五上第1單元課題培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）第1教時總第1個教案

1、五上第 1 單元 課題培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）第 1 教時 總第 1 個教案課型：閱讀課第一課時 天汾 小學(xué) 設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖，結(jié)合平時的學(xué)習(xí)實際，了解讀書做筆記的意義和作用，初步掌握讀書做筆記的方法，逐步養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點了解讀書做筆記的意義和作用，初步掌握讀書做筆記的方法。教學(xué)難點了解讀書做筆記的意義和作用，初步掌握讀書做筆記的方法。教學(xué)準(zhǔn)備1.回憶已學(xué)過的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想一想自己能做到的有幾個。2.觀察插圖，說說插圖內(nèi)容，想想怎樣讀書做筆記。3.新課本中找一篇感興趣的課文認(rèn)真讀一讀，做一、兩張摘抄卡；分析一下文章的落段；想一想讀后有什么感受。學(xué)情

2、分析學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐活動中反復(fù)操練，使學(xué)生體驗到收獲的愉悅，從而促進學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣學(xué)生才會有更大的興趣來學(xué)習(xí)。教 學(xué) 過 程思考與調(diào)整（二次備課）一、突顯導(dǎo)入趣味點，樂學(xué)新知 1.提問：在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？將自己記牢做得好的幾點說一說。（正確的讀寫姿勢并養(yǎng)成習(xí)慣，愛惜學(xué)習(xí)用品；積極發(fā)言，專心傾聽；勤于朗讀，樂于課外閱讀；勤查字典，主動識字；寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，認(rèn)真寫鋼筆字和毛筆字；自主預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)；有選擇地閱讀課外書籍，讀書做記號，留心觀察事物；堅持寫日記，愛護圖書；讀書做筆記，隨時使用工具書）2.

3、今天，我們一起學(xué)習(xí)“養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣”。二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有方向1.了解讀書做筆記的意義和作用。2.初步掌握讀書做筆記的方法三、指導(dǎo)觀察，學(xué)會方法1指導(dǎo)觀察第1頁的圖。（1）上面一幅圖上的學(xué)生在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么?！安粍庸P墨不讀書”是什么意思？（2）下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？態(tài)度怎樣？（3）圓形特寫圖上有什么？這告訴我們，讀書做筆記要準(zhǔn)備好哪些東西？板書：不動筆墨不讀書，做讀書筆記的三種形式：摘抄（卡片、采蜜本），編寫提綱，寫讀后感。（4）討論：做讀書筆記的好處。摘抄可以增加我們的積累，豐富我們的知識；編寫提綱可以理清對讀物的理解，鍛煉分析概括能力

4、；寫讀后感可以提高理解和表達能力。2指導(dǎo)觀察第2頁和第3頁的通版圖。（1）第2頁上面的圖中，同學(xué)們在哪里？在干什么？你覺得他們的態(tài)度怎樣？是從哪里看出來的？注意觀察學(xué)生做讀書筆記時的坐姿和態(tài)度，說一說自己有什么啟發(fā)。再觀察，說說書和卡片的擺放位置。（卡片或稿紙應(yīng)放在書的右邊，如果書較大，書桌的左邊放不下，可以放在卡片或稿紙的上方。）引導(dǎo)觀察：用鋼筆寫筆記或卡片，保持筆記本和卡片的清潔。）（2）第3頁下面的圖上畫的是什么？（學(xué)生在閱覽室讀書并做讀書筆記。）看了這幅圖，你明白了什么？（要保持正確的姿勢；要用鋼筆做筆記；書寫要工整；筆記要做在專用的卡片上；愛護所讀的書籍、報刊等等）（3）第2頁下面的

5、2幅圖和第3頁上面的3幅圖，都是讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。3.觀察第3頁圖6，說一說受到的啟發(fā)。（引導(dǎo)觀察文具盒和稿紙的擺放，執(zhí)筆的姿勢和左右手的配合。）4.觀察第二頁圖4和第三頁圖5。（1）讀一讀圖中的讀后感，說一說怎樣寫讀后感。（2）看一看三張卡片，說說怎樣摘抄讀書卡片。（標(biāo)準(zhǔn)卡片要寫清楚類別，編號和文題；自制卡片要注明摘抄內(nèi)容的出處；摘抄的卡片要分類擺好。用鋼筆寫，字跡工整。）四、總結(jié)全文 通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己知道了什么。（引導(dǎo)從怎樣做讀書筆記以及做讀書筆記需要注意的問題來說。）五、作業(yè)布置： 每人準(zhǔn)備一個采蜜本。定期摘抄。一周完成一篇讀后感，一篇提綱式的讀書筆記。六、板書讀書做筆

6、記 不動筆墨不讀書 摘抄（卡片、采蜜本） 編寫提綱 寫讀后感 五 上第 1 單元 課題培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）第 2 教時 總第 2 個教案課型：閱讀課第二課時 天汾 小學(xué) 設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖，使學(xué)生懂得工具書的意義和作用，逐步養(yǎng)成隨時使用工具書的良好習(xí)慣。教學(xué)重點懂得工具書的意義和作用。教學(xué)難點懂得工具書的意義和作用。教學(xué)準(zhǔn)備【自主先學(xué)】1復(fù)習(xí)一下音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法。利用音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法中，自己喜歡的方法查一查第一課的生字。2填一填查“恭”字，我用音序查字法，先查音序 ，后查音節(jié) ；用部首查字法，先查 ，再查 畫；用數(shù)筆畫查字法，一般

7、查 字，“ ”這個字，我是利用數(shù)筆畫查字法查到的。學(xué)情分析習(xí)慣的養(yǎng)成遠遠不是一堂課、一學(xué)期能完成的。教師不僅要督促孩子形成新的好習(xí)慣，更要將原有的好習(xí)慣保持發(fā)揚。教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生對以前課本中習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容進行回憶，對照自我查找問題，加以矯正；同時教師要加強回旋評價，使良好的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于整個教育教學(xué)過程中。教 學(xué) 過 程思考與調(diào)整（二次備課）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.說一說，自己知道哪些工具書，使用過哪些工具書？學(xué)生辭海現(xiàn)代漢語詞典多功能解形說義字典現(xiàn)代漢語規(guī)范字典現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范2.今天我們一起學(xué)習(xí)“培養(yǎng)隨時使用工具書的習(xí)慣”二、提示任務(wù)，學(xué)有方向：懂得工具書的意義和作用。逐步養(yǎng)成隨時使用工

8、具書的良好習(xí)慣。三、切入話題1.先觀察第4頁的圖畫，說說圖上有哪些工具書，自己現(xiàn)在有哪些工具書，還準(zhǔn)備購買什么工具書，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么。 2. HYPERLINK http:/WWW. t _blank 教師小結(jié)。 3.然后觀察第5頁上部兩幅圖，說說圖上畫了誰在干什么。 4.口述怎樣選擇和購買工具書。 5. HYPERLINK http:/WWW. t _blank 教師小結(jié)。 6.最后觀察第5頁中間和下面的兩幅圖，說說這兩位小學(xué)生是怎樣使用工具書的，結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)，舉例說說在什么情況下怎樣使用工具書。 7.學(xué)生討論， HYPERLINK http:/WWW. t

9、_blank 教師總結(jié)。四、訓(xùn)練使用工具書，解決實際問題。1出示“浩hn”這個詞語，要求查出“hn”的字形和這個詞語的意思。2出示：“洋溢”這個詞語中的“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？3學(xué)生動手查工具書。4總結(jié)評比。五、課堂活動：分角色表演，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。1一名學(xué)生安靜地在“書店”的柜臺旁選擇工具書。2他在認(rèn)真聽“營業(yè)員”介紹工具書。3他選中了一本現(xiàn)代漢語詞典，到“收款臺”交款。4他“回家”后閱讀去打開大自然綠色的課本這篇課文，他不理解“溫馨”這個詞語的意思，用上了工具書現(xiàn)代漢語詞典，準(zhǔn)確地理解了這信詞語的意思，并在課本上摘抄了這個詞語的解釋。 六、總結(jié)話題

10、 工具書是我們不會說話的老師，我們要養(yǎng)成隨時使用工具書的好習(xí)慣。七、作業(yè)布置： 每個人準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)本，養(yǎng)成每篇課文預(yù)習(xí)的習(xí)慣。每人牢固掌握三種查字典的方法。板書設(shè)計使用工具書音序查字法部首查字法數(shù)筆畫查字法教學(xué)反思五上第 1 單元 課題1.師恩難忘第 1 教時 總第 3 個教案課型：閱讀課第一課時 天汾 小學(xué) 設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會本課“歇、滋”等9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。3.感知課文大意，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點掌握生字詞，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點感知課文大意，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備1記一記：劃出課文中的生字新詞，

11、容易讀錯的字詞多讀幾遍。難寫的生詞試著寫幾遍，并把多音字“正”的不同讀音和組詞寫在書上。容易讀錯的字詞 字詞與讀音： 容易寫錯的字詞 我來寫一寫： 2問一問：遇上不理解的詞語，可以聯(lián)系上下文猜一猜，也可以問一問詞典，結(jié)合課文將注釋寫在語文書上。3讀一讀：至少讀課文三遍，把課文讀正確、讀流利，難讀的地方在語文書上做上記號。4想一想：這是一篇寫記憶中的老師的文章，作者如何清楚地介紹自己的恩師？試著分段，用自己的話說說每段的主要內(nèi)容。學(xué)情分析學(xué)生已初步學(xué)會記摘錄筆記，能獨立識字、學(xué)詞學(xué)句，但對一些語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)還需要進一步加強。教 學(xué) 過 程思考與調(diào)整（二次備課）一、突顯導(dǎo)入趣味點，樂學(xué)新知1.

12、同學(xué)們已經(jīng)五年級了，從幼兒園到現(xiàn)在，老師一直伴隨著你們一起成長。對于老師，有許多贊美、歌頌的文字。其中，我最喜歡著名語言大師、北京大學(xué)校長季羨林先生說的一句話：“恩師是人不可缺少的機遇?！保ǔ鍪久裕┠銈兝斫膺@句話嗎？讀一讀，說一說你的理解。2.是啊，是老師無微不至地關(guān)心著我們的生活，讓我們茁壯成長；是老師讓我們認(rèn)識五彩繽紛的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一個個未知世界；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天我們要學(xué)習(xí)一篇懷念老師的文章（板書課題）師恩難忘。3.介紹作者，激發(fā)興趣：知道這篇文章的作者是誰嗎？（出示簡介）劉紹棠，中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作

13、品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年，國務(wù)院會頒發(fā)給劉紹棠“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻”的專家證書。下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課題。二、突破先學(xué)障礙點，順暢閱讀1.檢查先學(xué)效果，以學(xué)定教（1）出示詞語煙 念 腳 驚 拐 姥潤 如月 著 教戛然而止娓娓動聽 身臨其境 引人入勝 十年樹木，百年樹人。自由讀。指讀，齊讀。（2）理解詞語娓娓動聽 身如其境 戛然而止 引人入勝 十年樹木，百年樹人。3.指名分節(jié)讀課文，相機正音。4.指導(dǎo)寫字（1

14、）感知字的寫法。 除“歇、醒”兩個字要寫得左右等寬外，其余的字寫時都應(yīng)注意左窄右寬?！盃俊笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“牽”字中的禿寶蓋要寫得寬些。（2）學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。三、把握文章主旋律，理清脈絡(luò)1.指導(dǎo)學(xué)生通讀課文。2.說說本文寫了一件什么事。（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）3.課文中哪句話概括了插圖的意思？4.理清課文脈絡(luò)。（1）用提取中心段的方式感知課文。課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？（2）師生進行交流，加深感知。第一段(第1、2自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。第二段(第3一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都

15、是如此。第三段(第8、9自然段):我不忘老師的教誨之恩。四、精選課文一部分，品讀感悟1.提示任務(wù)：這件事發(fā)生在作者不滿6歲的時候，而且已經(jīng)過去了整整四十年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發(fā)生在昨天一樣，這是為什么呢？2.自主閱讀3.展示交流（1）小作者第一次見到田老師是怎樣的感情呢？（敬佩）（板書）敬佩（2）為什么會敬佩老師呢？一位教師，教四個班；17歲就開始教書了；口才、文筆都很好。 （3）從這幾點，你看出田老師哪些值得敬佩的地方呢？（板書）能力強；經(jīng)驗足；才學(xué)出眾。（4）應(yīng)該怎樣朗讀呢？讓我們懷著敬佩的感情來朗讀這一段吧！ 五、檢測完善： 五 上第 1 單元 課題1.師恩難忘第

16、2 教時 總第 4 個教案課型：閱讀課第二課時 天汾 小學(xué) 設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。2理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。教學(xué)重點1有感情地朗讀課文。 2通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)準(zhǔn)備1填一填： 完成課后的習(xí)題2，想一想所填詞語的意思，并且想一想從這些詞語中能感受到田老師是一個怎樣的人？2劃一劃：用心讀讀課文，想一想 “談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！边@句話的意思，試著劃出文中相關(guān)

17、的句子，在旁邊寫寫自己的理解。3問一問：你還有什么想探究的問題嗎？寫下來。學(xué)情分析經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自身對作品的感受和理解接近作品自身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教 學(xué) 過 程思考與調(diào)整（二次備課）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示課后習(xí)題2，引導(dǎo)學(xué)生在橫線上填寫合適的詞語，再結(jié)合上下文說說所填詞語的意思。（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事， 地講起來。（2）我聽得入了迷，恍然 。（3）田老師每講一課，都要編一個 的故事。（4）

18、， 。老師的教誨之恩，我終生難忘。2同學(xué)們，前三句話主要講了什么意思？課文的哪幾個自然段寫了這個方面的內(nèi)容？這樣一來，文章可以分幾段？課文的主要內(nèi)容是什么？二、品讀感悟37自然段1提示任務(wù)：下面就讓我們一起走進田老師的課堂，看看他是個怎樣的老師。請大家默讀課文的37自然段，邊讀邊想邊畫圈，還可以動筆簡要地寫下自己的感受。自主閱讀展示交流在學(xué)生默讀批注的基礎(chǔ)上組織交流討論，根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況進行適時地引導(dǎo)、點撥，教學(xué)時要突出以下重點：第4自然段：由“念講編”以及“娓娓動聽”體會田老師教學(xué)的用心；體會“先又然后”這組關(guān)聯(lián)詞的作用：把田老師教學(xué)的過程介紹得條理分明。第5自然段：以“田老師用編故事的方

19、法教古詩，這樣好不好？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，以體會田老師了解學(xué)生、工作負(fù)責(zé)、既教書又育人的特點。這樣教學(xué)，一是能夠讓學(xué)生很好地理解這首詩的意思；二是生動有趣，容易吸引學(xué)生；三是這個故事具有很強的教育意義，能讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時還能受到愛護花木、顧及他人的教育。練習(xí)有感情朗讀。第6自然段：抓住“入了迷”“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”這幾個關(guān)鍵詞語，體會田老師故事講得娓娓動聽，讓學(xué)生入了境，動了情，教學(xué)收到了良好的效果。第7自然段：抓住“上千個”以及句中的比喻成分，聯(lián)系古詩春夜喜雨，結(jié)合第5自然段的內(nèi)容，體會田老師編故事給我?guī)淼挠绊懀簩W(xué)到了深刻的教育，播下了文學(xué)的種子；而所有的這些都是

20、潤物無聲、潛移默化的，就像春雨一樣，悄無聲息地滋潤著萬物。在此基礎(chǔ)上，進而體會田老師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、技藝的高超以及作者對老師的贊美感激之情。練習(xí)有感情地朗讀。感悟第7自然段和36自然段間的關(guān)系，體會“點面結(jié)合”寫法的好處。同學(xué)們，這樣的老師，怎能不令人敬佩？讓我們有感情地再來讀一讀這三句話（課后習(xí)題2的前3題），記住了它們，也就記住了田老師。三、品讀感悟89自然段指名讀第4句話（課后習(xí)題2的第4題），提問：文中哪一個情節(jié)可以體現(xiàn)作者難忘田老師的教誨之恩？自主閱讀展示交流指名讀第8自然段，思考：從哪些具體詞語體會到的？作者又為什么難忘老師的教誨之恩？結(jié)合介紹劉紹棠的資料，引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事，我深

21、深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”這句話的意思。小結(jié)：劉紹棠這位名聲顯赫的大作家在文學(xué)上取得成就完全得益于田老師的啟蒙，得益于田老師那上千個能夠滋潤心靈的故事，是田老師把他引入了文學(xué)的殿堂。這樣的老師，怎能不令人他難忘呢？讓我們一起有感情地讀讀這段文字，感受他內(nèi)心的感激和敬重之情。四、總結(jié)延伸，深化文章中心1.十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！田老師值得人敬佩，但40年后還能記起老師，還能恭恭敬敬地向著老師鞠躬的大作家，更令人敬佩。同學(xué)們，在我們的成長歷程中，有無數(shù)的平凡的老師，傾其所有，潤物無聲地教導(dǎo)著我們。讓我們從心底里發(fā)出這樣的聲音吧（十年樹木，百年樹人。老師

22、的教誨之恩，我終生難忘?。?.課文學(xué)到這里，老師想推薦一段文字給大家，相信它能夠給你帶去更多更深刻的啟示。人生旅途中，有些人注定要伴你走完人生之路，分享喜怒哀樂；而有些人只是給你帶來瞬間的精彩，他們只是匆匆的過客。但有些精彩可以影響人的一生，他們同樣值得我們?nèi)ジ卸?，去默念五、檢測完善板書設(shè)計1.師恩難忘敬佩能力強；經(jīng)驗足；才學(xué)出眾。 喜歡感激教學(xué)反思五上第 1 單元 課題2.陶校長的演講第 1 教時 總第 5 個教案課型：閱讀課第一課時 天汾 小學(xué) 設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)1.了解演講的特點，在有層次的閱讀中達到正確流利地演講課文。2.學(xué)會10個生字，會寫9個，理解有關(guān)新詞。3.通過探究性學(xué)習(xí)，感悟為什

23、么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。教學(xué)重點了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，教學(xué)難點了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵自己、鞭策自己成為習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備一、生字新詞我自學(xué)1.記一記：劃出課文中的生字新詞，容易讀錯的字詞多讀幾遍。難寫的生詞試著寫幾遍。容易讀錯的字詞字詞與讀音： 容易寫錯的字詞我來寫一寫： 2.問一問：遇上不理解的詞語，可以聯(lián)系上下文猜一猜，也可以問一問詞典，結(jié)合課文將注釋寫在語文書上。二、梳理脈絡(luò)我先行 1.讀一讀：至少讀課文三遍，把課文讀正確、讀流利2.想一想： 陶校長演講中的四問分別是： 找一找：有條件的同學(xué)找一

24、找葉圣陶的資料，結(jié)合課文說說葉圣陶是個怎樣的人，用幾個詞概括一下： 學(xué)情分析全文語言淺顯易懂，再加上文章敘述的故事和學(xué)生的生活實 際較為貼近。而且五年級的學(xué)生有一定的閱讀能力，理解起來并不太難。因此， 我認(rèn)為在講解時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、品悟作家劉紹棠對老師的尊敬之 情、感激之意。教 學(xué) 過 程思考與調(diào)整（二次備課）一、突顯導(dǎo)入趣味點，樂學(xué)新知1（出示人有兩個寶）同學(xué)們還記得這首小兒歌嗎？讀一讀。還記得這首兒歌是誰寫的嗎？2對于陶行知先生我們并不陌生，三年級時曾學(xué)過一篇課文叫放飛蜻蜓，回想這篇課文，誰來說說你印象中的陶行知先生是個什么樣的人。3簡介陶行知：陶行知是中國偉大的人民教育家。1

25、891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美留學(xué)。1917年回國，歷任南京高等師范學(xué)校教授、教務(wù)主任等職。五四運動后從事平民教育運動，到南京遠郊偏僻荒涼的曉莊（原名小莊）創(chuàng)辦了后來馳名中外的曉莊師范，并親自擔(dān)任校長。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動、同生活，以“千教萬教教人求真、千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他逝世時，宋慶齡稱他是“萬世師表”。他學(xué)識豐富，人格高尚，堪稱中國近現(xiàn)代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。4今天我們要學(xué)的課文就是陶先生的一次

26、演講（板書課題）。請同學(xué)們打開課本，自由讀讀課文，想一想陶校長在這次演講中講了什么？注意將課文讀得正確、流利。二、突破自學(xué)障礙點，順暢閱讀1.引導(dǎo)自讀：什么是演講呢?演講又有什么特點?這篇演講講了些什么呢?2.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.檢查：出示生字卡片，抽讀、齊讀。注意正音：“策”是平舌音；“演、錢、煉、穩(wěn)、韌”都是前鼻音。適時指導(dǎo)書寫。出示詞語，朗讀： 公 激則要 4.自由讀課文，要求把語句讀通順。5.逐段指名朗讀，正音，在此基礎(chǔ)上逐段齊讀，要求讀得正確流利。三、把握文章主旋律，順清脈絡(luò)1.自由朗讀課文，思考：陶校長的演講主要講了什么？分哪幾個方面來談這個問題的？2.引

27、導(dǎo)理清文章脈絡(luò)：第一段（l）：提出演講的內(nèi)容是“每天四問”；第二段（25）：讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”四個方面問問自己有沒有進步；第三段（6）：希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問”的習(xí)慣，四、精選課文一部分，品讀感悟1提示目標(biāo)：默讀課文第一小節(jié)，討論理解演講的特點。2自主閱讀。3展示交流。演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發(fā)表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈感情，具有很大的感召力。五、精心設(shè)計練習(xí)，檢測完善 五 上第 單元 課題2.陶校長的演講第 2 教時 總第 6 個教案課型：閱讀課第二課時 天汾 小學(xué) 設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)1

28、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上能復(fù)述課文，學(xué)會用“即使也”、“既要也要”造句。 2結(jié)合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。 3通過學(xué)習(xí)課文，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣教學(xué)重點理解“每天四問”的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。教學(xué)難點結(jié)合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。教學(xué)準(zhǔn)備1.全文的結(jié)構(gòu)有何特點？2.在陶校長的演講中第一問問的是（自己的身體有沒有進步）。思考，為什么要先問這一問題呢？3.說說從陶校長的結(jié)束語中明白了些什么？4.我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么？ 5.想一想：陶校長的“四問”結(jié)

29、構(gòu)類似，是以怎樣的形式呈現(xiàn)的？這種表達結(jié)構(gòu)讓你想起了以前學(xué)過的哪些課文？ 學(xué)情分析全文語言淺顯易懂，再加上文章敘述的故事和學(xué)生的生活實 際較為貼近。而且五年級的學(xué)生有一定的閱讀能力，理解起來并不太難。因此， 我認(rèn)為在講解時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、品悟作家劉紹棠對老師的尊敬之 情、感激之意。教 學(xué) 過 程思考與調(diào)整（二次備課）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1讀詞語否則 鍛煉 堡壘 道德 需要 激勵 鞭策 承擔(dān) 源泉 值勤 專心致志 堅韌不拔2說說這篇演講稿中陶校長跟大家講了哪幾個問題？二、提示任務(wù)1在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上能復(fù)述課文，學(xué)會用“即使也”、“既要也要”造句。 2結(jié)合課文語境及生活體驗理解重點詞句

30、的意思。 3通過學(xué)習(xí)課文，明白為什么要做到“每天四問”，養(yǎng)成不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。三、品讀感悟（一）自讀課文，整體感知1自由閱讀課文第二部分。2比較一下，每一問的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上有什么相同。（先提出“問什么”；回答“為什么問”；最后“怎么做”）（二）重點讀悟課文第二自然段提示目標(biāo)：陶校長的第一問，問的是什么？陶校長為什么要讓我們問一問自己的身體有沒有進步呢？自主閱讀展示交流：1我們先來看看陶校長的第一問，問的是什么？2陶校長為什么要讓我們問一問自己的身體有沒有進步呢？指名回答出示：因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的。（1）請同學(xué)們

31、找一找這句話中的關(guān)聯(lián)詞。“否則”是什么意思？你能不能用一個句子代替“否則”？誰能用“有了沒有”這樣的句式來說一說“有健康的身體”和“沒有健康的身體”的區(qū)別呢？（2）能夠結(jié)合事例具體地說說“健康是生命之本”嗎？（可結(jié)合桑蘭的事例）朗讀體會“健康是生命之本”。3那么，我們怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”）讓學(xué)生說說自己平時是怎么鍛煉的；舉例說說對“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。4正是因為健康是如此的重要，所以陶爺爺才希望我們（引讀：從小樹立“健康第一”的觀點，筑起“科學(xué)的健康堡壘”。）“堡壘”是什么意思？ （軍事上防守用的建筑物。） 這里的“筑起科學(xué)的健康堡壘” 又是什么意思呢？誰來

32、說說以后打算怎么做？5有感情地朗讀課文第二自然段。6剛才我們大家是如何學(xué)習(xí)第二自然段的呢？學(xué)法總結(jié)：（1）先讀課文，找出陶校長問的是什么，為什么要問這個問題，然后再思考：怎么做？（2）結(jié)合具體事例幫助理解重點詞句，加深印象。（3）有感情地朗讀。小結(jié)：課文的三、四、五三個自然段與第二自然段結(jié)構(gòu)類似，我們可以采用同樣的方法來學(xué)習(xí)。（三）讀悟課文第三自然段1提示任務(wù) 思考：問什么？為什么這樣問？怎么做？2自主閱讀，小組討論3展示交流：（1）問“學(xué)問”。（2）因為“學(xué)問是一切前進活力的源泉。”“求知是我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問，將來才能更好地造福于社會。”（3）“要想自己的學(xué)問有進步，就要專心致志，就要

33、有堅韌不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進去，展開來?！迸e例說說怎么做就是“專心致志”“堅韌不拔”“鉆進去”“展開來”。4有感情地朗讀課文第三自然段。(四)自學(xué)課文第四、五自然段1回顧學(xué)法。過渡：下面請同學(xué)們用這種方法來自學(xué)課文的第四、五自然段。2自讀自悟第四、五自然段,用筆圈圈畫畫。3交流讀悟收獲，稍作點撥：（1）“問工作”部分重點句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎(chǔ)?！迸e例說說班級中工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)；鼓勵同學(xué)們都來承擔(dān)學(xué)校工作，班級工作，鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任心。（2）“問道德”部分為什么說“道德是做人的根本”？（可結(jié)合實例幫助理

34、解。如有些犯罪分子智商很高，但卻用所學(xué)的知識制造毒品，危害社會。）“即使也”造句訓(xùn)練?！肮隆薄八降隆薄敖ㄖ烁耖L城”分別是什么意思？“真人”是什么樣的人？（真誠，不虛偽的人。）這樣的人在“公德”和“私德”上會有些什么表現(xiàn)？（五）學(xué)習(xí)第六自然段 同學(xué)們對這篇演講稿領(lǐng)會得很好，講得也很好，那陶校長為什么要我們每天四問呢？我們來讀讀最后一段。 （1）指名讀。 （2）找出關(guān)聯(lián)詞，造句訓(xùn)練。即使也、既要也要（3）小組討論：陶行知為什么要談這四個問題，體現(xiàn)了他怎樣的感情？反饋交流后填空總結(jié)：陶校長希望同學(xué)們從小樹立（ ），筑起（ ），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ），

35、要學(xué)做（ ），這樣就可以（ ）。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（ ）。（4）結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勀阕x了這篇課文的感想。（六）指導(dǎo)復(fù)述，積累內(nèi)化1任選一問，讀出自己的體會?？梢哉f，可以演，可以讀，也可以背。2指名復(fù)述，及時評議，強調(diào)要抓住要點，特別是“為什么問”的內(nèi)容。3熟練后再分別復(fù)述其他“三問”。4同桌互相復(fù)述、評點。5師挑選一問示范引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感染力地演講，可利用重音、停頓、語氣、手勢等幫助表明自己的見解。6指名演講任意一問，評出小演講家。四、立足教材，適度拓展1陶行知先生從健康、學(xué)問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以此來激勵和鞭

36、策自己不斷進步。其實，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么？2每位同學(xué)向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說。自己的 有沒有進步？有，進步了多少？為什么要這樣問？因為怎么看待這問題，以后準(zhǔn)備怎么做。五、檢測完善板書設(shè)計2.陶校長的演講健康 生命之本每天四問 學(xué)問 前進源泉工作 打牢基礎(chǔ)道德 做人根本激勵、鞭策 長足進步教學(xué)反思五上第 1 單元 課題3.古詩兩首第 1 教時 總第 7 個教案課型：古詩詞 天汾 小學(xué) 設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)1. 能正確、流利、有感情地背誦古詩尋隱者不遇，培養(yǎng)對古詩的興趣。2聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思。3

37、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。教學(xué)重點1理解古詩內(nèi)容2有感情地背誦古詩尋隱者不遇教學(xué)難點通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。教學(xué)準(zhǔn)備一、親近詩人我查閱資料后，認(rèn)為關(guān)于詩人的有價值的資料是： 二、解讀古詩1.讀準(zhǔn)古詩：至少讀古詩三遍，把古詩讀正確、讀流利2.讀懂詞語：查工具書或聯(lián)系古詩，理解詩中詞語的意思 “隱者”是指 “不知處”是指 3.讀懂詩句：聯(lián)系詞語，讀懂詩句的意思仍未理解的詩句學(xué)情分析新課標(biāo)倡導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生進行“個性化閱讀、多元化思考、獨特性表達、創(chuàng)造性運用”。因此，教學(xué)中，我特別注意了“三基”中的“基點生發(fā)點”，“四步”中的“精讀感悟”環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的獨特體驗，

38、讓學(xué)生用自己的眼睛來讀課文，用自己的心靈來想問題，用自己的嘴巴來做評價。教 學(xué) 過 程思考與調(diào)整（二次備課）一、激趣導(dǎo)入1課前老師讓你們讀了課文第9課推敲，誰能用最簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。文中的賈島是個怎樣的人呢？2通過課前預(yù)習(xí)，你對賈島還有哪些了解？集體交流（設(shè)計理念：簡介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。）3（出示課文掛圖）今天，咱們就來認(rèn)識這位詩人，看圖中這位年長者，他就是唐代詩人賈島。同學(xué)們從這幅畫中看到了什么？又猜到了什么呢？誰愿意告訴大家？小結(jié)：同學(xué)們看得很認(rèn)真，猜得也對。詩人要尋訪一位隱居山林的人，也就是隱者。他正向這個小孩打聽隱者的下落。詩人把自己尋訪隱者的經(jīng)過寫成一首詩尋隱者不

39、遇，我們今天就來學(xué)習(xí)它。（出示古詩）4詩人尋訪隱者有沒有遇到呢？（沒有）你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：從題目中知道。）能說說題目的意思嗎？二、提示任務(wù)1能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩尋隱者不遇。2聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思。3想象詩中描繪的情景，體會隱者的品格以及詩人的感情。三、初讀古詩（一）檢查預(yù)習(xí)1.詩人尋訪隱者為什么沒有遇到呢？學(xué)完這首古詩我們就知道了。請同學(xué)們自己讀讀這首詩，要求讀準(zhǔn)音，并能按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。（1）指名讀，相機指導(dǎo)正音。（2）指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。采用多種方式讀古詩：師生接讀。松下 言師 只在 云深教師提示讀。詩人在哪里問童子的？師

40、傅去干什么呀？師傅到哪里去了呀？師傅具體在哪個位置呀？學(xué)生個性化讀。學(xué)生齊讀。2初讀了古詩，你知道詩中出現(xiàn)了哪些人物？四、品讀感悟提示目標(biāo)：賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人，此詩就是一個例證。請同學(xué)們自己再讀一讀這首詩，要求讀懂詩歌的大意。自主閱讀展示交流（一）質(zhì)疑討論明詩意。1通過初讀古詩，你理解了哪些字或詞的意思。相機點撥：（1）松下詩人是在哪里碰到這個童子的？從詩中的哪個詞可以看出來。小結(jié)：“松下”指出了事情發(fā)生的地點，也是隱者的隱居之地。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多與表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)有關(guān)，詩中是為了突出隱士遠離塵俗的高潔。（2）師這個童子與隱者是什么關(guān)系？從哪

41、可以看出來？詩句中有沒有看出隱者的高潔呢？(“言師采藥去”)隱者年紀(jì)這么大了，他為什么不辭辛苦地到深山密林里采藥呢？你又想對隱者說點什么呢？小結(jié)：他雖然隱居，可是心里裝著勞動人民。正是隱者一心為別人著想的高尚品質(zhì)打動了詩人，詩人才去尋訪隱者?？蛇@次詩人沒有遇到隱者，但我想，詩人以后還會去尋訪，也一定會遇到隱者。（3）云深“深”在這里是什么意思？還可以換成哪個字？這樣換好不好？（設(shè)計理念：通過比較使學(xué)生領(lǐng)悟到山中叢林茂密，云霧繚繞的景象。)2這首詩意思簡單明了，小組之間試著說說句子的意思吧。（1）小組交流。（2）指名說詩意。（二）推敲寫法品妙處。1這首詩寫的是作者和童子在松樹下的對話。在理解和解

42、說詩意的時候，我們會發(fā)現(xiàn)詩句中缺少了些內(nèi)容，出示填空題：尋隱者不遇松下問童子： ？ ： 言師采藥去。 ？ 只在此山中。 ？ 云深不知處。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們補充上去的內(nèi)容除了第二條橫線都是（詩人問童子的話。）2思考：你認(rèn)為作者為什么不把問句寫出來？小結(jié)：我們通過童子的回答，能推測出賈島在問什么。明明三番問答，賈島采用了以答含問的手法，把詩精簡為二十字。這正是惜墨如金呀！可見他在寫詩時是反復(fù)推敲的。怪不得北宋詩人梅堯臣這樣評價賈島：狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外。（出示） 3讓我們再來讀一讀這首詩，體會這種“寓問于答”的妙處。（三）想象誦讀悟詩情1這首詩的成功，不僅在于簡煉，還貴在善

43、于抒情。 讓我們再細(xì)細(xì)品讀這首詩，從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。2.詩人歷經(jīng)千辛萬苦，好不容易才找到這里。心情怎樣呢？出示填空題：讀詩句，感受詩人的心情，完成填空：詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷 地問：“請問你師父在嗎？” 童子答：“師父采藥去了?！痹娙擞行?，又問：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里。”詩人一聽，覺得還有 找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。” “唉！” 詩人嘆了口氣，徹底 了。板書（滿懷希望失望一線希望再次失望）3一般訪友，問知其出去了，也就自然掃興而返了。但這首詩中，一問之后并不罷休，又繼之以二問三

44、問，體現(xiàn)了詩人對隱者什么樣的情感？4讓我們再來讀一讀這首詩。體會詩人和隱者之間的情感。 5熟讀成誦。（1）想象著畫面試著自由背誦。（2）指名背誦。（3）齊誦。五、拓展延伸1賈島的詩高度凝練，耐人尋味，我們從尋隱者不遇這首詩就可見一斑，而從他的另一首詩中，我們會更生敬佩。2推薦學(xué)習(xí)賈島的另一首詩題詩后：“兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋?！保?）學(xué)生自由讀詩，理解詩意，體會詩人的寫作風(fēng)格。（2）交流所得。3課堂總結(jié)詩人這種認(rèn)真作詩、錘詞煉句的寫作態(tài)度深深地打動了我們。如果大家能把對詩人的欣賞轉(zhuǎn)化成向詩人學(xué)習(xí)的動力，我們寫出的詩文一定不比詩人遜色！4讓我們帶著欽佩之情再次吟誦尋隱者不

45、遇這首詩。六、檢測完善板書設(shè)計：尋隱者不遇 賈島 松下問童子， 滿懷希望言師采藥去。 失 望只在此山中， 一線希望云深不知處。 再次失望 五 上第 單元 課題3.古詩兩首第 2 教時 總第 8 個教案課型：古詩詞 天汾 小學(xué) 設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩所見，培養(yǎng)對古詩的興趣。2聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思。3想象詩中描繪的情景，體會隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情。教學(xué)重點理解古詩，有感情地誦讀古詩。教學(xué)難點體會詩中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情。教學(xué)準(zhǔn)備一、親近詩人我查閱資料后，認(rèn)為關(guān)于詩人的有價值的資料是： 二、解讀古詩1

46、.讀準(zhǔn)古詩：至少讀古詩三遍，把古詩讀正確、讀流利2.讀懂詞語：查工具書或聯(lián)系古詩，理解詩中詞語的意思難以理解的詞語詞語：林樾 我的理解： 詞語：意欲 我的理解： 3.讀了古詩后，你能看到一幅妙趣橫生的畫面嗎？試著把你看到的寫下來。 三、拓展閱讀查一查：兒童是詩人筆下最靈動的一群，那還知道哪些描寫了兒童的古詩，摘錄兩首。學(xué)情分析內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶教 學(xué) 過 程思考與調(diào)整（二次備課）一、激趣導(dǎo)入1.教師激情：我們以前學(xué)過了許多古詩，有誰能

47、背誦兩首給大家聽聽？看誰背得最好。（讓學(xué)生自由背誦）2.今天，我們又將學(xué)習(xí)另外一首充滿著情趣的古詩。（板書課題：所見）3.你理解這個題目的意思嗎？師：這是袁枚寫的一首詩，袁枚（l716一1798)，字子才，號簡齋，又號隨園老人，清代詩人。袁枚認(rèn)為詩人要有一顆赤子之心，要寫真情實感。他的作品多寫日常生活的感受，極富生活情趣。他的詩風(fēng)格靈巧清新，語言明白流暢，因而很受人們的喜愛。4.教師過渡：那么，詩人在這首詩中到底向我們描繪了一幅怎樣的畫面呢？二、提示任務(wù)1.能用自己的話說出詞、詩句的意思。2.能正確、流利、有感情的朗讀背誦古詩。3.能依據(jù)詩句想象、描述詩所描繪的情景，并在這過程中逐步體悟古詩的

48、意蘊和詩人的情感。三、初讀古詩l學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。2檢查自讀情況。 zhn y chn h b（1）出示生字詞卡： 振 欲 蟬 忽 閉（2）注意翹舌音，前鼻音：振 蟬3教師范讀。4看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。5指名讀得好的學(xué)生讀全詩。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？（指名讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）四、品讀感悟1.指導(dǎo)賞圖（教師出示書中插圖，在這幅圖中，你最感興趣的是什么？）預(yù)設(shè)：趴在枝條上的鳴蟬/騎在牛背上的牧童/隨風(fēng)搖曳的柳樹2.教師根據(jù)課堂中即時生成的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生由圖

49、進人詩的具體情境。（1）你能用詩一樣的語言來說一說這只蟬嗎？（這只蟬緊緊地抓住柳條，隨著輕柔的風(fēng)，愜意地蕩著秋千，哼著歡快的歌，似乎要讓人們都知道它此時內(nèi)心的愉悅。教師相機總結(jié)：對啊！這么豐富的內(nèi)容，詩人只用了兩個字“鳴蟬”來詮釋。所以，當(dāng)我們欣賞一首古詩的時候，我們就應(yīng)該用心去體會）（2）知道“牧童”是什么意思嗎？（放牛的孩子）提示：在古代，甚至是現(xiàn)在的一些貧困地區(qū)，很多農(nóng)家孩子都會幫著父母干一些農(nóng)活。放牛、放羊等是很多農(nóng)家孩子都會做的事。他們騎在牛背上，或手牽牛韁繩，帶領(lǐng)牛到水草肥沃的地方覓食。由于年紀(jì)尚幼，他們一般不會有成人的憂慮，有的只是無憂的童年。他們會在放牛的同時吹奏起或許只有他們

50、自己才能聽得懂的曲子，也可能隨心所欲地扯上一嗓子，來宣泄自己心中的快樂詩人見到的這位牧童是怎樣的呢？你能描述一下嗎？（讓學(xué)生根據(jù)教師的描述也學(xué)著說說這位牧童。同時教師相機解釋“振林樾”的意思“樾”，樹蔭。“林樾”，也是樹蔭的意思。振：形容歌聲嘹亮）3.教師小結(jié)：那高大的黃牛，大聲歌唱的派頭，何等散漫、放肆，讓人忍俊不禁地喜歡上了這樣一位牧童。然而，接下來的一幕更有意思。你讀出來了嗎？接下來是怎樣的一幕情景？（引導(dǎo)學(xué)生讀詩）4.你能簡要地說說這是一幕怎樣的情景嗎？（小牧童屏住呼吸，眼望鳴蟬，想要抓住這只蟬，好在伙伴面前炫耀一番。他是多么的專注??！)提示：相機理解“意欲”和“立”意欲：想要，打算。

51、立：站立不動。5.盡管全詩只有寥寥20個字，卻向我們描繪了一幅極富生活情趣的情景，這就是古詩的魅力。讓我們試著來讀好這首詩。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）朗誦指導(dǎo)：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。第二句之后要有較長的停頓。要突出“振”“捕”“鳴”“閉口”“立”等詞語。要讀出生活情趣。五、拓展延伸1.教師總結(jié)：詩人在這首詩中，抓住事物瞬間的特點加以描寫，反映人物獨特的心理狀態(tài)，寫得有聲有色、有情有景、有動有靜。這就是詩人別具匠心的地方。其實在浩如煙海的古詩詞中，還有很多的詩也和我們今天學(xué)的這首詩一樣，用清新的語言描繪出一幅幅令人陶醉的生活畫面。2.補充小兒垂釣，進行對比閱讀。六、檢測完

52、善板書設(shè)計所見 袁枚牧童騎黃牛， 歌唱圖 天真可愛歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬， 捕蟬圖 機靈活潑忽然閉口立。教學(xué)反思五上第 1 單元 課題 練習(xí)一 第 1 教時 總第 9 個教案課型：練習(xí)課 天汾 小學(xué) 設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。2學(xué)習(xí)題秋江獨釣圖，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。教學(xué)重點積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。教學(xué)難點積累、誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。教學(xué)準(zhǔn)備語文與生活：1.讀一讀：讀課本中的小詩，讀得正確、流利。2.寫一寫：根據(jù)課本中的三幅插圖，模仿課本中的小詩續(xù)寫兩個詩節(jié)3.

53、背一背：背誦唐代詩人李嶠的風(fēng)4.查一查：查帶“風(fēng)”字的詩句，查得越多越好，并熟練背誦誦讀與欣賞：1.讀一讀：讀課本中的題秋江獨釣圖，讀得正確、流利2.查一查：查資料，了解題秋江獨釣圖這首詩的大意及詩人王士禛的資料3.背一背：背誦關(guān)于漁翁的詩詞：江雪漁歌子學(xué)情分析教 學(xué) 過 程思考與調(diào)整（二次備課）第一板塊：語文與生活一、關(guān)注語境，情境導(dǎo)入1.談話導(dǎo)入：詩人李嶠寫過這樣一首詩：“解落三秋葉，能開二月花。 過江千尺浪，入竹萬竿斜。” 風(fēng)，能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花，它經(jīng)過江河時能掀起千尺巨浪，刮進竹林時可把萬棵翠竹吹得歪歪斜斜。今天我們就一起來和風(fēng)來一次親密接觸。二、關(guān)注生成，學(xué)練結(jié)

54、合1.自由讀詩句。指名讀。2.讀了詩句，說說你讀懂了些什么，你能從詩句中找到風(fēng)嗎？3.小結(jié)：風(fēng)無形,空氣流動形成風(fēng).但它又是有形的, 一陣微風(fēng)掠過,樹梢輕輕地擺動，湖面泛起了碧波，小草含笑向人們點頭,花兒在風(fēng)中搖曳著,變著法兒撒歡兒,炊煙隨著風(fēng)的節(jié)奏跳起直上云霄的舞蹈4.讓我們一起再讀這兩節(jié)詩句，感受風(fēng)的靈動，詩人的細(xì)心。5.讀著讀著不禁讓我想到了一首歌，你們知道老師想到了哪首歌嗎？對，滴哩，滴哩春天在哪里？在小朋友眼睛里，在青翠的山林里在我們詩句的旁邊還有三幅圖，飄揚的紅旗，轉(zhuǎn)動的風(fēng)車，揚起的風(fēng)帆，你找到風(fēng)了嗎？自己再來讀一讀書本上的詩句然后拿起筆模仿著也來寫兩節(jié)詩句吧。三、關(guān)注積累，學(xué)以致

55、用1.小組交流。2.推薦展示。相機評價。3.小結(jié)：風(fēng)也有自己的思想和感情,當(dāng)它歡欣的時候,往往伴著細(xì)雨洋洋灑灑飄落,春天來臨的時候,風(fēng)過千山秀、二月春風(fēng)似剪刀，春風(fēng)吹醒冬眠的柳絳，送來翩飛的燕子，吹綠了千溝萬壑，搖醒了小草的青春，也在人們心中播下了盎然的春意。 當(dāng)它發(fā)怒的時候，過江卷起漫天狂瀾，有蘇軾的赤壁懷古來證明：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。它引發(fā)海嘯，將參天大樹連根撥起。 4.古往今來很多古詩中也都寫到了風(fēng)，我們就來比一比看看誰積累的帶有“風(fēng)”字的詩句多。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。(孟浩然：春曉) 風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。(王維：觀獵) 林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。(盧綸：塞下曲) 野火燒

56、不盡，春風(fēng)吹又生。(白居易：賦得古原草送別) 柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長卿：逢雪宿芙蓉山主人) 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。(杜甫：春夜喜雨) 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。(王勃：送杜少府之任蜀州) 我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇。(蘇軾：水調(diào)歌頭明月幾時有) 相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。(李商隱：無題) 天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。(敕勒歌)5.風(fēng)是神奇的，風(fēng)是千變?nèi)f化的，風(fēng)是柔弱的，風(fēng)又是強悍的。敏感的風(fēng)，多情的風(fēng)，凄婉的風(fēng)，千姿百態(tài)的風(fēng)，你是人類的朋友，卻也給人類帶來無盡的災(zāi)難，風(fēng)，你讓人不得不愛，同時也讓人懼之三分。四、關(guān)注生活，適度拓展除了風(fēng)以外還有雨、雪也和我們的生活息息相關(guān)。課后

57、請同學(xué)們也去搜集一些和“雨”“雪”有關(guān)的詩句第二板塊：誦讀與欣賞一、激情引趣，導(dǎo)入新課。1板書“釣”，誰能說說我們學(xué)過的和“釣魚”有關(guān)的詩？（小兒垂釣江雪）2. 昨天布置大家預(yù)習(xí)的一首新的詩是3. 請大家對照注釋認(rèn)真讀一讀，注意讀準(zhǔn)“蓑，扁”兩字的音。二、解讀內(nèi)容，多邊交流。1指名朗讀古詩。2. 在你大聲朗讀的時候，你要學(xué)會發(fā)揮自己的想象，有腦海中呈現(xiàn)出一幅畫兒，并用自己的話把頭腦中的畫兒說給大家聽。誰來試一試？三、把握特點，熟讀成誦。1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩的一個特點：四句詩用了九個“一”，體現(xiàn)詩題中的“獨”字。2練習(xí)朗誦與背誦。四、拓展延伸，積累內(nèi)化。1.比較江雪和這首詩，你能感受到感同兩位

58、作者不一樣的情緒嗎？（從“獨釣寒江雪”中感受到了詩人的落寞與孤寂以及深藏在內(nèi)心的執(zhí)著，從“一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋”感受到了詩人的閑適與豁達，逍遙與自在。）2.背誦這兩首詩。檢測完善：當(dāng)板書設(shè)計： 風(fēng) 題秋江獨釣圖 王士禛夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。 一蓑一笠一扁舟，林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。 一丈絲綸一寸鉤。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。 一曲高歌一樽酒，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 一人獨釣一江秋。 五 上第 單元 課題 練習(xí)一 第 2 教時 總第 10 個教案課型：練習(xí)課 天汾 小學(xué) 設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)1寫好鋼筆字，注意整體布局。2學(xué)生能有禮貌地提出請教的問題，學(xué)會文明地進行人際溝通的本領(lǐng)，知道請教時要把話說明白，請教后表達對別人的謝意。3學(xué)生能養(yǎng)成遇到疑惑時及時向他人請教的好習(xí)慣。教學(xué)重點學(xué)生了解請