中班教學(xué)反思15篇

1、中班教學(xué)反思15篇中班教學(xué)反思（15篇）中班教學(xué)反思（一）：新的一年又在孩子們的歡歌笑語(yǔ)聲中來(lái)臨了，本學(xué)期也將結(jié)束， 為了檢驗(yàn)幼兒經(jīng)過(guò)游戲和活動(dòng)是否能有所提高，我們?cè)趯W(xué)期末特地制 定了此測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)是以五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)及資料為 指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒各種本事的發(fā)展進(jìn)行的測(cè)試， 我針對(duì)測(cè)評(píng)情景作下 分析：健康領(lǐng)域：中班的幼兒，生活中有了必須的自我保護(hù)本事和自理本事，明白一個(gè)人在家時(shí)，陌生人來(lái)了該怎樣辦。他們能夠自我協(xié)調(diào)地走、跳、 跑，也清楚地了解，當(dāng)在生活中遇到但在戶(hù)外活動(dòng)進(jìn)行跳繩時(shí)，有的 幼兒跳繩的技能有點(diǎn)弱，以后的戶(hù)外活動(dòng)將著重對(duì)此進(jìn)行練習(xí)。科學(xué)領(lǐng)域：本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣，異常

2、是今年冬天下了好多場(chǎng)雪， 孩子們異常開(kāi)心，也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通常會(huì)問(wèn)教師一些 雪的問(wèn)題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系， 孩子們卻對(duì)自 然物、人造物的探索也感興趣，但他們對(duì)自然角往往觀察到一半就再 也不愿去看了。同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自我的發(fā)現(xiàn)， 孩子們比較缺乏觀察 察記錄，也不會(huì)將自我看到的聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)。 幼兒在計(jì)算方面表現(xiàn)得還不錯(cuò)，多數(shù)幼兒能熟練分辨7以?xún)?nèi)數(shù)字并且能以數(shù)表示物體的數(shù)量，常見(jiàn)的幾何圖形都能夠認(rèn)識(shí)但少數(shù)幼兒還不能到達(dá)。音樂(lè)領(lǐng)域：幼兒演唱歌曲時(shí)聲音洪亮，但還能夠較有情感的地進(jìn)行演唱。 他 們的節(jié)奏感也還不錯(cuò)，可是有的幼兒對(duì)曲子的前奏和間奏的把握不 好，相關(guān)

3、知識(shí)相對(duì)貧乏，以后還需要在節(jié)奏樂(lè)、音樂(lè)欣賞方面多訓(xùn)練。 舞蹈動(dòng)作表演方面表現(xiàn)還好，大部分聽(tīng)到不一樣性質(zhì)的曲子會(huì)做出不 一樣的動(dòng)作和反應(yīng)，此方面應(yīng)注重加強(qiáng)。語(yǔ)言領(lǐng)域：幼兒在教師的要求下，能隨意的朗誦一首已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，朗誦時(shí) 做動(dòng)作。中班幼兒對(duì)詩(shī)歌有點(diǎn)壓卷感，他們比較喜歡富有情趣生動(dòng)的 故事，對(duì)看圖講述，異常是看兩幅圖講講一個(gè)故事，幼兒還不能將他 們很好的連貫起來(lái)。還不能繪聲繪色地進(jìn)行講述，可在根據(jù)圖片進(jìn)行 講述或用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述情節(jié)資料，語(yǔ)言稍顯貧乏。美術(shù)領(lǐng)域：大多數(shù)幼兒能自我詳細(xì)著去畫(huà)簡(jiǎn)單的物體，在色澤上選擇較鮮 艷。對(duì)美術(shù)作品有美的欣賞。幼兒在多數(shù)幼兒會(huì)簡(jiǎn)單的剪紙，但在做 手工上僅有少數(shù)幼兒

4、能一步一步跟上教師完整地折出個(gè)事物。泥塑活動(dòng)中，動(dòng)手本事和想象本事好的幼兒用泥塑塑造的小動(dòng)物很形象，但有的幼兒只會(huì)簡(jiǎn)單的物體形象。幼兒的發(fā)散思維，自我想象力、創(chuàng)造 力還需要提高。社會(huì)領(lǐng)域:本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣，異常是今年冬天下了好多場(chǎng)雪， 孩子們異常開(kāi)心，也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通常會(huì)問(wèn)教師一些 雪的問(wèn)題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系， 孩子們卻對(duì)自 然物、人造物的探索也感興趣，但他們對(duì)自然角往往觀察到一半就再 也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自我的發(fā)現(xiàn)， 孩子們比 較缺乏觀察察記錄，也不會(huì)將自我看到的聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)。中班教學(xué)反思（二）：中班講述活動(dòng)我不挑食教學(xué)反思

5、在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)是的中班講述活動(dòng) 我不挑食，活動(dòng) 的目標(biāo)為三點(diǎn)：.引導(dǎo)幼兒了解常見(jiàn)的食物，明白各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，要養(yǎng)成 不挑食的好習(xí)慣。.幫忙幼兒圍繞中心話題進(jìn)行講述。.進(jìn)取參與游戲活動(dòng)。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班的生活特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要 完成的目標(biāo)，孩子為什么要挑食，怎樣能夠把這個(gè)壞習(xí)慣改掉我根據(jù) 活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒招待客人， 了解客人想吃什么飯等。然后就是經(jīng)過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)加深孩子對(duì)常見(jiàn)食物的名稱(chēng)和營(yíng)養(yǎng)價(jià) 值的了解。由于時(shí)間的問(wèn)題，教師不能讓每位幼兒都講述，所以我設(shè)計(jì)了自由講述這一環(huán)節(jié)。讓幼兒自由的跟伙伴們交流，自

6、我喜歡吃的 食物。最終在教師的帶領(lǐng)下參觀廚房，孩子參與活動(dòng)的進(jìn)取性十分好。不足之處：在這節(jié)活動(dòng)中我有很多個(gè)不足之處，在教學(xué)活動(dòng)中我沒(méi)能關(guān)注幼 兒之間的個(gè)體差異。下次我會(huì)更加努力的。中班教學(xué)反思（三）：幼兒對(duì)于圖形，有著一種與眾不一樣的興趣，而找圖形這個(gè) 活動(dòng)正好迎合了小朋友的興趣，在游戲中讓幼兒能夠認(rèn)識(shí)圖形，了解 圖形，感知圖形的特點(diǎn)。我精心準(zhǔn)備了這個(gè)活動(dòng)，提前準(zhǔn)備了很多的 教具、學(xué)具。在活動(dòng)的一開(kāi)始，我經(jīng)過(guò)“圖形國(guó)王”送來(lái)的禮物這一 游戲來(lái)吸引幼兒的注意力，再引導(dǎo)他們根據(jù)禮物的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)三角形、 正方形、圓形。這首先為下頭的“奇妙的箱子”游戲打下了一個(gè)基礎(chǔ)， 鞏固了幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)、感知圖形的

7、特點(diǎn)，利用圖片、周邊環(huán)境等 讓幼兒找圖形。在接下來(lái)的過(guò)程中，我又用“尋找圖形”游戲 （一個(gè) 由三種圖形拼接的機(jī)器人），讓幼兒認(rèn)識(shí)各種圖形，明白圖形的結(jié)合 能夠構(gòu)成不一樣的形體。在過(guò)程中，我讓幼兒自我去操作，自我去觀 察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到讓幼兒自我動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。在最終的幼兒自 我動(dòng)手操作的過(guò)程中，我給每組小朋友都分配了任務(wù)，準(zhǔn)備了可操作 的活動(dòng)材料，讓每個(gè)幼兒都有參與操作的機(jī)會(huì)，最終完成任務(wù)。我發(fā) 現(xiàn)我班的小朋友都掌握地較好，在幼兒動(dòng)手操作時(shí)，小朋友完成的都 比較好。在每一次上課后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自已要改善的地方和注意的地 方，于是為下一次的活動(dòng)而努力。在本活動(dòng)中，幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和 特征已經(jīng)有

8、了必須的認(rèn)知，能根據(jù)圖形的特征，找出各種圖形。課堂 上經(jīng)過(guò)生動(dòng)的談話、游戲等情境，使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新 知的欲望。幼兒在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)供給學(xué)習(xí)材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng) 手操作，體驗(yàn)和探究進(jìn)行活動(dòng)的制作過(guò)程。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩, 為幼兒學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得愉快，幼兒的進(jìn)取性、主體性得到充分的表現(xiàn)， 真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)我在課堂教學(xué)中，注重保護(hù)幼兒的意見(jiàn)， 開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒善于發(fā)現(xiàn)與眾不一樣的現(xiàn)象。 可是本節(jié) 課，我的語(yǔ)速有點(diǎn)快，語(yǔ)言不夠精練，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還 能夠更加生動(dòng)趣味，并且我的應(yīng)變本事也有待加強(qiáng)，在復(fù)合圖形的識(shí) 辨中卻暴露了一些不足：我展示的是一個(gè)復(fù)合圖形（

9、機(jī)器人），由于臨 時(shí)改變了教學(xué)思路，再加上勾勒線條的不太明顯，之后讓幼兒都難以 數(shù)清楚機(jī)器人是由多少塊三角形、正方形、圓形組成的，所以我將自 由練習(xí)改成了團(tuán)體練習(xí)，讓大家一齊來(lái)數(shù)一數(shù)，做一做。本次找圖形活動(dòng)讓我明白了，僅有在不斷仔細(xì)深入的反思中， 教育不斷在更新發(fā)展，也正是因?yàn)橐淮未蔚目偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們才能在其 中得到培養(yǎng)，漫漫成長(zhǎng)，才能找到或者接近有效完美的教學(xué)途徑。中班教學(xué)反思（四）：學(xué)習(xí)有條理地收拾、整理物品，養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。根據(jù)目 標(biāo)我為此活動(dòng)的重難點(diǎn)定為：根據(jù)物品的共同用途分類(lèi)。我以觀看 ppt拉開(kāi)了活動(dòng)，想要觀看這些圖片使幼兒感覺(jué)到“亂”這個(gè)詞，激 發(fā)起幼兒整理的欲望。之后是豆豆

10、家很亂想請(qǐng)小朋友們來(lái)幫忙整理， 我一次出示各類(lèi)物品的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)物品的名字并說(shuō)說(shuō)它們的用途，那里反復(fù)的要求幼兒說(shuō)它的用途有點(diǎn)啰嗦。 課后教師們與我交流 到這環(huán)節(jié)是否先將這些物品出示在三張背景圖上， 請(qǐng)幼兒分類(lèi)，再說(shuō) 說(shuō)為什么這么分的第二環(huán)節(jié)我安排的是物品大分類(lèi)，請(qǐng)幼兒自我把這些物品合理的送到每間房間里，并說(shuō)說(shuō)它的用途給物品分類(lèi)，有幼兒 在說(shuō)水壺是放在煤氣灶上燒的，我沒(méi)有準(zhǔn)確的找到這點(diǎn)，提及幼兒物 品擺放的合理性。第三環(huán)節(jié)是我會(huì)整理，我在請(qǐng)幼兒放了 5種物品后 說(shuō)：“那里還有許多物品，此刻請(qǐng)小朋友們一齊來(lái)整理一下?！庇写?過(guò)渡到幼兒自我整理，我要求幼兒每放一種就說(shuō)說(shuō)它的用途， 貼的時(shí) 候要整

11、齊貼，細(xì)心疊放，經(jīng)過(guò)孩子討論而得出的結(jié)果，孩子們的印象 也比較的深刻，也明白去遵守這個(gè)規(guī)則。中班教學(xué)反思（五）：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有益的延伸和 補(bǔ)充。它以小組活動(dòng)的形式，針對(duì)必須的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為幼兒供給動(dòng) 腦思考、動(dòng)手操作等很多活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)發(fā)揮其進(jìn)取性、 主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使他們?cè)谧晕以兴降幕A(chǔ)上得到發(fā)展。那么， 幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)應(yīng)如何開(kāi)展呢筆者根據(jù)幾年來(lái)的工作實(shí)踐，在那里談?wù)剛€(gè)人的看法和體會(huì)：教師對(duì)本學(xué)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要做到心中有數(shù)， 有什么樣的目標(biāo) 就要研究設(shè)計(jì)到達(dá)某個(gè)目標(biāo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)。 把教育意圖貫穿到數(shù)學(xué)活 動(dòng)區(qū)資料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與數(shù)學(xué)目標(biāo)相一致的良

12、好環(huán)境。比如，本周小班 數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是“按物體的顏色分類(lèi)，能從多種顏色的物體中找出 同一顏色的物體”。那么，小班教師在當(dāng)周設(shè)置計(jì)算活動(dòng)區(qū)時(shí)，就應(yīng)圍繞著這個(gè)目標(biāo)來(lái)供給材料。數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)操作材料的投放是十分關(guān)鍵的。 操作材料是教育的媒 體，是幫忙幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)及誘發(fā)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的工 具，是施于操作動(dòng)作，使外部物質(zhì)動(dòng)作，逐步進(jìn)化到內(nèi)部概念化動(dòng)作 的物質(zhì)支柱，供給材料不單是活動(dòng)前的準(zhǔn)備，還是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 知識(shí)，發(fā)展思維本事整個(gè)教育過(guò)程所需的重要手段。所以，供給操作 材料要充分研究到幼兒各年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，小班幼兒在認(rèn)知 過(guò)程中好模仿，學(xué)習(xí)目的性差，任務(wù)意識(shí)淡薄。他們對(duì)活動(dòng)的工具和

13、 使用工具感興趣。而到了大班，他們的學(xué)習(xí)目的性能增強(qiáng)了，能為完 成學(xué)習(xí)任務(wù)做出努力，重視學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)。小班和大班認(rèn)知特點(diǎn)不 一樣，同樣的材料其效果是完全不一樣，一次大班教師利用印章、實(shí) 物練習(xí)數(shù)的組成，效果很好。所以，要把學(xué)習(xí)任務(wù)融入材料之中，如 增加些作業(yè)單之類(lèi)的材料，幼兒按作業(yè)單的要求，配合實(shí)物進(jìn)行操作 他們會(huì)感興趣，活動(dòng)中不僅僅能得到有關(guān)知識(shí)的練習(xí)， 還能培養(yǎng)任務(wù) 意識(shí)，使它們從中獲得成功的滿(mǎn)足，增強(qiáng)自信心。所以，在投放材料 時(shí)要注重幼兒各階段的認(rèn)知特點(diǎn)。在以中班數(shù)學(xué)排一排活動(dòng)為例來(lái)說(shuō)明一下，排一排活動(dòng)是在幼兒已認(rèn)識(shí)、熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)的。依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo) 綱要我制定了以下三個(gè)教學(xué)

14、目標(biāo)：.讓幼兒學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行比較的方法， 在第一個(gè)活動(dòng)中，利用 多媒體課件出示五個(gè)大小不一樣的西瓜圖片， 首先讓幼兒明白這些西 瓜是大小不一樣的。讓幼兒想辦法，如果要把西瓜從小到大排一排，怎樣辦在孩子想辦法的基礎(chǔ)上教給孩子學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行排序的辦 法。.能按要求進(jìn)行比較物體并排序。例如：我為寶寶們準(zhǔn)備了大樹(shù) 的圖片，目的是引起幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手本事和觀察力，也 是對(duì)幼兒學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行比較的一個(gè)升華。.培養(yǎng)幼兒的目測(cè)本事和邏輯思維本事，這一目標(biāo)主要體此刻第 三個(gè)活動(dòng)中，幼兒用目測(cè)的方法比較盒子的薄厚， 這也是我運(yùn)用的教 學(xué)方法之一。在活動(dòng)中，我還運(yùn)用了游戲法、尋找法，經(jīng)過(guò)游戲活動(dòng)，能

15、促進(jìn) 幼兒對(duì)物體空間形式的正確認(rèn)識(shí)。如：分給幼兒不一樣粗細(xì)的樹(shù)木圖 片，引導(dǎo)幼兒由粗到細(xì)排列，引導(dǎo)幼兒每次從中取出最粗的，一向到 取完為止。然后，再按由細(xì)到粗的順序把樹(shù)木一棵棵收起來(lái)，放回原 處，無(wú)形中培養(yǎng)了孩子整理玩具的好習(xí)慣?？傊?，本節(jié)課完成了我預(yù) 設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。上述方法在教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足。 對(duì)于本節(jié)課，雖然從整 體上看完成了教學(xué)目標(biāo)，但我覺(jué)得也存在著必須的不足之處：.整節(jié)活動(dòng)，孩子都在圍繞教師設(shè)計(jì)的思路走， 沒(méi)有自由探索的 空間，我想這是我設(shè)計(jì)活動(dòng)的一個(gè)誤區(qū)。.活動(dòng)中，孩子的興致不高，游戲活動(dòng)不能吸引孩子的興趣，課 堂氣氛不活躍，感覺(jué)到不貼合孩子的年齡特點(diǎn)，有待改善教學(xué)方法。幼兒

16、園中班數(shù)學(xué)教學(xué)要依靠必須的教育目標(biāo)和資料，要依據(jù)各年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)；要根據(jù)各個(gè)幼兒的實(shí)際水平；為他們創(chuàng)設(shè)良好 的學(xué)習(xí)環(huán)境，供給有利于幼兒主動(dòng)活動(dòng)的材料，使其在操作中學(xué)習(xí)粗 淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展智力。并且，養(yǎng)成喜歡動(dòng)手操作、 愛(ài)動(dòng)腦思考，具有求知欲望等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn) 備。幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分， 新的課程觀和 知識(shí)觀也告訴我們：“幼兒不是被動(dòng)的理解知識(shí)，而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知 識(shí)，不是知識(shí)的旁觀者，而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和創(chuàng)造者，并且 幼兒的這種主角不是教師仁慈地賜予的， 而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具 有的?！痹谟變簲?shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到“

17、學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的 觀點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，而不是把他們作為一種知識(shí) 儲(chǔ)備或是教條?！毙枰覀儚挠^念到行為做一次深刻的反思，要使幼 兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效， 還有很長(zhǎng)的一段路要走，讓 我們共同努力做到：給幼兒一個(gè)空間，讓他們永遠(yuǎn)向前；給幼兒一個(gè)條件，讓他們有 自我的一片藍(lán)天。中班教學(xué)反思（六）：這學(xué)期我被調(diào)配到了中一班。對(duì)于一個(gè)剛剛帶完大班的教師而 言，總覺(jué)得中班孩子們?cè)谧岳肀臼路矫嬗行┣啡保?加上經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng) 來(lái)傾訴孩子在家什么事都不做，不會(huì)自我吃飯，不會(huì)自我穿衣，自我 的玩具不會(huì)整理等等，所以我針對(duì)這些情景，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精心安 排。在活動(dòng)中我首先用了提問(wèn)的方式導(dǎo)入，你

18、們的小手會(huì)干些什么,讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓幼兒領(lǐng) 悟到自我在身體方面的成長(zhǎng)。我根據(jù)兒歌的資料進(jìn)行了活動(dòng)前教具的準(zhǔn)備， 用圖片的形式將兒 歌表現(xiàn)出來(lái)，順利地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的資料， 簡(jiǎn)便地解決 了活動(dòng)的重點(diǎn)。在我的引導(dǎo)下，活動(dòng)中幼兒能將自我的照片、物品進(jìn) 行簡(jiǎn)單的講述和比較，并能說(shuō)說(shuō)自我在家會(huì)做哪些事。經(jīng)過(guò)讓幼兒 自由講述，滿(mǎn)足了孩子們我要說(shuō)、我想說(shuō)的欲望。之后我就借助課 前根據(jù)兒歌的資料制作了相關(guān)的圖片 （爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、 小腳、桌子、花燈），在我朗讀兒歌時(shí)，按兒歌順序一一出示，這樣 幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來(lái)。 我還在活動(dòng)中帶孩子

19、 們團(tuán)體朗讀，并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式， 激發(fā)了幼兒朗 讀的興趣，加深了幼兒對(duì)兒歌的記憶?；顒?dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩(shī)歌資料， 卻 把仿編忽視了，只是我把孩子們會(huì)做的事，編入兒歌中，卻對(duì)于教學(xué) 目標(biāo)沒(méi)有完整地完成。我覺(jué)得，在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)讓幼兒用 我會(huì)xx的 句式進(jìn)行大膽的表述，并根據(jù)孩子們說(shuō)的資料及時(shí)的，使幼兒把兒歌 中的資料自然的遷移到了自我的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中， 也自然地進(jìn)入了第 三大環(huán)節(jié)創(chuàng)編兒歌中。這樣孩子們才能進(jìn)取地創(chuàng)編出自我的兒歌， 讓 他們體會(huì)到了創(chuàng)編的歡樂(lè)和獲得成功的喜悅。下次在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我必須會(huì)圍繞目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)， 這 樣才能取得更好的教學(xué)效果。

20、中班教學(xué)反思（七）：隨著社會(huì)生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來(lái)的潛在危 險(xiǎn)日益突出，像火災(zāi)、溺水、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險(xiǎn)時(shí)刻威脅 著年幼的孩子。中班幼兒年齡小，還處在未成年期，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和 自我保護(hù)本事，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害。然而，孩子的安 全是幼兒園的首要任務(wù)，我們不可能整天跟著孩子轉(zhuǎn)，僅有教給他們 學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本事。在圍繞著幼兒園課題 ”充分挖掘幼兒、家庭、 社區(qū)的教育資源促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展這一主線，我設(shè)計(jì)了本次社 會(huì)活動(dòng)-神奇的電話號(hào)碼，經(jīng)過(guò)豐富多彩、形式多樣的教育活動(dòng)， 讓每個(gè)幼兒都能真正動(dòng)起來(lái)，使每個(gè)孩子都主動(dòng)、進(jìn)取地去記住這些 報(bào)急電話，才能使幼兒自我遇到

21、緊急問(wèn)題時(shí)會(huì)使用這些號(hào)碼， 增強(qiáng)幼 兒的自我保護(hù)意識(shí)。首先，在本次活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師能充分研究幼兒的學(xué)習(xí)特 點(diǎn)，注意資料的綜合性、趣味性，寓教于生活和游戲之中。新綱要提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用 各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。孩子是社區(qū)的一分子，在社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物， 也都對(duì)孩子起著無(wú)聲的教 育作用。我發(fā)此刻生活中，幼兒雖然明白了一些急用電話，但還不會(huì) 正確使用，為此，我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)門(mén)組織 了本次專(zhuān)門(mén)教育活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓幼兒掌握正確的報(bào)警知識(shí)。 從而，真正體現(xiàn)綱要中提出的將教育生活化、生活教育化精神。眾所周知，這些安全

22、知識(shí)比較抽象，光靠枯燥無(wú)味的講解，幼兒 是沒(méi)有興趣的，也更是不可能掌握的。我們都明白興趣是人們進(jìn)取、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心 理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要， 是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，我首先 引導(dǎo)幼兒將日常社會(huì)生活常發(fā)生的具體事件進(jìn)行分類(lèi)，明白當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)會(huì)迅速求助相關(guān)部門(mén)。再而，利用游戲、情景表演等幼兒感 興趣的方式，學(xué)習(xí)撥打110、120、119電話進(jìn)行求救的正確方法?；顒?dòng)中，教師觀察到幼兒已掌握了初步的報(bào)警知識(shí)的， 便設(shè)置了 游戲活動(dòng)打電話是小朋友常見(jiàn)而感興趣的，所以，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程 中幼兒熱

23、情高漲，興趣很濃，進(jìn)取參與整個(gè)游戲活動(dòng)，樂(lè)意的表現(xiàn)自 我，到達(dá)了活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)具的供給滿(mǎn)足了孩子動(dòng)手的需要。從而，讓 幼兒在游戲過(guò)程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主人， 發(fā)揮主體作用，使報(bào)警知 識(shí)得到強(qiáng)化、內(nèi)化。其次、為幼兒供給相互交往、共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件。新綱要指出：教師應(yīng)努力建構(gòu)進(jìn)取、有效的師幼互動(dòng)。在活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、進(jìn)取互動(dòng)的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、 鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒與別人討論，充分調(diào)動(dòng)幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)腦等各種 感官進(jìn)行探究問(wèn)題。當(dāng)教師提問(wèn)：該怎樣辦，我們一齊來(lái)想想辦法？ 我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確撥打電話呢？讓幼兒相互討論，教師、幼 兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，構(gòu)成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。連平時(shí)膽小的都忘 乎

24、所以地和同伴討論，幼兒充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，發(fā)展了 口語(yǔ)表 達(dá)本事。另外，中班幼兒年齡較小，對(duì)這些報(bào)急電話號(hào)碼不必須全記住, 僅有經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化，才能牢記。所以，在延伸活動(dòng)中，我在活 動(dòng)室擺放許多電話玩具，供幼兒游戲時(shí)練習(xí)撥打電話。在日常生活中， 我們要隨時(shí)提醒幼兒、教育幼兒，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持。中班教學(xué)反思（八）：神奇的圈是中班主題彎彎繞繞中的一節(jié)生成的美術(shù)活動(dòng)。 緣于孩子們對(duì)彎彎繞繞物體的認(rèn)識(shí)和感受。語(yǔ)言什么東西彎又彎、 科學(xué)植物的彎曲運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)的開(kāi)展為這個(gè)活動(dòng)做了一個(gè)前期鋪墊， 所以基于幼兒的認(rèn)知本事，生成了這個(gè)美術(shù)活動(dòng)。如何開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)呢？我把活動(dòng)目標(biāo)定位在：1、進(jìn)取主動(dòng)參加

25、繪畫(huà)活動(dòng)，體驗(yàn)表現(xiàn)圓形變化過(guò)程中產(chǎn)生的歡 樂(lè)情緒。2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，自主創(chuàng)作圖形的變化。3、用不一樣的繪畫(huà)方式在圈圈上添畫(huà)，使其變成不一樣的物體。中班的孩子對(duì)于想象畫(huà)還接觸的不多， 主要是自我的生活經(jīng)驗(yàn)不 足，還有就是繪畫(huà)技能的缺乏。那么如何引導(dǎo)孩子展開(kāi)合理的想象 呢？首先我把自我的語(yǔ)言風(fēng)格定位在簡(jiǎn)潔、 直接。其次在教師出示的 范例上進(jìn)行分析、考量，爭(zhēng)取盡多的吸引幼兒。活動(dòng)中我改變以往美 術(shù)活動(dòng)先出示一幅成品范例的模式，而是用16K的畫(huà)紙粘貼成一本畫(huà) 冊(cè)，每頁(yè)畫(huà)紙上按圈數(shù)的數(shù)量遞增畫(huà)好。開(kāi)始出示時(shí)，幼兒看見(jiàn)的是 白紙上僅有一個(gè)圈，這個(gè)圈對(duì)于幼兒的概念來(lái)說(shuō)只是一個(gè)單一的圓， 幼兒的興趣

26、并不是很大，所以我直接給了他們一個(gè)經(jīng)驗(yàn)-還有另 外一個(gè)名字，叫圈，也能夠叫圈圈。接下來(lái)，我給了幼兒一個(gè)變式,在幼兒閉眼數(shù)到三的時(shí)候一個(gè)圈圈變成了一朵漂亮的花朵。于是在幼兒的驚奇和感嘆中，又翻出了第二頁(yè)。第二頁(yè)上，還是一個(gè)圈，由于 第一個(gè)圈圈的直觀引導(dǎo)，所以幼兒的興趣大增，一下子想出來(lái)好多能 夠變化的圈圈圖案，如太陽(yáng)、手鐲、棒棒糖-有了這個(gè)想象的基礎(chǔ)， 在出示兩個(gè)圈、三個(gè)圈、四個(gè)圈時(shí)幼兒的想象較快，幼兒充分利用了 自我的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，把這些圈圈融入自我認(rèn)識(shí)的物體中。這樣一路下來(lái)，孩子的想象思路打開(kāi)了，在觀看教師添畫(huà)的過(guò)程 中感知了添畫(huà)的技巧，為親身操作供給了基礎(chǔ)。在幼兒操作中，我也領(lǐng)略到了孩

27、子們想象本事之豐富， 一串飄動(dòng) 的風(fēng)鈴、電話機(jī)上一個(gè)個(gè)數(shù)字按鈕，一條條蠕動(dòng)的毛毛蟲(chóng)、一只只飄 舞的蝴蝶都躍然紙上，一個(gè)簡(jiǎn)單的圈圈在孩子的筆下演繹成了一幅幅 優(yōu)美的畫(huà)作。在活動(dòng)最終環(huán)節(jié)中，一般都是以評(píng)價(jià)孩子的作品后結(jié)束 活動(dòng)。這次活動(dòng)中，我還安排了一個(gè)小環(huán)節(jié)，就是在孩子自我介紹了 作品中的圈圈畫(huà)后，出示了兩幅教師的范例。在這兩幅精心準(zhǔn)備的范 例中，教師把不一樣的圈圈畫(huà)物體進(jìn)行了合理布置，成了兩幅畫(huà)面完整、結(jié)構(gòu)合理的繪畫(huà)作品。我想經(jīng)過(guò)這兩幅作品不僅僅讓幼兒欣賞圈 圈畫(huà)的各種變化，重要的是傳遞給幼兒一個(gè)美”的概念，讓幼兒提高 美術(shù)欣賞本事的同時(shí)，促使幼兒畫(huà)面布局和建構(gòu)本事的提升。中班教學(xué)反思（九）：

28、在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)是的中班語(yǔ)言活動(dòng) 小土坑”，活動(dòng)的 目標(biāo)為三點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)看書(shū)，能理解圖意，根據(jù)圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述2、理解故事資料，初步了解水面會(huì)成像的趣味現(xiàn)象并嘗試進(jìn)行 故事表演。3、提高幼兒的閱讀本事及語(yǔ)言表達(dá)本事。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候， 我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展在活動(dòng)后， 我根據(jù)活動(dòng)中情景圍 繞所提出的問(wèn)題作以下反思。1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調(diào)整。在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒閱讀故事、 講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多 幼兒沒(méi)有了講述的機(jī)會(huì)。分析情景能夠看出，幼兒與幼兒之

29、間的學(xué)習(xí)水平是有差距的， 教 師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)研究到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整， 即：能夠經(jīng)過(guò)形式上的調(diào)整來(lái)保證每位幼兒有講述的機(jī)會(huì)，讓先看懂圖意的幼兒自我講，后看懂圖意的幼兒在團(tuán)體中講或者相同速度的幼 兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過(guò)程，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率 了。2、目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計(jì)中的一致關(guān)系。在活動(dòng)中，我所提出的問(wèn)題是如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀 本事的發(fā)展，并且在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)根據(jù)問(wèn)題制定了目標(biāo)， 可是從活 動(dòng)開(kāi)展的情景來(lái)看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的， 所要體現(xiàn)的 “閱讀”要求并沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出來(lái)，“閱讀”的分量與“表演”的分 量沒(méi)有什么輕重。所以根據(jù)這類(lèi)情景，我

30、試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá) 成一致，如能夠嘗試這樣來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就能夠安排幼兒表演的資料，幼兒在經(jīng)過(guò)表 演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng)，并 重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的閱讀順序上， 經(jīng)過(guò)這樣的一種調(diào)整，就可能會(huì)更 貼切于目標(biāo)，更有助于問(wèn)題的解決。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較貼 合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的，所以，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì)再次運(yùn) 用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改善 的。中班教學(xué)反思（十）：本周我們進(jìn)行了中班語(yǔ)言大樹(shù)和小鳥(niǎo)一課三論研討活動(dòng)。我 對(duì)本次活動(dòng)做了如下反思。綱要中指出發(fā)展幼兒的語(yǔ)言本事

31、關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想 說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。在本次活動(dòng)中，我為幼兒 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境氛圍。 整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，幼兒的注 意力也相對(duì)集中，第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分，我是先出示大小字樣，讓幼兒 自我先說(shuō)一說(shuō)是什么。因?yàn)樵谄綍r(shí)的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有很大一部分的 幼兒都認(rèn)識(shí)大和小這兩個(gè)字。所以我想讓這兩個(gè)字作為我的導(dǎo)入環(huán) 節(jié)，從而引起幼兒的興趣。但經(jīng)過(guò)教師們的討論覺(jué)得這個(gè)討論環(huán)節(jié)不 是異常好，應(yīng)以情感投入來(lái)導(dǎo)入。在教具方面：我沒(méi)有在黑板上畫(huà)出 一句一句線條，導(dǎo)致幼兒看圖片很費(fèi)勁，不知是從上到下，還是從左到右。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)仿編活動(dòng)，高高的大樹(shù)上除了住著小鳥(niǎo)，還 住著誰(shuí)呢？這邊語(yǔ)言應(yīng)

32、當(dāng)再精煉一點(diǎn)能夠說(shuō) 還住著哪些小動(dòng)物 呢？在整個(gè)活動(dòng)中，在于體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間互相友愛(ài)、相互依存 的情感。這一環(huán)節(jié)能夠說(shuō)是體現(xiàn)的不明確，我是強(qiáng)加給他們的概念。 甚至沒(méi)有小朋友能體會(huì)其中的情感。 所以幼兒在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，只記住 了兒歌而忽略了情感的表達(dá)。而本次活動(dòng)目標(biāo)旨在讓幼兒既有情感的 表達(dá)又學(xué)會(huì)了兒歌。所以我并沒(méi)有完全的到達(dá)預(yù)設(shè)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)我要時(shí)常告誡自我以后心中必須要裝著活動(dòng)的重 難點(diǎn)，活動(dòng)前要想想用怎樣的方式、怎樣的語(yǔ)言來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)， 怎樣樣說(shuō)孩子才能明白，才能理解，才能到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。期望在以 后的活動(dòng)中，我能有新的突破。中班教學(xué)反思（十一）：為四個(gè)星期的在動(dòng)物園里主題活動(dòng)已經(jīng)

33、告一段落了。這次主 題活動(dòng)前，由于我們對(duì)主題活動(dòng)的總目標(biāo)和小主題活動(dòng)的分目標(biāo)進(jìn)行 了認(rèn)真地分析，所以在整個(gè)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中能把握好主題方向，對(duì)預(yù)期所要到達(dá)的目標(biāo)能做到心中有數(shù)，避免了以前在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí) 研究不夠全面的弊端。所以無(wú)論是組織的團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)還是活動(dòng)后的 延伸，都始終圍繞主題目標(biāo)進(jìn)行，從而到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo)。這樣既幫 忙幼兒提升了的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，又發(fā)展了幼兒的思維本事、語(yǔ)言表達(dá)本事、 想象力和表達(dá)表現(xiàn)本事。但我們教師對(duì)有些動(dòng)物的生活習(xí)性還了解的 不夠，今后在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)我們要經(jīng)過(guò)相關(guān)的渠道獲取相應(yīng)的知 識(shí)，這樣才能讓幼兒獲取比較正確、科學(xué)的知識(shí)。中班教學(xué)反思（十二）：在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的

34、過(guò)程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教 師在一日生活中過(guò)多地組織團(tuán)體活動(dòng)有了一些思考， 并嘗試著減少對(duì) 孩子的一些不必要的要求。今日，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們團(tuán)體行動(dòng)。 有的三五成群 地在自然角觀察，談?wù)撝裁?；有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前， 尋找著自我的名字，議論著誰(shuí)的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱 起教師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。 我沒(méi)有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚?做著有意義的事情，說(shuō)著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí) 要讓孩子生活得簡(jiǎn)便，給他們支配自我的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自我決 定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束 自我的行為，構(gòu)成必須的時(shí)間觀念，有著更深

35、遠(yuǎn)的意義。我決定在以 后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間， 讓他們生活得更簡(jiǎn)便 些。幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由教師安排，好像是天經(jīng) 地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都 得團(tuán)體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、 無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。 為了不亂，教師必然要規(guī)定“排好隊(duì)，不要隨便講話一些控 制本事差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú) 聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致教師的批評(píng)。過(guò)多的批 評(píng)，造成幼兒與教師的關(guān)系緊張；過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?jiàn)，

36、過(guò)多的團(tuán)體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展, 應(yīng)當(dāng)盡早改革。教師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自我支配自我 的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情景決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地 使用時(shí)間，安排自我的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉， 能夠使孩子構(gòu)成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變 得更加豐富、趣味創(chuàng)造了條件，并且為他們今后從容地應(yīng)對(duì)社會(huì)打下 了良好的基礎(chǔ)。中班教學(xué)反思（十三）：秋天的水果，這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行完后，漏洞及不足之處頗多，我從以 下幾方面做一下反思，以待在以后的工作教學(xué)中取得更大的提高。1、準(zhǔn)備不足。在講課之前就應(yīng)當(dāng)做到熟記教案并且做到備學(xué)生， 并且在講課之前就應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)到教

37、學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，怎樣對(duì)待。2、注重表皮，無(wú)本質(zhì)。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)讓幼兒更深層次的去 認(rèn)識(shí)一到兩種水果，經(jīng)過(guò)一種水果深入到對(duì)其它水果的認(rèn)識(shí)。 能夠認(rèn) 識(shí)水果的果皮、果核、果肉。3、教師對(duì)待課堂的突發(fā)情節(jié)不能靈 機(jī)對(duì)待。像幼兒到超市一個(gè)擠一個(gè)的拿水果，有個(gè)別幼兒拿起后還 咬了一口水果對(duì)待這種突發(fā)環(huán)節(jié)，教師不知所措，這時(shí)完全能夠引 導(dǎo)孩子，到超市選水果應(yīng)當(dāng)是有規(guī)則的，能夠讓孩子們說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣 做，而不是一味的埋怨與訓(xùn)斥。4、缺少適當(dāng)評(píng)價(jià)。我在活動(dòng)中缺少教育機(jī)制，教育評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱 乏。像你太棒了、你的手真靈巧、你真不錯(cuò)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一。在活 動(dòng)中對(duì)于幼兒的每一次回答和表現(xiàn)沒(méi)有即使給予評(píng)價(jià)。 在每個(gè)環(huán)節(jié)完 成后沒(méi)有即使給予小結(jié)，尤其是作品完成后沒(méi)有給予總結(jié)性評(píng)價(jià)。綱 要中指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)應(yīng)自然伴隨整個(gè)教育過(guò)程中， 讓幼兒時(shí)時(shí)獲得成 功體驗(yàn)。5、問(wèn)題提出注意有效性。問(wèn)題的提出總有指示性屬于無(wú)效提問(wèn)。像你喜歡嗎？你感覺(jué)漂亮嗎？活動(dòng)過(guò)程中問(wèn)題的提出對(duì)于幼兒來(lái) 說(shuō)缺