淺論新課程背景下高一化學(xué)教學(xué)銜接策略

1、淺論新課程背景下高一化學(xué)教學(xué)銜接策略【論文關(guān)鍵詞】新課程改革課程銜接教學(xué)策略 【論文關(guān)鍵詞】初中與高中兩個階段之的化學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施存在較大差異，高一新生在新階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)適應(yīng)困難的現(xiàn)象。筆者希望一方面能簡單地從課程銜接的角度分析初高中化學(xué)銜接的特點，另一方面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐探討初高中教學(xué)銜接的教學(xué)策略實施問題。希望這一研究能為學(xué)生全面順利發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和保障，并能對完善教育教學(xué)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和有效性，起著積極的作用和影響。 近幾年來，初中化學(xué)和高中化學(xué)都進(jìn)行了課程改革。課程標(biāo)準(zhǔn)的變化較大，初、高中學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的差別也較大。筆者在

2、高一教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)高新生在新階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)適應(yīng)困難的現(xiàn)象。筆者希望一方面能簡單地從課程銜接的角度分析初高中化學(xué)銜接的特點，另一方面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐探討初高中教學(xué)銜接的教學(xué)策略實施問題。希望此研究能讓高一的化學(xué)老師們重視初中高中化學(xué)課程銜接問題，關(guān)注學(xué)生靈活地運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，使高中新生平穩(wěn)地渡過從初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的這一過程，盡快地適應(yīng)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)。 一、高一化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題 (一)高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查結(jié)果與分析由于課程實施的主體是教師與學(xué)生，因此要想做好要做好高一化學(xué)與九年級化學(xué)的課程實施銜接的工作還應(yīng)對課程實施的主體教師與學(xué)生在課程實施的

3、過程中存在的主要問題作進(jìn)一步的了解，做到知自知彼，才能順利地開展工作。因此我們對高一新生和在教學(xué)一線的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果如下： 本次調(diào)查的對象為珠海市第一中學(xué)，2009年高一級學(xué)生，總?cè)藬?shù)為382人。發(fā)出調(diào)查問卷382份，回收問卷370份，為有效問卷。本次問卷調(diào)查使用的是“學(xué)習(xí)方法運用能力量表。內(nèi)容說明： 從表中數(shù)據(jù)可以看出雖然是重點學(xué)校學(xué)生，但是學(xué)生對學(xué)習(xí)方法運用只達(dá)到一般水平；高一學(xué)生在學(xué)習(xí)方法運用上與初中相差不大，幾乎沒有什么區(qū)別。在簡答題中突出的主要問題有：高一化學(xué)內(nèi)容增多、難度增大、課堂容量加大、教師講課進(jìn)度快，而且枯燥的理論知識增多。高一化學(xué)教材內(nèi)容較簡單，但

4、是配套的習(xí)題較難，看完教材還是不會做習(xí)題。大多數(shù)學(xué)生都希望老師能進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，希望多講解題技巧，還希望老師多總結(jié)整理知識要點，歸納重點難點。 (二)有關(guān)初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題教師問卷調(diào)查及訪談結(jié)果與分析 根據(jù)對初中及高一化學(xué)教師問卷調(diào)查及訪談可以看出近年來高中教師已經(jīng)開始重視初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題。訪談中教師們分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要的特點是記憶性的知識較多，靈活度不夠；解題針對性較強(qiáng)，思維訓(xùn)練不足，知識不系統(tǒng)，沒有形成科學(xué)的思維方式。因此高一化學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生：1、觀察實驗?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力；2、抽象思維能力、獨立思考解決問題的能力。3、歸納總結(jié)的能力4、記憶型學(xué)習(xí)向運用型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

5、二、人教版高一化學(xué)與九年級化學(xué)的課程內(nèi)容銜接特點 筆者從課程的組織，教材內(nèi)容的編排設(shè)計角度對初高中化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)比較分析，在初高中化學(xué)課程內(nèi)容銜接上，充分體現(xiàn)了教材邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)識順序和心理發(fā)展順序三者合的原則。 但是初高中課程在內(nèi)容銜接上也存在一些問題：1、由于教材過于注重“三序結(jié)合”將難點分散編排，使教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)整合，難以形成理論體系的整體觀念；2、形象思維的訓(xùn)練不夠；3、對計算能力的要求有些脫節(jié)，教材中示范性計算例題太少，但練習(xí)題中對計算方法、計算技巧要求較高。現(xiàn)在總結(jié)初高中課程在內(nèi)容銜接上存在的問題及高一需要補(bǔ)充的內(nèi)容，如表3所示。 形象比喻等方法，可以幫助記憶。 表3初

6、高中化學(xué)課程在內(nèi)容銜接上存在的問題及需要補(bǔ)充的內(nèi)容三、基于初、高中銜接的高一化學(xué)教學(xué)策略的實施 教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。也就是說在教學(xué)策略是在教學(xué)的過程中，各個環(huán)節(jié)中使用的指導(dǎo)思想和方法。綜合高一化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和初高中課程在內(nèi)容銜接上存在的問題，并綜合化學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點和高一這一特殊轉(zhuǎn)折性的學(xué)年，基于初、高中銜接的高一化學(xué)教學(xué)策略的原則，筆者結(jié)合高一化學(xué)教學(xué)中的實踐和體會，談?wù)剮c適用于高一化學(xué)的教學(xué)策略。 (一)上好緒言課，重視學(xué)生心理銜接 初中的化學(xué)課堂

7、給學(xué)生的印象是絢麗多彩、千變?nèi)f化的，要讓學(xué)生延續(xù)這一美好的印象，高中的第一節(jié)化學(xué)課就尤為重要?！傲己玫拈_端是成功的一半”。上好高一第一節(jié)課化學(xué)課，可以提高學(xué)生對這門學(xué)科的興趣、增強(qiáng)學(xué)生老師的信任、對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。 (二)展示學(xué)科之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的魅力也充分體現(xiàn)在了化學(xué)實驗上?；瘜W(xué)教師應(yīng)充分利用好化學(xué)實驗功能，應(yīng)計好課堂上每個實驗。精彩的化學(xué)實驗就像一位不會說活的老師，默默無聞地把科學(xué)原理呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但有的實驗按照教材操作效果不盡人意，就需要設(shè)法改進(jìn)實驗，增強(qiáng)實驗效果，使其更具說服力，還能展示教師智慧、增加教師在學(xué)生中的威信。 化學(xué)教師還可以利用化學(xué)史講故事。通過化學(xué)發(fā)展史的線索，使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)概念和化學(xué)原理是不斷發(fā)展和深化的，力求反映最新的化學(xué)觀念和思想，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 (三)揭示學(xué)科規(guī)律，滲透學(xué)習(xí)策略教學(xué) 有效教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是在掌握知識的過程中教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即學(xué)會運用一系列的學(xué)習(xí)策略，解決實際問題?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)策略有多種，筆者在教學(xué)過程會有意識地滲透化學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)。 1歸納總結(jié)學(xué)習(xí)策略實施 要求學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，用于歸納總結(jié)知識點。例