九年級(jí)下第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、九年級(jí)（下）第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)“疑為學(xué)之始?！弊x書(shū)就是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于思考，要生疑；“疑”會(huì)為我們的閱讀帶來(lái)愉快。本單元所選的幾篇文，從不同的側(cè)面寫(xiě)了人性，寫(xiě)了人與人、人與自然的感情，每一篇作者都有良苦的用心，然而每一篇的中心都沒(méi)有直接表露，所以每一篇都可能讓讀者產(chǎn)生疑問(wèn)，不同的讀者也可能會(huì)產(chǎn)生不同的理解和看法，但每一篇都可以讓學(xué)生在閱讀、質(zhì)疑中受到美的熏陶與感染。一、單元教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑能力，從而提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力與水平。2引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中，透過(guò)文字去研究?jī)?nèi)涵，發(fā)現(xiàn)滲透在中作者的思想，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與教師對(duì)話；通過(guò)對(duì)作

2、者作品及時(shí)代背景的全面了解，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)事物的能力，感悟情感的能力。3通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世間百態(tài)，了解普通人的生活，從看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美熱愛(ài)生活。二、單元時(shí)安排共13時(shí)送行2時(shí)給我的孩子們2時(shí)臺(tái)階2時(shí)呼蘭河傳2時(shí)誦讀欣賞時(shí)“綜合學(xué)習(xí)與探究”4時(shí)三、教學(xué)設(shè)想本單元文都是文質(zhì)兼美的散文，符合學(xué)生閱讀興趣，所以教師應(yīng)努力構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生多留下創(chuàng)造性思維和聯(lián)想的余地，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與教師對(duì)話，通過(guò)對(duì)作者作品及時(shí)代背景的全面了解，通過(guò)對(duì)文本的質(zhì)疑和探究，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)

3、事物的能力，感悟情感的能力，和解決問(wèn)題的能力，應(yīng)將設(shè)疑法貫穿在整個(gè)單元教學(xué)中。四、教學(xué)過(guò)程送行學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)真閱讀文，理解勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì)文所蘊(yùn)含的作者對(duì)生活的思考。2在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn)，并解決疑問(wèn)的能力。3感受生活的美好，明白人們對(duì)于真實(shí)情感的渴望，會(huì)關(guān)心別人、熱心幫助別人。重難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：理解勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì)文所蘊(yùn)含的作者對(duì)生活的思考。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)勒羅受雇送別的感情問(wèn)題的理解。第一時(shí)堂學(xué)習(xí)：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新：多媒體出示電影中剪輯的幾個(gè)經(jīng)典送別的場(chǎng)景，引出送行的話題，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)于送別的看法。

4、（也可由學(xué)生背誦送別詩(shī)導(dǎo)入。）觀看圖片，進(jìn)入送行的意境，思考并發(fā)言。魂斷藍(lán)橋、城南舊事的影片剪輯二、快速瀏覽，整體感知教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注問(wèn)題設(shè)計(jì)：圈出文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思。2初步感知文內(nèi)容，思考文中寫(xiě)了哪些人的送別？有什么不同？（如：目的、場(chǎng)面、效果）3讀完此文，關(guān)于送行，你一定會(huì)有什么想法要跟同學(xué)和老師交流，大膽說(shuō)出來(lái)，好嗎？學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽文，邊讀邊思考、質(zhì)疑。2開(kāi)辟友情提醒欄目：請(qǐng)學(xué)生自由上黑板演示自己認(rèn)為重要的字詞的讀音或意思。上黑板作友情提醒。3請(qǐng)學(xué)生比較文描述的幾種送別情景的不同點(diǎn)。（教師可作必要的提示）如：家中送客（親切自然、真誠(chéng)憂傷）2車站送客（

5、拘謹(jǐn)尷尬、笨拙滑稽）3我們送客（局促尷尬、勉強(qiáng)做作）4勒羅送客（大方自然、真誠(chéng)感人）在班內(nèi)交流自己的思考比較的結(jié)果。4請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x此文后關(guān)于送行的感想談關(guān)于送行的感想三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注引導(dǎo)：“疑為學(xué)之始”，閱讀貴在有疑，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找各種途徑來(lái)解決問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法在文中劃出有疑問(wèn)處，先自己獨(dú)立思考，如仍不能解疑，可放到小組內(nèi)進(jìn)行交流。閱讀、觀察、思考、質(zhì)疑、解疑。2將學(xué)生提出的問(wèn)題分類，再進(jìn)行分組討論。2啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文內(nèi)容和生活實(shí)際，尋找依據(jù)，解決問(wèn)題。各小組討論后交流第二時(shí)一、深入文，質(zhì)疑解難教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活

6、動(dòng)備注在學(xué)生充分探討和交流的基礎(chǔ)上，教師提煉出幾個(gè)要點(diǎn)問(wèn)題，用投影打出，有重點(diǎn)地進(jìn)行深層次的探究。我的朋友起身前往美國(guó)，作為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可為什么在車站送行時(shí)竟會(huì)如此尷尬拘謹(jǐn)，我們和朋友之間到底有沒(méi)有真感情？為什么？2對(duì)于勒羅在給美國(guó)小姐送行的過(guò)程中的表現(xiàn)，你是怎樣評(píng)價(jià)的？勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法和理由。3對(duì)于英美社交處“送行員”這一特殊職業(yè)，結(jié)合你的生活積累，談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生分組討論老師投影的問(wèn)題。板書(shū)：勒羅的眼淚：惜別之淚？同情之淚？職業(yè)之淚？角色之淚？2探究文的主旨：結(jié)合本第131練習(xí)四，請(qǐng)同學(xué)選擇自己比較贊成的觀點(diǎn)說(shuō)說(shuō)理由，鼓勵(lì)學(xué)生能有

7、自己的獨(dú)特新觀點(diǎn)。思考，交流二、拓展延伸教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注引入：一次送行，讓我們看到了社會(huì)上人與人之間感情的冷漠，讓我們看到了人們對(duì)于真實(shí)情感的渴望。其實(shí)，仔細(xì)觀察我們的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們生活中并不是沒(méi)有真情，有一首歌，人們年年都唱，唱起它，就禁不住淚水盈盈，請(qǐng)欣賞電影冰山上的來(lái)客插曲送別，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勥@首軍營(yíng)送別歌里所蘊(yùn)含的思想情感。欣賞歌曲送別，思考歌中所蘊(yùn)含的思想感情。2引入：你有過(guò)送行的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)用文字把你送行的場(chǎng)面、經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感情描述出來(lái)。后學(xué)習(xí)：1后搜集整理一些關(guān)于送別的詩(shī)句或，探究人們的情感。給我的孩子們學(xué)習(xí)目標(biāo)：誦讀文，理解作者對(duì)孩子的摯愛(ài)，及他渴望回歸童真而不可得

8、的悲哀。2品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。3領(lǐng)會(huì)“真”是人最重要的本質(zhì)天性，珍惜美好的童年。重難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。第一時(shí)堂學(xué)習(xí)：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新：多媒體出示子愷畫(huà)集中漫畫(huà)若干，引出關(guān)于孩子童真童趣的話題，導(dǎo)入文。2、介紹作者及寫(xiě)作背景。3、檢查學(xué)生對(duì)字詞的預(yù)習(xí)。觀看圖片，思考。解讀生字詞。瞻瞻的車、阿寶兩只腳，凳子四只腳二、快速瀏覽，整體感知教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注瀏覽任務(wù)：整體感知文本，體會(huì)作者在文中流露的情感

9、。2理清思路，看一下這則序言主要分幾個(gè)部分？各部分又分別講了些什么內(nèi)容？學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽文，邊讀邊思考。2組織學(xué)生閱讀、思考、交流。作者情感：對(duì)孩子率真、自然的天性的贊美，對(duì)這種天性將在成長(zhǎng)中被世俗生活磨滅的悲哀。思路：第一部分（1-7）寫(xiě)孩子們率真自然的性格。第二部分（8-11）抒發(fā)失去童真的悲哀。三、心理?yè)Q位，體驗(yàn)童真（分析文第一部分）教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注講述：有位父親帶三歲的孩子逛商場(chǎng)，讓他在地上走，可孩子拼命地大哭，父親蹲下來(lái)才明白，孩子看到的是一個(gè)多么恐怖的世界，在孩子眼前只看見(jiàn)到處都是人們的腿在來(lái)來(lái)來(lái)往往地晃動(dòng)，看不見(jiàn)一張笑臉，于是他決定無(wú)論多累，都要把孩子騎在肩上?？?/p>

10、來(lái)我們只有用心理?yè)Q位法，才能理解兒童的率真世界。請(qǐng)研讀文第一部分，領(lǐng)略作者筆下孩童自然率真的天性，并與作者筆下的成人世界作比較，體會(huì)作者流露的情感。聽(tīng)教師講述心理?yè)Q位，體驗(yàn)童真對(duì)比中揣摩作者情感對(duì)孩子：“尤其可佩服”、“對(duì)你們更要愧死”、“不安心得很”對(duì)成人：“不自然的、病的、偽的”、“在你們（孩子）面前真是出丑得很了”、“你（孩子）一定輕視我”2布置后學(xué)習(xí)：你有自己的童趣小故事嗎？父母是怎樣對(duì)待你的童趣的？把它拿出來(lái)與同學(xué)交流。2你能選擇其中的一則，學(xué)一學(xué)豐子愷，用簡(jiǎn)單的漫畫(huà)描畫(huà)出來(lái)嗎？后交流自己的童趣，及父母對(duì)自己童趣的態(tài)度。2用簡(jiǎn)單的漫畫(huà)描畫(huà)自己的一個(gè)童趣。第二時(shí)堂學(xué)習(xí)：一、展示“我的童

11、趣”教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注請(qǐng)學(xué)生小組交流自己的童趣故事和自己繪制的漫畫(huà)，挑選3則全班交流。交流童趣故事和漫畫(huà)2教師小結(jié)，引入下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)：無(wú)拘無(wú)束的童年純真而快樂(lè)，總有一天我們會(huì)長(zhǎng)大，面對(duì)童真離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，人們會(huì)有怎樣的想法呢？二、聯(lián)系生活，體會(huì)失去童真之悲哀（分析文第二部分）教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注指名朗讀這一部分。提示學(xué)生思考：這一部分里作者是如何看待成人生活與孩子生活的？2作者真正的悲哀是什么？3有人說(shuō)子愷畫(huà)集這名太普通，如請(qǐng)你給重新取個(gè)名字，你覺(jué)得取怎樣的合適？能說(shuō)說(shuō)你這樣取的理由嗎？例：黃金時(shí)代、金色童年、純真時(shí)代、蜘蛛網(wǎng)落花、舐?tīng)偾樯钔怀鐾娴目少F或父親對(duì)孩子的摯愛(ài)。

12、聽(tīng)學(xué)生朗讀體會(huì)作者溢于言表的“悲哀”。2思考教師提出的兩個(gè)問(wèn)題。3給畫(huà)集取名并講述理由。2組織學(xué)生思考后交流，明確：孩子生活：出肺肝相示、徹底的真實(shí)和純潔。成人世界：俗務(wù)纏身、身不由己、無(wú)奈隨俗。作者真正的悲哀：看見(jiàn)心愛(ài)的孩子還不能體會(huì)幸福，而幸福時(shí)光就要結(jié)束，他們很快就會(huì)長(zhǎng)大，退縮、順從、妥協(xié)、屈服到像綿羊的地步，這種悲哀是難以克制的。交流并作筆記三、學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中加深對(duì)文的理解教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注引導(dǎo)：學(xué)貴有疑，本文中有許多句子內(nèi)涵豐富，所表達(dá)的情感復(fù)雜，針對(duì)下列句子，請(qǐng)?zhí)岢瞿阏J(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，然后和同學(xué)們一起討論：這是何等可佩服的真率，自然，與熱情！大人之間的所謂“沉默”，“含蓄”

13、、“深刻”的美德，比起你來(lái)，全是不自然的，病的，偽的！2孩子們，你們果真抱怨我，我倒歡喜；到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時(shí)候，我的悲哀來(lái)了！3我眼看見(jiàn)兒時(shí)的伴侶中的英雄、好漢，一個(gè)個(gè)退縮，順從，妥協(xié)，屈服起來(lái)，到像綿羊的地步。我自己也是如此?！昂笾暯?，亦猶今之視昔”，你們不久也要走這條路呢！學(xué)生品味、質(zhì)疑、探討、解疑，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。四、誦讀文、體會(huì)豐子愷語(yǔ)言風(fēng)格教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的段落朗讀，品味豐子愷語(yǔ)言風(fēng)格：真情直白、親切自然、毫不矯飾。選擇自己喜愛(ài)的段落朗讀，品味豐子愷語(yǔ)言風(fēng)格。后學(xué)習(xí)：1站在童年向成人的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，你一定會(huì)有對(duì)童年的回望，也

14、有對(duì)成人的憧憬，請(qǐng)仔細(xì)思考一下，你希望能留住童年中的哪些東西，又渴望成人后的哪些東西？你認(rèn)為這些東西可以同時(shí)擁有嗎？為什么？臺(tái)階學(xué)習(xí)目標(biāo)：閱讀作品，了解中國(guó)農(nóng)民勤儉堅(jiān)韌的性格，和他們艱苦的生活。2學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。3培養(yǎng)熱愛(ài)父親、尊重父親，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。重難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格，感受中國(guó)典型的農(nóng)民形象。2學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格，感受父親形象的特點(diǎn)與意義。第一時(shí)堂學(xué)習(xí)：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新：請(qǐng)同學(xué)給自己的父親造一個(gè)比喻句，來(lái)表

15、達(dá)對(duì)父親的情感?？磥?lái)父親在同學(xué)們眼里都是崇高而令人尊敬的。今天我們一起來(lái)感受一下著名作家李森祥筆下父親的形象。思考，造比喻句。二、誦讀感知，整體感知教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注請(qǐng)同學(xué)帶著疑問(wèn)朗讀文，問(wèn)題設(shè)計(jì)：父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？2父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？4新屋造好了，父親有哪些表現(xiàn)？父親主要是造新屋，為什么不叫新屋？學(xué)生帶著問(wèn)題快速朗讀文，邊讀邊思考2請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)學(xué)生講述故事情節(jié)3引導(dǎo)同學(xué)把朗讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)做好記載，并與同學(xué)交流閱讀體會(huì)。整理疑問(wèn)，與同學(xué)交流閱讀體會(huì)。三、探討作品人物形象與思想感情教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注出示探討題：文刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的

16、父親？他身上最感動(dòng)你的是什么？2文中處處流露出“我”對(duì)父親怎樣的感情？3你認(rèn)為作者塑造這樣一個(gè)父親形象有什么特殊用意？研讀文，形成自己的觀點(diǎn)，并在必要時(shí)嘗試著與同學(xué)展開(kāi)討論，以解決問(wèn)題。2組織交流、評(píng)點(diǎn)，解決問(wèn)題：父親有著農(nóng)民在溫飽基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的獲得地位、獲得尊重的較高層次上的人性要求，并為之不辭辛勞地奮斗，他勤勞誠(chéng)實(shí)、樸實(shí)厚道、勤儉堅(jiān)韌。2“我”對(duì)父親充滿了熱愛(ài)、崇敬、同情、悲憫，因而全文基調(diào)是感傷的。3父親的形象啟示我們：中國(guó)農(nóng)民身上的優(yōu)秀品質(zhì)是值得景仰與贊嘆的，然而要改變農(nóng)村落后面貌，光靠父親這樣的奮斗是沒(méi)用的，還需要有一個(gè)合適的制度，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，讓農(nóng)民真正富起來(lái)。在交流中解決問(wèn)題，

17、并作必要的記錄。后學(xué)習(xí)：1收集自己學(xué)習(xí)或了解的農(nóng)民形象，看看他們身上體現(xiàn)的性格特征，關(guān)注他們的命運(yùn)和生存狀態(tài)。第二時(shí)堂學(xué)習(xí)：一、學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注引入：文以臺(tái)階為題，以“造臺(tái)階”為全文的線索，在造臺(tái)階的過(guò)程中，作者是用什么方法來(lái)塑造父親這個(gè)形象，體現(xiàn)他的性格的呢？（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）請(qǐng)同學(xué)研讀文：找出關(guān)于父親的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，看看他們分別體現(xiàn)了父親怎樣的性格？2思考一下這些細(xì)節(jié)與中心的關(guān)系。研讀文本，做好圈點(diǎn)批注。2請(qǐng)學(xué)生分四人小組討論交流自己的發(fā)現(xiàn)。討論交流3教師給學(xué)生充分的時(shí)間探究和討論后，再作一些必要的補(bǔ)充。重要細(xì)節(jié)如下：父親背得起三百來(lái)斤

18、重的石板。2父親總也洗不干凈的腳。3父親往黑瓦罐里塞角票。4父親揀回一塊磚一片瓦。父親在深秋早上踩黃泥。6父親放鞭炮時(shí)“尷尬的笑”。7父親托石板時(shí)閃了腰。8父親坐臺(tái)階時(shí)不自在。9父親挑水時(shí)受了傷。0父親呆坐在新砌的臺(tái)階上小結(jié)：小說(shuō)緊緊圍繞刻畫(huà)“勤儉堅(jiān)韌”的父親形象這一個(gè)中心，選擇了恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)來(lái)組織材料。學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上作必要的記錄。二、在比較中明確文的主題教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注請(qǐng)學(xué)生交流自己收集的農(nóng)民形象，比較他們與文中的“父親”形象的異同，認(rèn)識(shí)父親這一典型形象的現(xiàn)實(shí)意義。例如：魯迅筆下的閏土、老舍筆下的駱駝祥子、葉圣陶筆下的舊氈帽們交流并比較：父親除了具有中國(guó)農(nóng)民身上的共同的傳統(tǒng)美德

19、外，他還是一個(gè)人性開(kāi)始覺(jué)醒的農(nóng)民形象。三、質(zhì)疑探究教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注教師示疑：“學(xué)貴有疑”，老師在讀這篇小說(shuō)時(shí)，對(duì)小說(shuō)反映的時(shí)代背景產(chǎn)生了疑惑，請(qǐng)同學(xué)們用文中的有關(guān)內(nèi)容，給老師一個(gè)答案好嗎？提示：解放前？20世紀(jì)五六十年代？“文革”時(shí)期？改革開(kāi)放后的今天？學(xué)生尋找解疑的信息，并解答。2請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)第一時(shí)中記載的疑問(wèn)，看一下是否都已經(jīng)得到了解決，如尚有未解決的疑惑，提出來(lái)大家一起討論?；仡櫝踝x文時(shí)的疑惑，對(duì)沒(méi)有解決的疑惑拿出來(lái)讓大家一起討論。四、結(jié)束新，并布置作業(yè)教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注播放崔京浩演唱的父親：“那是我小時(shí)侯，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛”要求：

20、理解父輩的奮斗與艱辛，理解父輩的愿望與追求，以“我的父親”為話題，寫(xiě)一點(diǎn)真摯感人的文字，聊以表達(dá)我們對(duì)父親的感激與關(guān)心。聽(tīng)音樂(lè)，感受父親形象，后寫(xiě)一點(diǎn)關(guān)于父親的文字。呼蘭河傳（節(jié)選）學(xué)習(xí)目標(biāo)：品味作品關(guān)于童年生活的描寫(xiě)，體會(huì)兒童天真爛漫的個(gè)性。2反復(fù)誦讀有關(guān)片段，學(xué)習(xí)用鮮活而充滿靈氣的語(yǔ)言描摹事物。3在質(zhì)疑中體會(huì)作者對(duì)自由自在生活的向往和對(duì)人性美的追求。重難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用鮮活而充滿靈氣的語(yǔ)言描摹事物。2體會(huì)作者對(duì)自由自在生活的向往和對(duì)人性美的追求。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)自由自在生活的向往和對(duì)人性美的追求。第一時(shí)堂學(xué)習(xí)：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新：播放

21、歌曲童年，當(dāng)你們回憶童年的時(shí)候，記憶里或許更多的是老師、粉筆、作業(yè)和考試，榕樹(shù)上的知了總在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的池塘邊呼喚著你，蝴蝶只停在上時(shí)的秋千上引誘著你可著名女作家蕭紅的童年卻與你們截然不同，今天老師就帶領(lǐng)你們一起走進(jìn)蕭紅筆下的大花園，去感受什么才是童年的天真爛漫。聆聽(tīng)歌曲和老師的講述，進(jìn)入本。2用投影介紹作者蕭紅，了解她的坎坷經(jīng)歷，做到知人論文。誦讀投影內(nèi)容，并作必要的記錄。二、快速瀏覽，整體感知教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注帶著問(wèn)題瀏覽文，問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：回憶了哪些人和物？他們分別有些什么特點(diǎn)？2作者是用怎樣的感情去回憶和描寫(xiě)這些人和物的？3讀完喚起了你哪些聯(lián)想？學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽文，邊讀邊思考2組織

22、學(xué)生討論、交流，明確：人物：“我”和爺爺（特點(diǎn)：“我”天真爛漫、無(wú)憂無(wú)慮；爺爺勤勞、慈愛(ài)、通達(dá)。）事物：大花園里的蜂子、蝴蝶、螞蚱花、果、樹(shù)（特點(diǎn)：自由而充滿活力，充滿童趣，洋溢著詩(shī)意。）2作者感情：喜愛(ài)、懷念、向往。3羨慕？向往？討論、交流三、反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)用鮮活而充滿靈氣的語(yǔ)言描摹事物。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注引入：大家都還沒(méi)有忘記魯迅筆下的“百草園”吧！作者把它描繪得如此令人神往，可很多人到了真正的百草園卻很失望，覺(jué)得事實(shí)上百草園沒(méi)有那么誘人，是魯迅語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用得好，同樣的，平常的大花園在蕭紅筆下的也充滿生機(jī)與活力，請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的片段反復(fù)誦讀，體會(huì)作者語(yǔ)言藝術(shù)的獨(dú)特之處。在老師

23、引導(dǎo)下反復(fù)誦讀相關(guān)片段，揣摩語(yǔ)言特色。例：第2728節(jié)，文字充滿對(duì)自由的向往。2文字充滿生命的活力。3文字里有兒童對(duì)生命的敬畏4文字里充滿著詩(shī)意。2教師小結(jié)：本文語(yǔ)言清新活潑，充滿靈氣，很好地體現(xiàn)了天真爛漫的童趣。后學(xué)習(xí)：模仿作者的語(yǔ)言特色，描繪一下你兒時(shí)生活過(guò)的園子或到過(guò)的菜地，來(lái)表現(xiàn)你的童趣。第二時(shí)堂學(xué)習(xí)：一、深入探究分析，體會(huì)作者對(duì)自由自在生活的向往和對(duì)人性美的追求。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注請(qǐng)2-3位同學(xué)朗讀自己的文字，讓同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看看有沒(méi)有與作者相似的語(yǔ)言風(fēng)格。聽(tīng)同學(xué)的朗讀，并能恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言特色。22引導(dǎo)思考：同學(xué)們能把童年生活寫(xiě)得這么好，是因?yàn)槟銈冸x開(kāi)童年并不遙遠(yuǎn)，可作

24、者寫(xiě)這部作品的時(shí)候，已經(jīng)成年，為什么她對(duì)這童年生活記憶如此深刻，又這般的懷念呢？聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，聯(lián)系魯迅寫(xiě)百草園，思考，交流3交流明確：童年屬于每個(gè)人的自由天地，童年沒(méi)有奢望，沒(méi)有責(zé)任，無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有成人世界的煩惱，無(wú)憂無(wú)慮，而成人不得不為生計(jì)操勞奔波，所以往往會(huì)懷想童年。蕭紅20歲起就漂泊流浪，生活極不安寧，情緒波瀾起伏，國(guó)難之際亡命香港，一再受到感情挫折，病魔纏身，故鄉(xiāng)又淪喪在日本侵略者的鐵蹄之下，因而回憶故鄉(xiāng)，回憶美好童年，成了她精神的最后寄托。明確作者的情感根源。二、質(zhì)疑問(wèn)難教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注引導(dǎo)：在那樣的年代，作者回憶天真爛漫的童年生活，僅僅是為了表示對(duì)童年生活的向往嗎

25、？揣摩一下作者是否有別的用意？你還能從中有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)嗎？把它拿出來(lái)，與同學(xué)老師共同探討。研讀文，尋找自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)。2引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑后用討論和交流的方法解決問(wèn)題。討論、交流。組織交流并明確后學(xué)習(xí)：1閱讀下面童年的回憶，體會(huì)成年人對(duì)于童年的特殊感情，珍惜今天幸福的生活。2研讀，設(shè)計(jì)個(gè)問(wèn)題，與同桌交流探討并互相作解答。附：童年的回憶走過(guò)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的石板路，路的盡頭就是我曾經(jīng)生活的地方。小小的村子里留下了我兒時(shí)的夢(mèng)想，留下了童真的回憶。甜甜的感覺(jué)現(xiàn)在還不時(shí)的涌上心頭。村子的東南有片草地，綠油油的小草兒茂盛的長(zhǎng)在春天的懷抱里。有條小澗流著清澈的水，水里還有魚(yú)兒。這里不僅是放養(yǎng)雞鴨的好地方

26、，更是我們幾個(gè)小伙伴玩耍的好地方。我們每天都在這里盡情的嬉鬧著，騎老牛，在草地上摔交，或是做著其他的游戲。到了五，六月的時(shí)候，我們便在田里捉泥鰍或是在草地上抓蛤蟆。抓蛤蟆其實(shí)是很有趣的事兒。折根青竹，用線吊條蚯蚓在竹頭，悄悄地走到正在草地邊鳴叫的蛤蟆的身邊，輕輕的在它的后面一點(diǎn)一點(diǎn)的抖著竹子，線頭上的蚯蚓就在草上或是地面上一跳一跳的。蛤蟆一看，以為有口福了，一口咬住就不放，任由我們就這樣吊著它四處亂跑。不過(guò)，對(duì)它來(lái)說(shuō)，我們幾個(gè)還不算壞了。因?yàn)?，一般我們都不?huì)把它折騰到半死就會(huì)放了它的。到了真正盛夏的時(shí)候，蟋蟀兒的叫聲吸引了我們的注意。我，兔子，皮蛋，二丫頭便會(huì)提著早就扎好了的籠子，欣然前往了。

27、村的山腳下長(zhǎng)滿了青草，就在那石頭縫隙里，它們歡快的叫著。有點(diǎn)黑色的是將軍，有點(diǎn)綠的是豆蟋蟀，還有其他的名字呢，都是我們起的。抓蟋蟀還要有點(diǎn)方法的，聽(tīng)著它們聲音的源頭來(lái)處，屏住呼吸不要大口的喘氣。悄悄的貓著腰，找準(zhǔn)它在的地方，用手握成空拳，然后一把罩去。這樣就可以十拿九穩(wěn)到手了，要是一下沒(méi)有抓住它而讓它鉆進(jìn)了石頭的縫隙里就不好抓了。那樣的話，就要折根小樹(shù)枝從縫隙里去挑它了。一般不久就可以把它挑出來(lái)的，要是還沒(méi)有出來(lái)，那只有水澆了。這樣它就更呆不住了，等它一跳出來(lái)就要趕快撲住。我們最喜歡抓到的就是有點(diǎn)黑色的將軍了，因?yàn)樗绕渌母鼌柡Χ嗔?，斗起?lái)的時(shí)候贏的次數(shù)要更多些。村北有條小河，水并太深，最深

28、處也只有一人高。水里的小魚(yú)兒到是蠻多的，只是都不很大。下午的時(shí)候，我們就經(jīng)常到這條小河里游泳，撈魚(yú)兒。皮蛋的點(diǎn)子最多了，每次他都會(huì)找個(gè)水面較狹窄的地方把水堵住，只在中間留出一個(gè)碗口大的孔，并用竹籃對(duì)準(zhǔn)這個(gè)孔，讓水從竹籃的縫隙間流過(guò)。然后，我們幾個(gè)就到水的上游往下趕魚(yú)。過(guò)了一會(huì)兒，他就將竹籃提起來(lái)，那魚(yú)??！便在竹籃里面“撲通，撲通”的跳著。望著半籃子小魚(yú)，我們都會(huì)心奮得直跳起來(lái)。迫不及待把魚(yú)倒出來(lái)，在空地上用樹(shù)條穿魚(yú)串做著燒烤。大口大口吃著自己燒烤的魚(yú)串，那滋味就別提有多美了。當(dāng)碧綠的莊稼開(kāi)始染上金黃色的時(shí)候，夏天就已經(jīng)要悄悄地離開(kāi)我們了。河水也變得涼了，撈魚(yú)是不可以的事了。這個(gè)時(shí)候，我們更多的

29、是玩“跳蛤蟆”。其實(shí)，并不是真的抓個(gè)蛤蟆來(lái)讓它跳的。那是用紙折成蛤蟆的樣子，放在地上排成對(duì)，然后輕輕的在半蹲著的“蛤蟆”屁股上按一下，要趕快松開(kāi)手。這樣，它就可以跳起來(lái)了。如果是折得好，力道用的巧的話，“蛤蟆”就可以跳得老高老高。也許是因?yàn)橥米犹康木壒拾?，幾乎每次都是她輸似的；而大多?shù)是我贏。輸了到好了，因?yàn)槲覀冊(cè)缇图s定好了，誰(shuí)的“蛤蟆”跳的最高最遠(yuǎn)的人就要給輸了的人當(dāng)“蛤蟆”騎。沒(méi)有辦法，只好讓讓她了。呵呵！不過(guò)每次我都不會(huì)讓她太高興的，我一裝摔到就可以把她摔到地上。然后，我們就歡笑著，打鬧著在田間追逐。秋天就這樣一天一天的過(guò)去了，等著第一場(chǎng)雪的到來(lái)。雪，白皚皚的雪，均勻地灑落在村子的每個(gè)地方，沒(méi)有南飛的鳥(niǎo)兒再也無(wú)處可藏，更難找得到食物。我們的新游戲就可以開(kāi)始了。就在院子里一處新掃過(guò)的地方撒下些稻谷什么的，一個(gè)被木棍支著的大筐斜罩著下面的稻谷，木棍的下端系著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的被拉緊的繩，一直通到我們藏身的地方。樹(shù)上的鳥(niǎo)兒真傻??！眼看著我們?cè)O(shè)制陷阱卻偏偏要來(lái)自討苦吃。它們呼啦啦的飛過(guò)來(lái)，膽大的就進(jìn)了陷阱里。時(shí)機(jī)一到，我就使勁一拉繩，“撲”的一聲大筐罩下來(lái)。我們就忽的一下子將筐圍了起來(lái)。每次，我們都要大聲的猜著筐里有幾個(gè)鳥(niǎo)兒。皮蛋叫的最大聲，叫嚷著有十只；兔子就喜歡說(shuō)只有一只；更可笑的就是二丫頭了，她說(shuō)一只都沒(méi)有的時(shí)候最多了。等到掀起一看，有時(shí)也真的最多只有兩三只而已。鳥(niǎo)兒