2018年新鄉(xiāng)直學(xué)校教師招聘考試真題及答案

1、201年真題一.判斷正誤(每題 0.7分，共計(jì)14分)1,國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)指出，我國(guó)教育發(fā)展的 TOC o 1-5 h z 工作方針是優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。(.教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。(.最早提出在學(xué)?？茖W(xué)教育中要運(yùn)用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的教育家是洛克。(.教育家夸美紐斯的著作大教學(xué)論為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。(5.我國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是壬戌學(xué)制。(6,新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。(7,從課程制定者角度，可將課程分為國(guó)家課程，地方課程和學(xué)科課程。(8.教師職業(yè)道德的核心

2、是愛崗敬業(yè)。(9,啟發(fā)性教學(xué)原則是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律在教學(xué)中的反映。(.教師在職業(yè)活動(dòng)中要處理的核心關(guān)系是生生關(guān)系。(.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然條件。(.學(xué)生學(xué)習(xí)了 “菠菜”，“白菜”等概念后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”的概念屬于下位學(xué)習(xí)。().學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的最基本方法是學(xué)生自我評(píng)價(jià)法。(.共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。(.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的主要途徑是校外指導(dǎo)。(.學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定，最可靠，最持久的推動(dòng)力是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。(.課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相取代。(. “桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的德育方法是說服教育法。(.中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定，教師有

3、義務(wù)不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。(.學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要，最基本的權(quán)利是生命健康權(quán)。( 二.單項(xiàng)選擇(每題 0.8分，共計(jì)56分)21,十九大報(bào)告指出，中華民族偉大復(fù)興 基礎(chǔ)工程是建設(shè)()A,經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó) B.政治強(qiáng)國(guó)C.教育強(qiáng)國(guó)D,文化強(qiáng)國(guó)22.國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃指出，教育的根本任務(wù)是(A,立德樹人 B.素質(zhì)教育.世界教育史上第一部教育學(xué)專著是(A.理想國(guó)B.論語(yǔ).提出范例教學(xué)法的教育家是(A,贊科夫B,瓦.根舍因C.學(xué)生全面發(fā)展)C.學(xué)記C.維果斯基D.教育改革D.教育漫話D.皮亞杰是教材編寫，教學(xué)，評(píng)估.基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要(試行)規(guī)定，國(guó)家 TOC o 1-5 h z

4、 和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。()A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.教育政策C.科技水平D.文化傳統(tǒng).在我國(guó)教育發(fā)展中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的因素是()A,生產(chǎn)力水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度C,科技水平D.文化傳統(tǒng).學(xué)校利用“學(xué)生守則” “日常行為規(guī)范”等來規(guī)范約束學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生的文明 行為習(xí)慣，這種教育屬于()A.德育B,智育 C.體育 D,美育.教師工作目的和使命是（）A.傳授知識(shí)B.為人師表C.教書育人D.熱愛學(xué)生.教師的言談舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）A.示范者角色B.為人師表C.教書育人D.熱愛學(xué)生.青少年的感知成熟先于思維成熟，而思維成熟先于情感成熟，這表

5、明個(gè)體身心發(fā)展 具有（）A.階段性B.不平衡性 C.順序性 D.連續(xù)性.以問題為起點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力，充分發(fā)揮學(xué)生自主能力的課程是（ ）A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.技能型課程 TOC o 1-5 h z .下列說法違背終身教育思想的是（）A.活到老，學(xué)到老B.人過四十不學(xué)藝C.大器晚成，大音希聲D.亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚.“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.量力性原則 B.直觀性原則C.鞏固性原則 D.循序漸進(jìn)原則.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定，教師在，教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)-對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生乖個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。（）A.客觀 B.平等

6、C.區(qū)別 D.公平.在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方法是（）A.討論學(xué)習(xí)法B輔導(dǎo)學(xué)習(xí)法C小組學(xué)習(xí)法D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法.為了使學(xué)生充分了解植物的分類， 吳老師帶領(lǐng)學(xué)生去郊區(qū)樹林認(rèn)識(shí)植物， 這種教學(xué) 方法是（）A演示教學(xué)法B參觀教學(xué)法C實(shí)驗(yàn)教學(xué)法D直觀教學(xué)法.學(xué)生在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式屬于（）A常規(guī)管理B平行管理C民主管理D目標(biāo)管理.國(guó)家的教育方針要落實(shí)到學(xué)校，學(xué)校的教育目標(biāo)要落實(shí)到班級(jí)，因此班級(jí)文化對(duì)學(xué) TOC o 1-5 h z 生的成長(zhǎng)、發(fā)展有著重要的作用。這體現(xiàn)了班級(jí)文化的（

7、）A.育人功能B.凝聚功能C.制約功能D.激勵(lì)功能.能客觀公正準(zhǔn)確評(píng)分，但難以測(cè)量學(xué)生的創(chuàng)造力和探究能力的測(cè)驗(yàn)是（）A.總結(jié)式測(cè)驗(yàn)B.客觀式測(cè)驗(yàn)C.論文式測(cè)驗(yàn)D.問題情境測(cè)驗(yàn).傳統(tǒng)教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，忽視引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，獨(dú)立 探索去積累經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)的過程。這一教學(xué)模式違反的教學(xué)過程基本規(guī)律是（）A.間接性規(guī)律B.雙邊性規(guī)律C.發(fā)展性規(guī)律D.教育性規(guī)律.小林每天都下決心要戒掉網(wǎng)絡(luò)游戲， 認(rèn)真學(xué)習(xí)，可是每天放學(xué)第一件事還是玩網(wǎng)絡(luò) 游戲，對(duì)于小林的教育，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其（）A.道德行為B.道德認(rèn)識(shí)C.道德意志D.道德情感.“重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻

8、的情感體驗(yàn)，” 這是教育階段的主要任務(wù)。（）A.小學(xué) B.初中 C.高中 D.幼兒.課外教育的主要組織形式是（）A.集體活動(dòng) B.社會(huì)活動(dòng)C.參觀活動(dòng)D.小組活動(dòng).課堂提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過淺，以免走過場(chǎng)，也不可過難，以防學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，所以教師要把握讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”的原則來提問，這體現(xiàn)出 TOC o 1-5 h z 課堂提問要（）A .難易適度B.有計(jì)劃性C.多表?yè)P(yáng)、少批評(píng) D.有啟發(fā)性.學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參加奧數(shù)，科技等興趣小組，主要是為了（）A緊抓教育改革B培養(yǎng)特長(zhǎng)生C發(fā)展不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)D發(fā)掘所以學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力.對(duì)于上課時(shí)主動(dòng)思考，積極發(fā)言的學(xué)生，鄒老師會(huì)對(duì)其投以肯

9、定的目光。鄒老師運(yùn) 用的技能是（）A提示技能B體態(tài)表達(dá)技能C激勵(lì)技能D表?yè)P(yáng)技能.新課程改革強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，加強(qiáng) 學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)。下列表述與上述課程理念相符的（）A知之者不如好之者，好之者不如樂知者B學(xué)而不思則罔C學(xué)然后知不足D君子博學(xué)而日參省乎己48小麗用了 30分鐘學(xué)習(xí)一篇英語(yǔ)短文，為了防止遺忘，她又學(xué)習(xí)了15分鐘，這種學(xué)習(xí)屬于（）A強(qiáng)化學(xué)習(xí)B過度學(xué)習(xí)C適度學(xué)習(xí)D意義學(xué)習(xí).老師告訴小明，如果他能按時(shí)完成作業(yè)就不會(huì)受批評(píng)，小明決定以后每天都要按時(shí) 完成作業(yè)這種心理學(xué)現(xiàn)象是（）A負(fù)強(qiáng)化B正強(qiáng)化C消退D懲罰.亮亮在考試前默默的對(duì)自己說

10、：成績(jī)不重要，掌握知識(shí)最重要，的方式的緩解考試 焦慮，這一方法是（）A.松弛訓(xùn)練法B肯定訓(xùn)練法C.頭腦風(fēng)暴法D.改善認(rèn)知法.根據(jù)三國(guó)演義的描述，小白在腦中重現(xiàn)了草船借箭的情景，這屬于（）A.幻想B無意想象C再造想象D創(chuàng)造想象.人的注意會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)和減弱， 所以應(yīng)合理設(shè)置學(xué)生的上課時(shí)間， 保證 最佳的教學(xué)效果。這一現(xiàn)象反應(yīng)了（）A注意的穩(wěn)定性B注意的廣度 C主義的分配D注意的轉(zhuǎn)移.利用早上和晚上的時(shí)間進(jìn)行記憶的效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿囊种?均為（）A前攝抑制B倒攝抑制C雙重抑制D單一抑制.學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，要掌握直角三角形是一種特殊的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）A詞匯學(xué)習(xí)B概

11、念學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí).陳老師在教育活動(dòng)中注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同需要，并思考教學(xué)方法是否適 合學(xué)生等問題，這表明處于教師成長(zhǎng)的（）A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注發(fā)展階段.小君獨(dú)立性不強(qiáng)，對(duì)待事物的態(tài)度容易受到老師、同學(xué)的影響，則小君的認(rèn)知方式 屬于（）A.沉思型B.沖動(dòng)型 C.場(chǎng)依存型D.場(chǎng)獨(dú)立型.在心理健康課上，同一批學(xué)生在第二次進(jìn)行同樣內(nèi)容的人格測(cè)驗(yàn)時(shí)獲得的分?jǐn)?shù)與上 一次測(cè)驗(yàn)差別較大，這說明該測(cè)驗(yàn)存在的問題是（）A.信度問題B.效度問題C.難度問題D.區(qū)分度問題.小剛做數(shù)學(xué)題時(shí)，善于嘗試一題多解，這說明小剛的思維品質(zhì)具有（）A.靈活性B.獨(dú)立性C.嚴(yán)

12、謹(jǐn)性D.指向性.學(xué)生掌握整數(shù)、分?jǐn)?shù)知識(shí)及概念后，可將這些數(shù)概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）A.分析B.抽象C.具體化D.系統(tǒng)化.趙老師在課堂教學(xué)中通過設(shè)置學(xué)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué) TOC o 1-5 h z 習(xí)的主動(dòng)性，這一教學(xué)策略屬于（）A.目標(biāo)策略B.成就策略C.情境策略D.變化策略.楊老師在課堂教學(xué)中采用分組討論、實(shí)驗(yàn)展示等形式結(jié)課，這種結(jié)課方式是（）A.比較結(jié)課B歸納結(jié)課C拓展節(jié)課D活動(dòng)結(jié)課.劉老師通過觀察記錄班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式，寫班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)故事的方式了解學(xué)生，這一方式屬于（）A教學(xué)反饋法B調(diào)查研究法C資料分析法D階段分析法.教師是人的潛能的開發(fā)者，對(duì)

13、個(gè)體發(fā)展起（）A紐帶作用B促進(jìn)作用C關(guān)鍵性作用D決定作用.苗老師認(rèn)為，沒有老師的監(jiān)督，學(xué)生就不節(jié)能自覺學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)加以監(jiān)視，由此可以推斷苗老師的教學(xué)管理方式最可能是（）A放任型B民主型C專斷型 D管理型.某老師未通過實(shí)際觀察與了解，僅憑自己的印象就對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，該老師的行為 體現(xiàn)的心理學(xué)效應(yīng)是（）A期望效應(yīng)B刻板效應(yīng)C暈輪效應(yīng)D光環(huán)效應(yīng).學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間是同教師在一起活在教師的影響、支配下度過的，因此學(xué)生有模仿、趨向于教師的自然傾向，這說明學(xué)生有（）A向師性B發(fā)展性C獨(dú)立性D可塑性.新課程改革中提倡的現(xiàn)代師生關(guān)系模式是（）A合作模式B平等模式C管理模式D授受模式.學(xué)生在學(xué)習(xí)英雄人物的事

14、跡后，會(huì)渴望自己像英雄人物一樣，充分發(fā)揮自己的能力，完成與自己能力相稱的活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的層次理論，這屬于學(xué)生的（）A審美需要B求知需要C自我實(shí)現(xiàn)需要D尊重的需要.小麗平時(shí)比較踏實(shí)，遇事沉著、冷靜，但是做事比較死板，缺乏靈活性，其氣質(zhì)類型是（）A抑郁質(zhì)B粘液質(zhì)C膽汁質(zhì)D多血質(zhì).教師在上課時(shí)把重點(diǎn)內(nèi)容用彩色粉筆板書，是利用了知覺的（）A選擇性B恒常性C理解性D整體性.小強(qiáng)見爸爸夸獎(jiǎng)了學(xué)習(xí)好的姐姐，他也想讓爸爸夸獎(jiǎng)自己，所以就努力學(xué)習(xí)，小強(qiáng) 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）A內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B附屬內(nèi)驅(qū)力C自我提高內(nèi)驅(qū)力 D欲望內(nèi)驅(qū)力.小明在做閱讀題時(shí)，習(xí)慣帶著問題去閱讀文章，這種行為屬于認(rèn)知策略中的（）A.計(jì)劃策略B

15、.注意策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)控策略.劉老師通過水的加熱實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)水的汽化現(xiàn)象。這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.談話法.為人師表要求教師嚴(yán)于律己，以身作則，以自己的言行作為他人特別是學(xué)生楷模。這一職業(yè)道德規(guī)范是由 決定的（）A.教育法律法規(guī)B.教育傳統(tǒng) C.教育對(duì)象D.社會(huì)輿論.教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，師生關(guān)系密切，情感融洽，這體現(xiàn)的師生關(guān)系 特點(diǎn)是（）A.心理相容B.民主平等C.教學(xué)相長(zhǎng)D.尊師愛生.朱老師向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)資料，并強(qiáng)制要求學(xué)生購(gòu)買，這一做法侵犯了學(xué)生的（）A.受教育權(quán)B.財(cái)產(chǎn)權(quán)C.健康權(quán)D.教育選擇權(quán).教育機(jī)制是教師在教育教學(xué)過程中能

16、夠根據(jù)學(xué)生情況，在發(fā)生意外事件時(shí)，迅速而 TOC o 1-5 h z 正確地做出判斷，及時(shí)采取恰當(dāng)有效的教育措施解決問題的能力。教育機(jī)智反映出教 師勞動(dòng)具有（）A.復(fù)雜性 B.廣延性 C.創(chuàng)造性 D.連續(xù)性.教師在教室時(shí)，學(xué)生普遍遵守班級(jí)紀(jì)律；教師離開教室后，學(xué)生就違反班級(jí)紀(jì)律， 則這類學(xué)生處在態(tài)度與品德形成過程的（）A.醒悟階段B.依從階段C.認(rèn)同階段D.內(nèi)化階段.小光在之日期間總是懷疑教室的窗戶未關(guān)上， 常常要反復(fù)檢查。這種行為屬于（） A.焦慮行為B.機(jī)械行為C.重復(fù)行為D.強(qiáng)迫行為.小華既想?yún)⒓永收b比賽鍛煉自己，又怕表現(xiàn)不好，被人譏笑，這時(shí)她面臨的心理沖 突是（）A.避免沖突B.雙重避

17、免沖突C.雙趨沖突D.雙避沖突.教師編寫檔案時(shí)應(yīng)清楚學(xué)生通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)將獲得的知識(shí)及能力，這要求教師編寫教案時(shí)要明確（）A.教學(xué)目標(biāo)B.學(xué)習(xí)目標(biāo) C.教學(xué)重點(diǎn)D.備課內(nèi)容.鄭老師上課時(shí)會(huì)留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生思考，而不是把內(nèi)容講的“一覽無余”，這 種做法符合講授法要求的（）A.要有趣味性B.應(yīng)注重適時(shí)強(qiáng)調(diào)C.應(yīng)把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)D.應(yīng)注重科學(xué)性與思想性相結(jié)合.下列做法體現(xiàn)了班主任工作中心環(huán)節(jié)的是（）A.趙老師選拔班干部，建立班集體正常秩序B.錢老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況建立學(xué)生檔案C.孫老師觀察了解班級(jí)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣D.李老師編寫課時(shí)計(jì)劃并及時(shí)做課堂教學(xué)總結(jié)*同學(xué)們，你們誰(shuí)吃過柳樹葉嗎？，

18、化學(xué)課一開始，崔老師就問同學(xué)們，見沒人回答， 崔老師又問：有人吃過阿司匹林嗎？這時(shí)不少同學(xué)紛紛舉手，崔老師說：中國(guó)古代中醫(yī)以柳樹葉入藥，以解熱鎮(zhèn)痛，與阿司匹林有同樣的功效，原因是什么呢？接下來這 節(jié)課同學(xué)們聽的格外認(rèn)真，臨下課，崔老師請(qǐng)一位同學(xué)梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)， 緊接著其他學(xué)生補(bǔ)充完善，最后崔老師還針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)了習(xí)題，留給大家作為 作業(yè)。根據(jù)上述材料，作答84-85題.崔老師采用的導(dǎo)課方式是（）A.直接導(dǎo)課法B.懸念導(dǎo)課法 C.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課法D.溫故接導(dǎo)課法.崔老師布置作業(yè)的主要目的是（）A.拓展課堂上所學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的求知欲B.練習(xí)課堂上所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生考試成績(jī)C.補(bǔ)充課堂上

19、所學(xué)內(nèi)容，滿足部分學(xué)生的對(duì)知識(shí)的需求D.鞏固消化課堂所學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣* 一位小學(xué)教師在自己的教學(xué)日志中寫道：那天中午我剛到校，就得知陳云杰和宋 國(guó)偉打起來了，我快步走進(jìn)教室，她倆馬上停止了打斗，我按例把她倆帶到辦公室， 準(zhǔn)備解決二人的糾紛，但突然想到上周我才給她倆解決了一次矛盾，怎么又發(fā)生了， 看來必須讓他們學(xué)會(huì)如何與同學(xué)友好相處，正巧今天有班會(huì)，我何不讓全班同學(xué)來解 決這次糾紛？在班會(huì)上我提出主題：同學(xué)之間如何友好相處，讓每位同學(xué)結(jié)合陳云杰和宋國(guó)偉打架事件充分發(fā)表自己的意見和看法，沒想到學(xué)生們發(fā)言踴躍；細(xì)數(shù)打架的危 害，批評(píng)二人的做法，提出解決問題的辦法。作為旁觀者應(yīng)有

20、的態(tài)度等等，學(xué)生你一 言我一語(yǔ)，使陳云杰和宋國(guó)偉深刻認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)位。根據(jù)上述材料，作答8688.下列不屬于小學(xué)生心理特點(diǎn)是（）A.感知從無意性，情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展B.中高年級(jí)學(xué)生對(duì)具體形象的依賴性會(huì)越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來C.具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，對(duì)一切都不愿服從，不愿聽取父母、教師及其他成人的 意見D.高年級(jí)學(xué)生的情感更為穩(wěn)定，希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來.對(duì)于學(xué)生之間發(fā)生的矛盾，教師恰當(dāng)?shù)奶幚響B(tài)度是（）A.讓有矛盾的學(xué)生各自面壁思過B.直接對(duì)發(fā)生矛盾的兩人進(jìn)行批評(píng)教育C.嚴(yán)詞訓(xùn)斥學(xué)生小題大做D.尊重學(xué)生、耐心傾聽、以說服教育的方式為主88.下列

21、關(guān)于材料中教師做法的評(píng)析，錯(cuò)誤的是（）A.創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間恢復(fù)團(tuán)結(jié)B.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量與智慧B.啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)如何有效解決矛盾D.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)*在作文輔導(dǎo)課上，馬老師制定出了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如甲組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)言流暢，乙組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是字體工整.學(xué)生們根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自主選擇分組，符合要求就得高分， 此種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行后，小紅開心的說：我的作文之前經(jīng)常不及格，今天馬老師不僅表?yè)P(yáng)了我，還給我打了 98分，現(xiàn)在我對(duì)寫作文充滿信心，并未滿足已有實(shí)效的馬老師還及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取采用其他評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也能獲得高分根據(jù)上述材料，作答89-90題.馬老師采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方式激勵(lì)學(xué)生努

22、力學(xué)習(xí)進(jìn)步，這體現(xiàn)的理論是（）A.自我效能感理論B.動(dòng)機(jī)歸因理論 C.成就動(dòng)機(jī)理論D.強(qiáng)化理論.下列關(guān)于馬老師做法的表述，錯(cuò)誤的是（）A.促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展B.體現(xiàn)了課程評(píng)議發(fā)展趨勢(shì)C.體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化D.反映了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性三、多選題（每個(gè)題至少兩個(gè)選項(xiàng)，單選，多選，錯(cuò)選均不得分，答案給三個(gè)選項(xiàng)時(shí)， 選對(duì)兩個(gè)得0.9分，答案為4個(gè)選項(xiàng)時(shí)，選對(duì)兩個(gè)得 0.7分，答對(duì)三個(gè)得1.2分， 本題20個(gè)小題，每小題1.5分，共30分） TOC o 1-5 h z .中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的基本理念是學(xué)生為本（）A師德為先B尊重規(guī)律C能力為重D終身學(xué)習(xí).陶行知的教育主張包括（）A生活即教育B教育即經(jīng)

23、驗(yàn)C社會(huì)即學(xué)校D教學(xué)做合一.我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的基本特征是（）A強(qiáng)制性B權(quán)威性C普遍性D基礎(chǔ)性.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的是（）A觸類旁通B舉一反三C按圖索驟D照本宣科.教師必須具備的教育實(shí)踐能力包括（）A教法創(chuàng)新能力B語(yǔ)言表達(dá)能力C教學(xué)實(shí)踐能力D教育和組織管理能力 TOC o 1-5 h z .影響中小學(xué)心理健康的主要因素有（）A個(gè)體自身所具有的內(nèi)在因素 B家庭氛圍，教養(yǎng)方式C學(xué)校校風(fēng)，文化氛圍D居住環(huán)境，鄰居素養(yǎng).我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是（）A全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合B課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合發(fā)展C科學(xué)性與人文性相融合D個(gè)性化與多樣化交織.在教學(xué)中運(yùn)用循序漸進(jìn)原則要做到（）A重視組織各種復(fù)

24、習(xí)B按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)C由易到難，由簡(jiǎn)到繁 D抓主要矛盾解決好重難點(diǎn).根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)，合理將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合可達(dá)到最優(yōu) 化的教學(xué)效果，在選取多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意（）A緊扣教材難點(diǎn)，有的放矢B講究畫龍點(diǎn)睛 適度運(yùn)用C信息量適度以學(xué)生為主D個(gè)性突出顯明，富有創(chuàng)意.在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，下列做法正確的是（）A以教師為主，家長(zhǎng)為輔B與家長(zhǎng)交流時(shí)切忌長(zhǎng)篇大論C教師在家長(zhǎng)面前直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤D不以居高臨下的狀態(tài)苛責(zé)家長(zhǎng)101下列措施有助于塑造學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性的是（）A保護(hù)學(xué)生的好奇心B鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新性C重視邏輯思維的培養(yǎng)D為學(xué)生樹立創(chuàng)新性學(xué)習(xí)榜樣.元元經(jīng)常遲到、曠課、多門功課“

25、掛紅燈”。不過，他很有繪畫天賦，連續(xù)兩年 獲得全市青少年繪畫比賽冠軍。對(duì)此，教師的下列做法中恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢獲得信任，尋找恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)B認(rèn)真分析，了解問題形成的原因C因勢(shì)利導(dǎo)，幫助元元樹立學(xué)習(xí)的信心D揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)元元把精力都放在繪畫上.關(guān)于我國(guó)的全面發(fā)展教育，下列說法正確的是（）A素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人B實(shí)施全面發(fā)展教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的基本要求C我國(guó)的全面發(fā)展教育可簡(jiǎn)述為德智體美全面發(fā)展D學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是開展帝鄉(xiāng)政治教育.下列關(guān)于學(xué)校文化的表述，正確的是（）A.校園文化是學(xué)校文化的縮影B.學(xué)校硬件設(shè)備屬于物質(zhì)文化C.學(xué)校制度文化是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體D.學(xué)校文

26、化并非天然形成，而是共同習(xí)得的.初二學(xué)生小蕊早上起床后感覺不適，未告知父母仍按時(shí)上學(xué)，在體育課上突然發(fā) 病昏迷，家長(zhǎng)要求學(xué)校承擔(dān)全部責(zé)任。對(duì)此，下列認(rèn)識(shí)正確的是（）A.如果學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，此類事件可以完全避免。B.小蕊家長(zhǎng)的要求是不合理的，不能將責(zé)任全部推給學(xué)校C.學(xué)生或其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)但未告知學(xué)校，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任D.學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，學(xué)生父母應(yīng)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育 *期中考試，小夏數(shù)學(xué)考試考了 68分，劉老師卻在他的卷子上批了 “ 6898”。劉 老師對(duì)他說，“這次考試成績(jī)比你自己上次的成績(jī)還是有進(jìn)步的，但還是有很多不足 之處，你看，這道題錯(cuò)了，肯定是上

27、課沒有認(rèn)真聽，把感念搞錯(cuò)了。如果你上課專心聽。憑你的聰明才智完全可以做對(duì)，就可以得78分，不是嗎？”小夏信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。 TOC o 1-5 h z “你再看這道題，我記得同樣的題型你有一次作業(yè)中也錯(cuò)過，后來改對(duì)了，這次考試 怎么又錯(cuò)了呢？小夏慚愧地說：“我上次改作業(yè)是拿別人的作業(yè)本抄了一遍?！眲?老師笑著說，“你很誠(chéng)實(shí)，希望你記住這次教訓(xùn)，這道題要是對(duì)了，是不是就88分了？” “在看這道題，真是可惜，就一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，要是再細(xì)心一點(diǎn)是不是就可以得98分了？”小夏也笑了。“我明白了劉老師，以后我上課認(rèn)真聽，作業(yè)認(rèn)真訂正，再改 掉粗心的毛病，期末我就能考 98分，不，我要考100分！” 根據(jù)上述材料，

28、作答106108題。.劉老師運(yùn)用的教學(xué)評(píng)價(jià)有（）A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià).在實(shí)踐中運(yùn)用測(cè)驗(yàn)、考試等方法檢查教學(xué)效果，應(yīng)注意的原則有（）A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.經(jīng)常性原則D.指導(dǎo)性原則.下列關(guān)于劉老師教學(xué)醒悟的表述，正確的是（）A.幫助了學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信B.自主創(chuàng)新教育考試評(píng)價(jià)方式，發(fā)掘?qū)W生潛能C.兼顧了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的情感與態(tài)度D.既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果又關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程*小宇因上課喜歡做小動(dòng)作，經(jīng)常被老師批評(píng)，導(dǎo)致他看到老師就害怕。后來小宇 轉(zhuǎn)學(xué)，在上課時(shí)又忍不住做小動(dòng)作，被正在上數(shù)學(xué)課的周老師發(fā)現(xiàn)了。但周老師只是 輕輕拍了一下他的肩膀便繼續(xù)

29、上課。之后，每次周老師走過小宇身邊，若小宇沒做小 動(dòng)作，周老師都會(huì)對(duì)他投以贊許的眼神。慢慢地，小宇的小動(dòng)作減少了，數(shù)學(xué)成績(jī)也 提高了。根據(jù)材料，作答109110題.小宇喜歡做小動(dòng)作，下列這一現(xiàn)象分析正確的是（）A.上課做動(dòng)作屬于不良學(xué)習(xí)習(xí)慣B上課做小動(dòng)作體現(xiàn)了注意的分散C.說明小宇具有嚴(yán)重白心理障礙D說明小宇無意志力和自制力.小宇能夠減少動(dòng)作，并且數(shù)學(xué)成績(jī)能夠有所提高的原因有（）A小宇喜歡周老師的數(shù)學(xué)課B小宇喜歡周老師的教學(xué)方式C周老師的贊許使小宇自信心增強(qiáng)D周老師對(duì)其采取尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的教育方式參考答案一、判斷正誤V 【解析】略。V 【解析】題干描述的是教育學(xué)的定義。x【解析】最早提出

30、在學(xué)?？茖W(xué)教育中要運(yùn)用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的是杜威。V 【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的大教學(xué)論最早從理論上對(duì)班 級(jí)授課制做了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。X 【解析】1903年，清政府任命張之洞、榮慶、張百熙三人重新修訂擬定了奏 定學(xué)堂章程，1904年1月頒布執(zhí)行，又稱“癸卯學(xué)制”。這是我國(guó)近代第一個(gè)正式 實(shí)施的學(xué)制。V 【解析】貫穿于第八次課程改革的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每 一位學(xué)生的發(fā)展。X【解析】從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理主體或管理層次來看，可將課程分為國(guó)家課程、地方課程與校本課程。x【解析】熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。V【解析】啟發(fā)

31、性原則是在吸取中外教育遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上提出的，是教師主導(dǎo)作用與 學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律在教學(xué)中的反映，同時(shí)又是由我國(guó)教育目的所決定的。x【解析】教師在職業(yè)活動(dòng)中要處理的核心關(guān)系是師生關(guān)系。V【解析】遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能 決定人的發(fā)展。人的身心發(fā)展必須以正常的遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，發(fā)展才有可能。X【解析】上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的 概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的?！安げ恕?“白菜”等概念包含于“蔬菜” 概念中，題干所述學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。x【解析】學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的最基本方法是觀察法。V【解析】共同目標(biāo)是導(dǎo)向，集體輿論和人際關(guān)系

32、是基礎(chǔ)，組織結(jié)構(gòu)是核心，規(guī) 章制度是保證。當(dāng)這些內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素成為了一個(gè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)時(shí)，班集體就基本形成了。 所以共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。X【解析】加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系的方法有：相互訪問、建立通訊聯(lián)系、 定時(shí)舉行家長(zhǎng)會(huì)、組織家長(zhǎng)委員會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等。V【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問題的需要，是 最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力。X【解析】課堂教學(xué)屬于校內(nèi)教育，課外教育主要指家庭教育、社會(huì)教育，家庭、 社會(huì)和學(xué)校三者協(xié)調(diào)一致，互相配合，其中學(xué)校教育占主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)與課外教 育工作不可以互相取代。V【解析】“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的德育方法

33、有說服教育法。V【解析】根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法第八條規(guī)定，不斷提高思想政治覺悟 和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。X【解析】受教育權(quán)是學(xué)生最主要、最基本的權(quán)利。二、單項(xiàng)選擇題C【解析】：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放 在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！盇【解析】略。C【解析】學(xué)記（收入禮記）是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著, 成文大約在戰(zhàn)國(guó)末期。B【解析】德國(guó)教育家瓦 ？根舍因創(chuàng)立了范例教學(xué)理論，提出改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng) 教材的基本性、基礎(chǔ)性，并通過對(duì)范例的接觸，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷與獨(dú)立 工作的能力。A【解析】國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材

34、編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理 和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。B【解析】社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)。A【解析】題干描述的是德育在學(xué)校中的具體應(yīng)用。C【解析】教師的根本任務(wù)是教書育人，教師要很好地完成教書育人的使命，就應(yīng) 掌握各種教學(xué)技能，使其具有完整性，不能片面強(qiáng)調(diào)某一種技能而忽視其他技能。A【解析】示范者角色即榜樣，夸美紐斯曾說過，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育 學(xué)生。學(xué)生具有可塑性和向師性的特點(diǎn)，教師的言談舉止、行為方式、為人處世的態(tài) 度等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響，因此，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接榜 樣。C【解析】身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)

35、展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù) 雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。例如，身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中 問到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具 體思維到抽象思維。C【解析】研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。這類課程可以提供一定的 目標(biāo)，一定的結(jié)論，而獲得結(jié)論的過程和方法則由學(xué)生自己組織，自己探索、研究， 從而引導(dǎo)他們形成研究能力和創(chuàng)新精神；也可以不提供目標(biāo)和結(jié)論，由學(xué)生自己確立 目標(biāo)、得出結(jié)論。B【解析】人過四十不學(xué)藝，四十歲處于中年階段，在這個(gè)階段不學(xué)藝不能體現(xiàn)終 身教育思想。C【解析】“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”是指學(xué)習(xí)按照一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏

36、固， 從而達(dá)到牢固地掌握，體現(xiàn)的是鞏固性原則。B【解析】詳見中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第二十九條規(guī)定。D【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過探索、操作和思 考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解概念和原理的教學(xué)方法。題干描述的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。B【解析】參觀法又稱現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地 考察、研究，使學(xué)生獲取新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證舊知識(shí)的一種教學(xué)方法。C【解析】班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提 下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。A【解析】班級(jí)文化的特點(diǎn)主要有教育性、凝聚性、制約性、自主性。教育性是班 級(jí)文化的首要特點(diǎn)，也是區(qū)別于其他組織文化

37、的主要特征。B【解析】客觀式測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是評(píng)分準(zhǔn)確客觀公正，并可用機(jī)器閱卷；缺點(diǎn)在于難 以測(cè)量考生的創(chuàng)造力和組織材料的能力。C【解析】發(fā)展性規(guī)律即掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一，傳統(tǒng)教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)書本 知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，忽視了智力的發(fā)展。C【解析】道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo) 的心理過程。小林主要是意志力不堅(jiān)定，抵抗不了網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，應(yīng)注重其道德意 志的培養(yǎng)。B【解析】初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)包括：（1）在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和 青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；（ 2）在認(rèn)知方面，應(yīng)重視 抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；（3）在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)

38、學(xué)生的道德理想和深刻的 情感體驗(yàn)；（4）在自我教育能力方面，應(yīng)幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué) 握評(píng)價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)，這一階段也是培養(yǎng)初中生自我認(rèn)識(shí)能力的起始階段。D 【解析】小組活動(dòng)是課外、校外教育活動(dòng)的主要組織形式。A 【解析】課堂提問要合理地設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)的問題要難易適中、深淺適度，符 合學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，提出的問題最好位于學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”。C 【解析】全面發(fā)展的教育即發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。B【解析】投以肯定的目光屬于體態(tài)表達(dá)技能。D【解析】“君子博學(xué)而日參省乎己”意為君子要博學(xué)并注重內(nèi)在情感的自我反 思，新課程改革關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)。B

39、【解析】過度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)達(dá)到恰能背誦之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。小麗在學(xué)習(xí)了一篇 英語(yǔ)短文后又繼續(xù)學(xué)習(xí)了 15分鐘，這屬于過度學(xué)習(xí)。A【解析】負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反 應(yīng)頻率。通過消除不愉快刺激（老師的批評(píng)）來增加小明按時(shí)完成作業(yè)的次數(shù)，這屬 于負(fù)強(qiáng)化。D【解析】改善認(rèn)知法是緩解考試焦慮的方法之一，采用這一方法，指導(dǎo)學(xué)生在 考試中使用正向的自我對(duì)話，如“我能應(yīng)付這個(gè)考試” “成績(jī)不重要，掌握知識(shí)最重 要”等。C【解析】再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形 象的過程。小白在閱讀三國(guó)演義時(shí)頭腦中重現(xiàn)的草船借箭的情景，屬于再造想象。A 【解析】短時(shí)間

40、內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏（或注意的 動(dòng)搖），它是由于人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇性地加強(qiáng)和減 弱造成的。題干所述現(xiàn)象是注意的起伏。只要我們的注意沒有離開當(dāng)前的對(duì)象，注意 的起伏就不會(huì)產(chǎn)生消極的作用。注意的起伏反映了注意的穩(wěn)定性。D【解析】早上所受的抑制是倒攝抑制，晚上所受的抑制是前攝抑制。所以，早 上和晚上所受的抑制均為單一抑制。C【解析】命題學(xué)習(xí)是指獲得由幾個(gè)概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義，實(shí)際上是學(xué)習(xí) 表示若干概念之間關(guān)系的判斷。題干所述學(xué)習(xí)屬于命題學(xué)習(xí)。C【解析】在教師成長(zhǎng)的關(guān)注學(xué)生階段，教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不 同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)

41、學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 題干所述表明陳老師處于關(guān)注學(xué)生階段。C【解析】場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自 我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出 判斷等。所以，小君的認(rèn)知方式屬于場(chǎng)依存型。A【解析】信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)量表的可靠程度（或可信程度）。它以反復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí) 能否提供相同的結(jié)果來說明。題干所述兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)差別較大，說明測(cè)驗(yàn)的信度低。A【解析】思維的靈活性與敏捷性，它表現(xiàn)為能從不同角度、運(yùn)用不同方法思考 問題；在條件發(fā)生變化時(shí)，能隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)地改變?cè)杏?jì)劃、方案，尋找新的解決 問題的途徑。一題多解說明小剛可以從不同

42、角度、運(yùn)用不同方法思考問題，體現(xiàn)了思 維的靈活性。D【解析】系統(tǒng)化是指人腦把具有相同本質(zhì)特征的事物歸納到一定類別系統(tǒng)中去 的思維過程。把整數(shù)、分?jǐn)?shù)歸為有理數(shù)的過程屬于系統(tǒng)化。C【解析】制造認(rèn)知沖突，引起追本求源的好奇心屬于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的 情境策略。D【解析】活動(dòng)結(jié)課是指教師采用討論、實(shí)驗(yàn)、演示、競(jìng)賽等形式進(jìn)行結(jié)課的方法。C【解析】題干描述的是資料分析法。B【解析】教師是人的潛能的開發(fā)者，對(duì)個(gè)體發(fā)展起促進(jìn)作用。C【解析】強(qiáng)硬專斷型的教師，對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)嚴(yán)加監(jiān)視，要求即刻無條件地接受一 切命令，他認(rèn)為表?yè)P(yáng)可能寵壞學(xué)生，所以很少給予表?yè)P(yáng)；認(rèn)為沒有教師的監(jiān)督，學(xué)生 就不可能自覺學(xué)習(xí)。依據(jù)題干描述，

43、苗老師應(yīng)屬于強(qiáng)硬專斷型的教師。B【解析】題干所述符合刻板印象的含義。A【解析】學(xué)生具有向師性。學(xué)生入學(xué)后，會(huì)自然地親近、信賴、尊敬甚至崇拜 教師，把教師作為獲取知識(shí)的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。A【解析】新課程強(qiáng)調(diào)交往與互動(dòng)的教學(xué)觀，即教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程， 更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。表現(xiàn)在師生關(guān)系模式上是合作模式。C【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要，所謂“自我實(shí)現(xiàn)”，即追求自我 理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到 體現(xiàn)的需要。題干所述學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己能力、完成與自己能力相稱的活動(dòng)的需 要屬于自我實(shí)現(xiàn)的需要。B【

44、解析】黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但 缺乏生氣。小麗屬于典型的黏液質(zhì)。A【解析】知覺的選擇性是指當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí)，知覺系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分 為對(duì)象和背景，并把知覺對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。教師用彩色粉筆板書重點(diǎn)內(nèi) 容可以使學(xué)生優(yōu)先注意到重點(diǎn)內(nèi)容，這體現(xiàn)了知覺的選擇性。B【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng)、教師）的贊許或認(rèn)可 而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。小強(qiáng)因?yàn)橄胍玫桨职值目洫?jiǎng)才努力學(xué)習(xí)， 他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。A【解析】元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排時(shí)間、瀏覽閱讀材料、預(yù)測(cè) 重點(diǎn)難點(diǎn)、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

45、等。帶著問題去閱讀文章屬 于計(jì)劃策略。B【解析】演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某 一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。C【解析】為人師表是由教師勞動(dòng)的“主體性和示范性”特點(diǎn)以及學(xué)生的“向師 性、模仿性和可塑性”特點(diǎn)所決定的。A【解析】心理相容指的是教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實(shí)施過程 中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。B【解析】教師侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn)形式有非法亂收費(fèi)、亂攤派、亂罰款，非 法沒收其財(cái)物，強(qiáng)迫其購(gòu)買非必需教學(xué)物品等。C【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）因材施教；（2） 教學(xué)方法上的不斷更新；教師需要“教育

46、機(jī)智”。B【解析】態(tài)度與品德的形成大致經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。依從，即表 面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動(dòng)，但對(duì)規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認(rèn)識(shí)，甚至有 抵觸情緒。題干所述學(xué)生處于態(tài)度與品德形成過程的依從階段。D【解析】強(qiáng)迫性自我檢查屬于強(qiáng)迫行為。A【解析】趨避沖突是指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理。小華面臨的心理沖突 是趨避沖突。A【解析】一般來說，教案內(nèi)容主要由概況、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)后記或 教學(xué)反思四部分組成。概況主要包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課時(shí)安排、課型、 教法學(xué)法、媒體選擇等。C【解析】講授法講授要講究策略和方式，要求教師講授要有啟發(fā)性，講的內(nèi)容 要清楚，但不要“一覽無余”，要給學(xué)生留下思維的空間，依據(jù)題干，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī) 正符合講授法要求。A【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，組織和培養(yǎng)班集體包括 建立班集體正常秩序。B【解析】依據(jù)題干崔老師采用的是懸念導(dǎo)課法。D【解析】作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成的各種類型的練習(xí)。無論是 課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，作用都在于加深和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解和鞏固，幫助學(xué)生 掌握相關(guān)的技能、技巧。C【解析】C項(xiàng)屬于青少年的心理特點(diǎn)。D【解析】說服教育法又叫說理教育法，是通過語(yǔ)言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識(shí)的德育方法。依據(jù)材料應(yīng)選擇DoB【解析】材料中沒