新版幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展與實(shí)施PPT

1、幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展(ZHAN)與實(shí)施第一頁，共三十九頁。什么是幼(YOU)兒園區(qū)域活動(dòng)？是教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄(Nong)為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。不同年齡階段的幼兒都需要我們以不同的方式對(duì)待。第二頁，共三十九頁。在現(xiàn)階段幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，有多種多樣的區(qū)域，歸結(jié)起來，大致有以下(XIA)三種類型：1、常規(guī)區(qū)域 如：建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、角色游戲區(qū)（如娃娃家、理發(fā)店、超市、商店、醫(yī)院、餐館、交通崗、小記者、小警察）、閱讀區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、感官操作區(qū)、沙水區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等。2、特色區(qū)域 所

2、謂特色，可以解釋為：人無我有，人有我精，人精我特。那么特色區(qū)域也就是與別的幼兒園不同的、比較獨(dú)特的區(qū)域。這種特色可以是地域特色，也可以是園本、班本特色的體現(xiàn)。3、主題區(qū)域 伴隨主題教學(xué)活動(dòng)的開展，主題環(huán)境的建構(gòu)已經(jīng)引起教師們的重視，主題環(huán)境可以體現(xiàn)在墻飾上，也可以體現(xiàn)在區(qū)域環(huán)境上。主題區(qū)域即是主題目標(biāo)、主題活動(dòng)內(nèi)容(Rong)物化在區(qū)域材料當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)。第三頁，共三十九頁。第四頁，共三十九頁。第五頁，共三十九頁。第六頁，共三十九頁。一(Yi)、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境第七頁，共三十九頁。要根據(jù)各個(gè)區(qū)域進(jìn)行有特色的布置。一般來說，各活動(dòng)區(qū)都有一些基本的、相對(duì)穩(wěn)定的材

3、料。語言區(qū)通常投放一些圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也可放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還可以再投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻或一塊展示臺(tái)，可以讓幼兒粘貼、擺放自己覺得滿意的作品。在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)。在音樂區(qū)、表演區(qū)投放一些簡(jiǎn)單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。當(dāng)然各個(gè)活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還要考慮不同班級(jí)、不同時(shí)期(QI)的主題，根據(jù)每班主題內(nèi)容的具體情況而做相應(yīng)的調(diào)整。第八頁，共三十九頁。二、活動(dòng)材

4、料的準(zhǔn)備和投放。區(qū)域活動(dòng)實(shí)施與開展的核心(XIN)是操作材料的投放。操作材料是區(qū)域活動(dòng)的靈魂，是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。第九頁，共三十九頁。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。我們(MEN)怎樣投放材料，有哪些可遵循的原則呢？第十頁，共三十九頁。（1）區(qū)域活動(dòng)(DONG)材料的投放原則材料的安全性和藝術(shù)性安全性：為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無毒、無味、對(duì)幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。藝術(shù)性：注意操作材料的造型美觀、色彩搭配漂亮和便于(Yu)操作，以吸引幼兒對(duì)活動(dòng)材料充滿興趣，積極投入地參與到活動(dòng)中來，利于(Yu)區(qū)域活動(dòng)的順利開展。第十一

5、頁，共三十九頁。材料的針對(duì)性和計(jì)劃性幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料。 社會(huì)性區(qū)域在設(shè)置上也應(yīng)注意針對(duì)性，角色簡(jiǎn)單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計(jì)數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班，教師根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導(dǎo)幼兒開展系列的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會(huì)生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會(huì)性成長(zhǎng)，可設(shè)在大班，讓(Rang)幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開展。第十二頁，共三十九頁。

6、材料的目標(biāo)性和探究性目標(biāo)性：以每班當(dāng)前主題活動(dòng)(DONG)中孩子的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，有針對(duì)性地選擇、投放那些與主題相關(guān)的操作材料，如結(jié)合歡歡喜喜迎新年的主題活動(dòng)，圍繞“讓幼兒感受新年的節(jié)日氣氛，體驗(yàn)過年的忙碌、熱鬧，參與新年的準(zhǔn)備活動(dòng)”這一活動(dòng)目標(biāo)，在社會(huì)性活動(dòng)區(qū)域超市里，為幼兒提供大量紅色包裝紙、紙卡和各種禮盒等，讓幼兒通過在超市里的加工、分類、采購和互贈(zèng)等活動(dòng)，從而達(dá)到落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展的目的。探究性：探究是兒童在動(dòng)腦思考基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作，是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。不能讓幼兒開動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng)，不能被看作探究活動(dòng)。例如，給幼兒幾架飛機(jī)模型，讓幼兒根據(jù)教師的要

7、求，找一找有幾扇窗幾個(gè)輪子，有些什么不同，這并不是一種典型意義上的探究活動(dòng)。如果交給幼兒各種材料，如飛機(jī)模型中的門、窗、輪子等讓幼兒自己拼裝出飛機(jī)，就是一種探索活動(dòng)。因此，我們?cè)诓牧系奶峁┥?，?yīng)密切注意材料的探究性。第十三頁，共三十九頁。第十四頁，共三十九頁。 這個(gè)活動(dòng)是在幼兒已經(jīng)了解沉浮關(guān)系的基礎(chǔ)上，開始探(TAN)索如何去改變物體的沉浮，知道同一物質(zhì)在水中的沉與浮也是不同的。孩子們對(duì)這一現(xiàn)象非常感興趣，于是我們就設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)，投放了相應(yīng)的材料：如瓶子、彈珠、水、及記錄表讓幼兒記錄活動(dòng)結(jié)果。 第十五頁，共三十九頁。 記錄(LU)表在整個(gè)活動(dòng)中起了很大的作用，它有目的的引導(dǎo)幼兒圍繞著目標(biāo)去探

8、索，又不影響幼兒自主探索，使活動(dòng)起到事半功倍的效果。第十六頁，共三十九頁。材料的層次性和動(dòng)態(tài)性層次性：一方面從材料的加工程度來講，可為同一個(gè)活動(dòng)區(qū)提供原材料、半成品和成品。另一方面可根據(jù)幼兒能(NENG)力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，便于教師對(duì)不同能(NENG)力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。動(dòng)態(tài)性：材料的提供不能(NENG)一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。材料的動(dòng)態(tài)性還體現(xiàn)在各年齡段及平行班之間的互動(dòng)上，各班教師應(yīng)及時(shí)溝通、交流幼兒區(qū)域活動(dòng)的情況，做到材料的互補(bǔ)，資源共享，讓材料真正地為

9、活動(dòng)提供服務(wù)。第十七頁，共三十九頁?？磥?，頻繁更換區(qū)域材料并不是明智選擇，這樣會(huì)增加老師的工作量，也大大降低了搜集來材料的利用率。于是我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整： 提高(Gao)“瓶蓋貼畫”的難度。 存在的問(Wen)題：多次操作后，幼兒失去了活動(dòng)興趣調(diào)整1第十八頁，共三十九頁。材料的豐富性和趣味性豐富性：主要包括形式多樣、功能多樣、品種多樣。形式多樣：就是材料的形式要多種多樣。比如在美工區(qū)投放不同(TONG)形式的材料可以開展多種美工活動(dòng)。除常見的畫彩筆畫、蠟筆畫、折紙、貼畫等，還可以進(jìn)行彩繪、泥塑、剪紙等活動(dòng)。功能多樣：實(shí)際就是一物多玩，我們要在挖掘材料的功能上多下功夫。品種多樣：就是種類要多。比如

10、小班“生活區(qū)”，孩子們學(xué)習(xí)系扣子，活動(dòng)區(qū)為孩子準(zhǔn)備了鈕扣、粘扣、子母扣、拉鎖等，通過練習(xí)使幼兒掌握了系扣子的生活技能。第十九頁，共三十九頁。一提(TI)到“豐富”可能不少老師會(huì)發(fā)愁：去哪兒找那么多材料？其實(shí)我們可以挖掘并利用一些本土的自然資源和廢舊物品來開展區(qū)域活動(dòng)。沿海地區(qū)有各類貝殼、蝦蟹殼，農(nóng)村有蘆葦、麥秸、玉米皮、泥土、沙子等都是可利用的自然資源。廢舊材料就更多了，只要我們做有心人，一切可為我所用，如衛(wèi)生紙筒，可能會(huì)是小電筒、搟面杖或卷發(fā)筒，還可能是漂亮娃娃或望遠(yuǎn)鏡的制作原材料。第二十頁，共三十九頁。趣味性：有趣的材料能夠引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，提高目標(biāo)的達(dá)成度。過難或過于簡(jiǎn)單的材料投放

11、，都不利于幼兒活動(dòng)興趣和發(fā)展水平的提高。我們?cè)谕斗呕顒?dòng)區(qū)材料時(shí)，一定要明確教育對(duì)象的年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)。如(RU)在小班的“生活區(qū)”，讓孩子學(xué)習(xí)“喂食”，如(RU)果僅讓孩子把不同的“食物”從一個(gè)碗中夾到另一個(gè)碗中，他們就會(huì)覺得單調(diào)乏味，從而失去練習(xí)的興趣，為此，我們可以做出多種動(dòng)物的頭像，并提供給孩子不同的喂食工具，這樣，孩子就可以饒有興趣地根據(jù)自己的能力選擇工具給小動(dòng)物喂食，他們一邊喂，一邊還會(huì)跟小動(dòng)物交談呢。另外，對(duì)于孩子在美工區(qū)制作的頭飾、紙偶、花邊等，我們可以把它們收集起來，投放到表演區(qū)中，讓孩子們用自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行自由表演，這樣，一方面可提高孩子參與的興趣，另一方面，也是對(duì)孩子勞

12、動(dòng)成果的一種尊重。第二十一頁，共三十九頁。服裝表(Biao)演區(qū)小姐(Jie)妹，我來幫你系?？靵矶阌陣D！做新娘子啦！來個(gè)美人的舞姿！第二十二頁，共三十九頁。三、區(qū)域活(Huo)動(dòng)的指導(dǎo)第二十三頁，共三十九頁。1、讓幼兒主動(dòng)參(CAN)與區(qū)域活動(dòng)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師的“教”與幼兒的“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過程。在區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒探索的愿望(Wang)，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。幼兒可自由選擇 “我想玩什么，和誰一起玩，怎么玩，玩到什么程度”，自主決定游戲的材料、方式、內(nèi)容及玩伴，按自己的方式和意愿進(jìn)行游戲，這樣才能真正解放幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒成為自己真正的

13、主人。在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒不光自己獨(dú)立的思考學(xué)習(xí)，可以與身邊的同伴相互學(xué)習(xí)產(chǎn)生互動(dòng)、與老師產(chǎn)生互動(dòng)、與周圍的事物產(chǎn)生互動(dòng)，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和愉悅，進(jìn)一步發(fā)揮主動(dòng)性與能動(dòng)性。第二十四頁，共三十九頁。2、教師協(xié)助參(CAN)與，促進(jìn)幼兒發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，條件提供者，觀察指導(dǎo)者。教師主要是通過改變環(huán)境，投放不同(Tong)的材料來影響孩子的學(xué)習(xí)。教師要注意不斷地在各個(gè)區(qū)域間來回觀察和參與游戲，不能一頭扎進(jìn)某一個(gè)區(qū)域中間同(Tong)幼兒游戲而忽視了對(duì)其他區(qū)域幼兒的指導(dǎo)，要留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和交往能力，針對(duì)出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活

14、動(dòng)中去，與孩子一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位。第二十五頁，共三十九頁。比如，幼兒操作時(shí)為何皺著眉頭？是否碰到困難?為什么那個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)老是很亂，是不是不方便整理？除此之外，教師還是引導(dǎo)者，參與者、協(xié)作者，與幼兒亦師亦友，可以和幼兒在某個(gè)區(qū)域玩，介入及退出應(yīng)把握好。作為協(xié)作者，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)立活動(dòng)產(chǎn)生困難時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膸椭⒉皇谴鷦?。再者很重要的一點(diǎn)教師也將自己做為學(xué)習(xí)者之一，只有這樣才能給幼兒更大空間，在自由氣氛(FEN)中達(dá)到學(xué)習(xí)目的。第二十六頁，共三十九頁。四、區(qū)(QU)域活動(dòng)規(guī)則第二十七頁，共三十九頁。區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則的制定，只是為區(qū)域活動(dòng)的高質(zhì)量開展提供一個(gè)

15、可依的“法”。而要讓這個(gè)“法”發(fā)揮作用，關(guān)鍵還在于“有法必行”，否則，活動(dòng)規(guī)則就會(huì)失去其存在的意義，在實(shí)踐中，我們根據(jù)不同規(guī)則的性質(zhì)，主要運(yùn)用三種方法來幫助幼兒更好地(DI)掌握和遵守活動(dòng)規(guī)則。第二十八頁，共三十九頁。1、暗示法所(SUO)謂暗示法，是指將區(qū)域活動(dòng)規(guī)則蘊(yùn)含在環(huán)境之中，讓“環(huán)境說話”，讓區(qū)域中的環(huán)境來告訴幼兒該區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則。如，關(guān)于進(jìn)區(qū)人數(shù)的限定問題，我們采用進(jìn)門掛牌、控制椅子數(shù)、投放適量同等材料等方法來提醒幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則。第二十九頁，共三十九頁。2、圖示法規(guī)則的掌握與遵守不能只依靠環(huán)境暗示，有些規(guī)則還可以通過圖畫的方式加以形象地表示，并貼在適當(dāng)?shù)奈恢?，提醒幼兒遵守。比如，?/p>

16、玩具材料收拾中，我們把不同的區(qū)域材料給予歸類擺放，每一類都有相應(yīng)的標(biāo)志，一把剪刀的圖形告訴(SU)幼兒這是放剪刀之處，貼有幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置，這樣幼兒在收拾玩具材料時(shí)還可以滲透對(duì)應(yīng)，分類學(xué)習(xí)。第三十頁，共三十九頁。第三十一頁，共三十九頁。第三十二頁，共三十九頁。第三十三頁，共三十九頁。第三十四頁，共三十九頁。3、提醒法幼兒由于受年齡特點(diǎn)的制約，在活動(dòng)中常常會(huì)因忘記規(guī)則而影響了自己或(HUO)別人的操作活動(dòng)。家這種情況，我們可以采用提醒予以適當(dāng)?shù)膸椭?。提醒法，可以是教師?duì)幼兒的提醒，也可以是幼兒對(duì)幼兒的提醒。教師對(duì)幼兒的提醒方法主要有兩種：即語言的提醒和動(dòng)作的提醒。如當(dāng)幼兒由于不理

17、解規(guī)則而干擾了其他幼兒活動(dòng)時(shí)，教師可以有溫和的語氣提醒他：“你覺得這樣做好嗎？”“應(yīng)該怎么做更好？”而當(dāng)幼兒由于不懂活動(dòng)規(guī)則而法活動(dòng)時(shí)，如在角色區(qū)域中，教師看到娃娃被媽媽扔在地上，就走過去抱起娃娃，“呀，娃娃怎么發(fā)燒了？一定睡在地板著涼了，媽媽，快抱娃娃上醫(yī)院吧?！边@種“介入式”的行為提醒，既糾正了媽媽扔娃娃的現(xiàn)象，又豐富了游戲情節(jié)。第三十五頁，共三十九頁。 小結(jié)：區(qū)域活動(dòng)是幼兒形成觀察興趣、激發(fā)探索欲望、提高能力技能、積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)交往合作的載體，是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。幼兒園必須重視區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)利于幼兒主動(dòng)游戲的環(huán)境，結(jié)合幼兒游戲特點(diǎn)有目的地投放材料并結(jié)合幼兒需要不斷更新材料，給予幼兒有目的性的指導(dǎo)，以游戲伙伴的身份指導(dǎo)幼兒的游戲，使孩子快樂(LE)健康地進(jìn)行區(qū)域游戲。第三十六頁，共三十九頁。謝(Xie)謝(Xie)大家第三十七頁，共三十九頁。謝(Xie)謝(Xie)觀賞第三十八頁，共三十九頁。內(nèi)容(Rong)總結(jié)幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展與實(shí)施。幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展與實(shí)施。1、常規(guī)區(qū)域 如：建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、