統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊9木蘭詩說課稿2022年

1、人教版初中語文七年級(jí)下冊木蘭詩說課稿投我以桃，報(bào)之以李。詩經(jīng)大雅抑原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！一、教材簡析木蘭詩是七年級(jí)下冊第二單元的一首古詩，這一單元以愛國為主題，選 編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國家的人民熱愛 祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。木蘭詩是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事 民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官 還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適 于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。二、學(xué)情分析學(xué)生通過多種藝術(shù)形式了解了木蘭的形象，對本文比較感興趣；語言較淺顯, 閱讀起來沒有多少困難。三

2、、教學(xué)目標(biāo)的確定課標(biāo)對初中古詩文的教學(xué)，要求以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體，并適當(dāng)積 累一定的文言詞句知識(shí)。通過誦讀、積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位和 審美情趣。依據(jù)課標(biāo)要求、教材和學(xué)情分析，確定目標(biāo)如下：. 了解本文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，理解詞句意思，積累文言詞匯、背誦詩歌。.從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛祖國、孝敬父母的美德。3,理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)本文敘事詳略 得當(dāng)?shù)膶懛?，體會(huì)其表達(dá)效果。這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維 度，也體現(xiàn)了語文工具性與人文性統(tǒng)一的課程性質(zhì)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：背誦課文，積累文言詞匯；理解木蘭形象，學(xué)習(xí)古

3、代勞動(dòng)人民的精神品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。五、教學(xué)方法1、教法與學(xué)法經(jīng)典詩文的豐富內(nèi)涵和新課標(biāo)對文言文教學(xué)的要求，使我們在教學(xué)中既要落 實(shí)“言”的知識(shí)，又要關(guān)注“文”的品味。如何做到“言文”并重，我采用了自 主閱讀法、誦讀法、復(fù)述、品味法、質(zhì)疑探究法等教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主 體意識(shí)，從而深刻理解文章的思想內(nèi)涵。2、教學(xué)手段以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體課件輔助教學(xué)。六、課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，1、借助課下工具書讀不準(zhǔn)的字詞；2、了解樂府、樂府詩和木蘭 詩的相關(guān)內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，又體現(xiàn)了新課標(biāo) 提出的“能熟練運(yùn)用字典詞典，能利用

4、圖書館和網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料” 的要求。七、教學(xué)過程（一）視頻歌曲：誰說女子不如男，設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。（二）反復(fù)閱讀，讀通讀順課文。.初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由朗讀，教師強(qiáng)調(diào)“”等字的讀音。雖然進(jìn)入初中，但字詞的積 累是不可少的，知識(shí)的積累是提高能力的基礎(chǔ)。.指讀，師生共評讀準(zhǔn)文章的停頓。特別強(qiáng)調(diào)：“”等易誤讀句子的停頓。文言語句是以意義為單位停頓的， 讀準(zhǔn)了停頓，文章也就理解了 一半。.師范讀。給學(xué)生提供正確朗讀的典范。（三）自學(xué)課文，積累詞語，讀通文意，梳理情節(jié)。1、讓學(xué)生對照課下注釋，借助工具書，積累詞匯，理解文意。本文注釋詳 盡，絕大多學(xué)生能夠憑借課下注釋讀懂文意，實(shí)

5、在讀不懂的小組合作或請教師協(xié) 助解決。教師大屏出示重點(diǎn)詞句的理解，檢測學(xué)生的掌握情況。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自學(xué)為主，教師擔(dān)當(dāng)組織者、參與者的角色，這體現(xiàn)了新課 標(biāo)中學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線的教學(xué)原則。讓學(xué)生牢固掌握“言”，為下 一步深入理解“文”打下良好的基礎(chǔ)。.情節(jié)：本文字的木蘭女扮男妝代父從軍故事。圍繞中心內(nèi)容，敘述了木 蘭哪些經(jīng)歷？（提示：時(shí)間的變化，點(diǎn)的轉(zhuǎn)移：決定從軍、踏上征程、沙場征戰(zhàn)、榮歸故 里。）.抓住情節(jié)變化，借助詞的理解，復(fù)述課文。在復(fù)述過程中，教師時(shí)修正 學(xué)生不準(zhǔn)確的理解。（四）仔細(xì)閱讀，品味語言，理解表現(xiàn)和理想內(nèi)容。文章言簡意豐，在一字一句中透出豐富的人、事、情、理，讓學(xué)生

6、用找出表 現(xiàn)力強(qiáng)的語句，反復(fù)閱讀，加以分析，并在旁邊寫下自己的理解，品味語言。有 疑問也可以標(biāo)注。.教師示例：東市用排比和互文修辭方法，抓住東、南西、北四個(gè)方位詞語，形象地表現(xiàn)出木蘭征前緊張的準(zhǔn)備。.學(xué)生自評。（深入理解；品味語言、理解內(nèi)容的方法；課堂上要讓學(xué)生動(dòng) 動(dòng)筆，克服浮躁的現(xiàn)像。）.全班交流。（指導(dǎo)朗讀；教師點(diǎn)評答疑：如最后的贅詞、激勵(lì)喚醒；梳理 學(xué)生零散的理解、副板書）.全班齊誦，感受語言。.爭取當(dāng)堂背誦。（五）理解木蘭形象。一千多年過去了，木蘭的故事人們?nèi)匀辉趥黜?，木蘭形象仍然活在戲曲、影 視等各種藝術(shù)形式當(dāng)中，近年來迪拍成了動(dòng)畫片，題目就叫花木蘭，說說千 百年來，木蘭這一形象為什么得到人們的喜愛？理解木蘭的形象及其意義。（六）拓展延伸搜集身邊花木蘭的故事語文的實(shí)踐性；努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂?！舅夭姆e累】海明威和他的“硬漢形象”美國作家海明威是一個(gè)極具進(jìn)取精神的硬漢子。 他曾嘗試吃過蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛場亮過相，闖蕩過非洲的原始森林，兩 次世界大戰(zhàn)都上了戰(zhàn)場。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，