如何搞好高中信息技術課的教學

1、如何搞好高中信息技術課的教學 南寧市三十四中 黃光金摘要自2003年我區(qū)把信息技術列為高中畢業(yè)會考科目以來，信息技術課特別是高中信息技術課逐步受到各中學的重視。根據(jù)新課程標準的要求，筆者就高中信息技術課的教學談談自己的幾點體會。關鍵詞 信息技術 教學 我國已經(jīng)把信息技術教育作為基礎教育改革的突破口，改革傳統(tǒng)的教學模式和學習方式，各個學科都開始了與信息技術整合的過程。然而，當別的課程與信息技術的整合在如火如荼地進行的時候，信息技術課卻不得不面對這樣一個現(xiàn)狀：學校、學生不重視；上課所使用的教學設備陳舊；教材跟不上時代發(fā)展的需要；上機課、上網(wǎng)課成了信息技術課的代名詞。作為信息技術教師，應該怎樣上好信

2、息技術課，怎樣讓學生學好信息技術呢？以下就是筆者對于高中信息技術課教學的一些體會。1、明確高中信息技術課程的目標 在高中，開設信息技術課程的目標是提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)具體可以表現(xiàn)為信息能力、基礎知識、倫理道德和信息意識與情感。信息能力是指學生獲取、處理和應用信息的能力。由于目前信息技術的教學主要是通過計算機來完成的，這種能力的培養(yǎng)是主要是來源于教師的教學和學生的上機操作實踐。如果教師能夠教會學生自己主動獲取信息的方法，學生就可以在已獲取信息的幫助下主動去處理新信息，并將處理來的結果應用于現(xiàn)實生活中，這對于學生打好基礎、培養(yǎng)信息意識和感情都有很大的作用。上網(wǎng)是高中信息技術課中不可缺

3、少的部分，網(wǎng)絡中有各種各樣消極和積極的信息，如何引導學生正確上網(wǎng)，形成良好的倫理道德和社會責任感也是培養(yǎng)學生信息素質的一個重要部分。只有明確了開設信息技術課的目標，才能夠針對目標進行有的放矢的教學。2、幾種教學方法（1）“做中學” “做中學”是以美國教育家杜威為代表的教學觀。杜威認為教學過程是一個通過各種活動去“做”的過程，也即“經(jīng)驗”的過程。他把教學過程分為幾個步驟： 第一、學生要有一個真實的經(jīng)驗的情境要有一個對活動本身感到興趣的連續(xù)的活動； 第二、在這個情境內(nèi)部產(chǎn)生一個真實的問題，作為思維的刺激物； 第三、他要占有知識資料，從事必要的觀察，對付這個問題； 第四、他必須負責有條不紊地展開他所

4、想出的解決問題的方法； 第五、他要有機會和需要通過應用檢驗他的觀念，使這些觀念意義明確，并且讓他自己發(fā)現(xiàn)它們是否有效。1 筆者認為這種教學觀可以用于高中信息技術課的教學，但是需要進行變通。信息技術是一門實踐性很強的學科，需要經(jīng)常接觸和使用計算機，因此要讓學生自己去“做”，從“做”的過程中去學到知識。究竟如何在高中信息技術課的教學中使學生在“做中學”，以下是筆者的一些見解。 信息技術有高中畢業(yè)會考，這就決定在教學的時候不能夠脫離課本中的內(nèi)容。筆者所在學校地處南寧市城郊結合部，生源來自附近的五一路、亭子、沙井及西鄉(xiāng)塘等區(qū)域，學生三分之一來自城市，三分之二來自市郊的農(nóng)村，他們對信息技術知識和操作技能

5、的掌握千差萬別：有的學生家里就有計算機，有很多接觸計算機的機會，對計算機的操作有一定的基礎；有的學生本身對計算機感興趣，從其他渠道了解了許多關于計算機方面的知識，但無實際操作經(jīng)驗；有的學生對計算機一無所知；有的學生既無興趣又不知道，甚至還不想知道。因此 ，需要結合課本中的內(nèi)容，創(chuàng)設活動情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在活動中學到知識。方法如下： 明了。在進行活動之前，讓學生明了所進行的活動需要用到的新知識點。 聯(lián)想。在活動中使學生能使用到以前學習過的知識點。 系統(tǒng)。教師對活動進行總結和概括。 方法。教師布置相應的課堂練習，讓學生在課后使用在活動中學到的知識進行練習。 例如在講授“用計算機制作板

6、報”這個教學內(nèi)容的時候，由于學生在初中的時候已經(jīng)接觸過這些內(nèi)容，如果再照課本來講解，學生肯定不想聽，因此可以使用活動教學法進行教學。教師可在上課時先說明知識點，然后組織學生按照自己的興趣以活動的方式制作各種主題的板報，活動過程中允許學生相互間進行討論。學生制作好之后，教師把作品收集起來，選擇好的作品向學生演示，讓學生說出好的地方和不足的地方，教師針對細節(jié)地方做總結，并布置課后練習。 這種“做中學”的教學方法適用于需要較多動手操作的教學內(nèi)容。 （2）比喻教學法 為了能夠讓學生更加形象地理解某個知識點，在教學中常常要用到比喻教學法。例如在介紹使用FrontPage2000新建站點的知識時，學生往往

7、不明白為何要新建站點，筆者就用了這樣一個比喻：“圖片和文字就像建造房屋的磚瓦，新建站點就是我們選擇一個造房子的地方，只有建房子的地方找好了，我們才能建起漂亮的房子?！敝T如此類的比喻教學，很好地幫助了學生的理解，達到了比較理想的教學效果。 （3）興趣激勵法 信息技術課程本身的學科性質與特點，讓學生容易對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在教學中要抓住時機加以引導、培養(yǎng)，使學生對信息技術課程形式真正的學習興趣。例如在學習怎樣利用FrontPage2000建立網(wǎng)站時，教師可先出示自制的網(wǎng)站讓學生欣賞，引起學生興趣后對學生說：“像這樣的一個網(wǎng)站在計算機中制作出來并不是一件難事，只要大家好好學，一點一滴去

8、做，也可以做出這樣的網(wǎng)站，并且可以放到因特網(wǎng)上去，大家一起欣賞你的網(wǎng)站?！边@時學生的興趣更濃了，教師再去講解FrontPage2000建立網(wǎng)站的方法，學生都愿意學，這樣就將學生的學習興趣轉化為學習知識的動力。 （4）游戲學習法 沉迷于游戲的確對學習有極大的影響，但是一些簡單的益智游戲不但不會影響學生的學習，反而起到促進學習的作用。例如講授鍵盤和鼠標的使用時，可以讓學生通過“金山打字通”中的打字游戲來進行練習正確的鍵盤指法，用“紙牌”游戲來讓學生練習鼠標的操作等等。實踐證明這種學習方法是很有效果的，但是有它的局限性，就是教師不容易控制學生的學習進程。 “教無定法，貴在得法”，這就要求信息技術課教

9、師在實際的教學中多鉆研多創(chuàng)新，選擇適合本校學生的教學方法進行教學。3、提高信息技術教師的教育技巧 筆者認為，信息技術教師教育技巧的提高要依靠兩個方面：一是學校對信息技術教師的重視；二是信息技術教師自我的知識積累。 信息技術課不是高考科目，因此有不少學校對信息技術課不太重視，連帶對科任教師也不重視。信息技術教師往往身兼數(shù)職，既是任課教師，也是電腦室管理員、機器維修員，或者還是網(wǎng)絡管理員、技術輔教人員，甚至有些老師還兼管學校的水電等雜活，而學校給予的待遇與他們的付出相比較相差很大。此外，信息技術課的教學水平學校也不關心，上課好不好都一個樣，上課所使用的設備也不完善，這些都大大影響了信息技術教師的教

10、學積極性，相當部分教師就會抱著一種得過且過的心態(tài)，搞好信息技術的教學就無從談起。這些問題都需要通過學校提高重視來解決。 其次，信息技術教師首先是教師，因此搞好教學是首要的任務。然而現(xiàn)在信息技術教師群體中，五分之四不是屬于計算機及相關專業(yè)的畢業(yè)生，因此，提高信息技術教師的教育技巧勢在必行。前蘇聯(lián)教育家B.A.蘇霍姆林斯基在他的著作中寫道：一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0：1，30：1，50

11、：1。這一切都歸功于讀書。時間每過去一年，學校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小。2想要成為一名優(yōu)秀的高中信息技術教師，就要有深厚的知識積累。4、重視教學評價的作用所謂教學評價是根據(jù)一定的教學目標，通過有目的、有計劃地廣泛而系統(tǒng)地收集有關教學效果的信息，并依據(jù)這些信息，對學生學習的質量和個性發(fā)展水平等行為變化作出價值判斷，進而調(diào)整、優(yōu)化教學進程的一種活動。高中信息技術新課標中明確指出評價是信息技術教學的重要組成部分。但在實際教學中，不少教師往往忽視這一環(huán)節(jié)。筆者認為對信息技術課的教學評價應該包括教師之間的教學評價、教師對學生的學習評價及學生對教師教學情況的反饋。（1）教師之間的教

12、學評價有利于教師提高教學水平 通過教師之間的教學評價，能夠讓教師能夠了解自身在教學中存在的不足，促進教師之間教學經(jīng)驗的交流。（2）教師對學生的學習評價有利于鞏固學生的學習成果 信息技術注重學生的實際操作能力，通過教師對學生操作實踐的評價，學生對自己還不熟練的操作進行反復的練習，可以增加操作的熟練程度。同時學生往往在平時的上機操作練習中可能會由于沒有嚴格的要求而出現(xiàn)一些誤操作，通過評價學生就會意識到自己的不足，從而加以改正?？梢娦畔⒓夹g課的教學評價也是一個復習、鞏固和綜合的過程。3（3）學生對教師教學情況的反饋有利于教師改變教學策略。信息技術教學的中心是學生，因此，讓學生參加到教學評價中來有利于教師改變教學方法，促進學生信息素養(yǎng)的形成。 5、結束語 隨著信息技術的快速發(fā)展，高中信息技術的教學遇到了更多機遇和挑戰(zhàn)。在研究信息技術教學方法的時候，筆者始終認為教學