思想不集中、不肯回答老師提問的現(xiàn)狀。同時要讓學(xué)生敢于開口講話，教師可通過例舉大演說家、雄辯家如林肯、丘吉爾等剛開始演說時也非常緊張和失敗的案例，讓學(xué)生明白當(dāng)眾講話時產(chǎn)生畏懼心理是正常的，語言的表達(dá)能力主要是后天訓(xùn)練的結(jié)果，從而使他們克服心理障礙，增強練好口語的信心和興趣。其次要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，對學(xué)生說話過程中出現(xiàn)的毛病要委婉地指出，充分肯定、及時鼓勵和引導(dǎo)說話能力差、平時極少說話的學(xué)生。 2、加強課堂雙向互

5、動，破譯說話技巧。在課堂上要克服“教師滿堂灌，學(xué)生當(dāng)啞巴”的教學(xué)格局，讓每個學(xué)生深切地感受到自己是課堂的主人。教師要有意識地設(shè)計和組織口語交際雙向互動，主動培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識和語言的組織應(yīng)用能力。同時要突出技巧，破譯說話規(guī)律，從“詞匯的組織”到“聲調(diào)的運用”，從“妙用諧音”到“巧換概念”，從“語言的通病”到“大膽地說話”，都要跟學(xué)生作詳盡的介紹。怎樣增強說話的形象性、說服力以及在各種場合下要注意的事項等這些說話專用知識和技巧，顯然有助于學(xué)生口語能力的提高。 3、加強情境口語訓(xùn)練，注重學(xué)生個體的語言表現(xiàn)。針對畢業(yè)生面臨與用人單位見面的情況，可利用語文課加強模擬應(yīng)聘場面的訓(xùn)練，從“如何從容應(yīng)對

6、面試現(xiàn)場”、“如何機(jī)智有禮地回答”等主題訓(xùn)練學(xué)生的面試口語，給學(xué)生提供一些有益的幫助。如筆者所在學(xué)校的畢業(yè)生大多從事窗口行業(yè)，社會對他們的普通話要求相對較高，我們在一年級就開設(shè)了普通話培訓(xùn)課，并組織學(xué)生進(jìn)行普通話考級，在二年級開展如“恰當(dāng)匯報、如何打僵局、如何贊美、巧妙提問”等應(yīng)對職場的情境口語訓(xùn)練，有效地激發(fā)了學(xué)生口語交際訓(xùn)練的興趣。 另外教師還要重視對學(xué)生進(jìn)行“聽話”訓(xùn)練。要經(jīng)常性地用電腦等播放聽力材料，讓學(xué)生用書面答題的方式表達(dá)自己對所聽材料內(nèi)容的理解，從而讓學(xué)生知曉在領(lǐng)導(dǎo)和同事面前學(xué)會“聽話”是一種藝術(shù)，更是一種修養(yǎng)。 二、強化應(yīng)用文訓(xùn)練，提高中職生規(guī)范寫作的能力 應(yīng)用文寫作能力是中職

7、生適應(yīng)激烈的職場必備的重要素質(zhì)之一。筆者在擔(dān)任文秘、會計、商務(wù)英語等專業(yè)應(yīng)用文寫作課程中對中職生應(yīng)用文寫作存在的問題做過數(shù)據(jù)統(tǒng)計：其中應(yīng)用文寫作能力差的學(xué)生占70%，應(yīng)用文寫作能力中等的學(xué)生占25%，只有5%的學(xué)生應(yīng)用文寫作能力較強，但也只限于一般的事務(wù)性通知或簡單的條據(jù)寫作，而對于篇幅較長、格式要求嚴(yán)格的公文寫作，能寫好的學(xué)生寥寥無幾。其他專業(yè)的學(xué)生就更差了。為提高中職生的應(yīng)用文寫作水平，筆者經(jīng)過摸索與實踐，總結(jié)了幾點行之有效的方法。 1、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，強化基礎(chǔ)。應(yīng)用文的格式較規(guī)范，其概念又較為枯燥，往往難以激發(fā)學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生容易記住知識點，筆者在教學(xué)過程中對知識點采用填空訓(xùn)練的

8、形式，精心設(shè)計相關(guān)的填空練習(xí)題，既集中了學(xué)生的注意力，又有助于學(xué)生加深對概念的理解。同時還可從優(yōu)化課堂教學(xué)情境入手，來提高學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣。如在教學(xué)廣告一課時，筆者預(yù)先布置學(xué)生選出自己最喜歡的一則電視廣告，分析其喜歡的主要理由，并讓幾位同學(xué)在課堂上模擬該廣告的情境。在同學(xué)們表演后，老師恰到好處地結(jié)合教材的理論進(jìn)行點評，學(xué)生輕松地掌握了該文種的寫作知識，又體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。 2、加強仿寫訓(xùn)練，增強寫作自信。在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，盡管有些學(xué)生已掌握了應(yīng)用文的概念等知識，一旦讓他們動手寫，往往會無從下手。為此教師要在課堂中加強仿寫訓(xùn)練，增強學(xué)生寫作的自信。教師可給出一份應(yīng)用文樣本，再給定仿寫材料

9、的范圍，要求學(xué)生將給定的材料按照樣本格式仿寫一篇應(yīng)用文。在學(xué)生動手仿寫之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生比較給定的材料與樣本中的材料的異同，讓學(xué)生知道哪些只需要照搬，哪些要靈活運用。學(xué)生在仿寫的過程中，自然會反復(fù)研讀例文，不僅能鞏固知識點，更能提高學(xué)生寫作的自信。 3、運用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣。在應(yīng)用文教學(xué)中引入案例法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與意識。通過有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，能幫助學(xué)生理解教材，同時使學(xué)生置身特定的情境，以角色的身份完成相應(yīng)的應(yīng)用文寫作。如筆者在給財會專業(yè)學(xué)生教授求職信時，在課常上模擬企業(yè)招聘員工的情境，由學(xué)生分別扮演企業(yè)人事干部和求職者的角色。通過

10、虛擬情境，進(jìn)行仿真訓(xùn)練，能讓學(xué)生獲得較有效的實踐體驗，避免單純的理論講授，教學(xué)效果明顯。針對畢業(yè)生，我們在教會學(xué)生設(shè)計廣告的同時，就如何向用人單位推薦自己，布置學(xué)生制作自我介紹的幻燈片，為即將進(jìn)行的求職做準(zhǔn)備，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，制作出了很有創(chuàng)意的個性廣告。 三、分步訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)常用字為主的書寫能力 廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是說話和書寫能力。一手好字就是一個人的名片，然而，大多數(shù)中職生的漢字書寫能力實在太差了，寫的字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢，錯字別字多。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)加強寫字這一環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生都練成一手好字，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。筆者所在學(xué)校對中職生進(jìn)行了分步訓(xùn)練的書寫能力培養(yǎng)，收到了較好的效果。學(xué)校對必須掌握的常用字進(jìn)行了適當(dāng)增刪和調(diào)整，在一年級開設(shè)了書法課，要求學(xué)生以練習(xí)楷書、行書為主，書寫力求規(guī)范、美觀，對書寫情況適時組織評比。 學(xué)習(xí)語文不僅是掌握知識，更多的是提高技能，提高適應(yīng)社會的能力。職教語文更是如此，我們要從適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要出發(fā)，尋找語文和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的契合點，使語文課真正成為中職生職業(yè)生涯的發(fā)展基礎(chǔ)，為學(xué)生“上崗有優(yōu)勢、轉(zhuǎn)崗有可能、晉升有潛力、學(xué)