高中物理交流電的產(chǎn)生和變化規(guī)律說(shuō)課稿

1、交流電的產(chǎn)生和變化規(guī)律說(shuō)課一、教材分析交流電的產(chǎn)生和變化規(guī)律是華師大出版社2004版的物理拓展型課程第二冊(cè)，第十五章“交流電”的第一課，是前面學(xué)習(xí)的電磁感應(yīng)知識(shí)的發(fā)展和綜合運(yùn)用，并且該知識(shí)與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，是物理理論和規(guī)律應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的典型例子，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 二、學(xué)生分析1、學(xué)習(xí)者分析：本校高二學(xué)生思維較活躍，對(duì)新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心，具有較強(qiáng)的求知欲。抽象思維能力發(fā)展較好，具有一定的分析能力、歸納能力，對(duì)于運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題有較濃厚的興趣。能夠開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，喜歡多媒體技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有較好的自控能力。但空間想象能力及物理語(yǔ)言的科學(xué)概括表述能力仍需進(jìn)一

2、步培養(yǎng)，再者有個(gè)別同學(xué)因高考不選考物理，對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)真態(tài)度及鉆研精神有所下降。2、學(xué)習(xí)任務(wù)分析：通過(guò)前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了運(yùn)用右手定則判斷感應(yīng)電流方向及計(jì)算瞬時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方法，并且有過(guò)借助數(shù)學(xué)工具尋找物理規(guī)律的經(jīng)歷。但本堂課學(xué)習(xí)中需要運(yùn)用速度的合成分解知識(shí)找到正確的有效切割速度，進(jìn)而推導(dǎo)交流電的變化規(guī)律，這是學(xué)習(xí)任務(wù)的終點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。 三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：1、知識(shí)與技能1）運(yùn)用電磁感應(yīng)知識(shí)分析交流發(fā)電機(jī)的實(shí)際模型，理解交流電的產(chǎn)生原理和過(guò)程。2）綜合運(yùn)用電磁感應(yīng)知識(shí)，并借助數(shù)學(xué)工具，推導(dǎo)并總結(jié)交流電的變化規(guī)律。3）結(jié)合交流電產(chǎn)生過(guò)程的分析，正確理解中性面、交流電的瞬時(shí)值、最大值的含

3、義。2、過(guò)程與方法1）通過(guò)對(duì)交流發(fā)電機(jī)的實(shí)際模型觀察，提高觀察能力、空間想象能力，并領(lǐng)會(huì)立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖處理問(wèn)題的方法。2）通過(guò)對(duì)交流電變化規(guī)律的推導(dǎo)，逐步形成利用數(shù)學(xué)工具及物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀1）通過(guò)觀看三峽水電站的發(fā)電錄像，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義熱情，體會(huì)物理理論應(yīng)用于實(shí)踐所產(chǎn)生的價(jià)值。2）通過(guò)對(duì)交流電變化規(guī)律的推導(dǎo)，逐步樹立應(yīng)用物理規(guī)律分析實(shí)際問(wèn)題的信念。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：交流電的產(chǎn)生原理和過(guò)程及交流電的變化規(guī)律2、難點(diǎn)：交流電的變化規(guī)律的推導(dǎo)五、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）設(shè)計(jì)理念這堂課根據(jù)二期課改提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我準(zhǔn)備運(yùn)用“基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)”

4、（problembased learing 簡(jiǎn)稱PBL）的學(xué)習(xí)模式。它強(qiáng)調(diào)把教學(xué)置于復(fù)雜、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)學(xué)習(xí)者合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。（二）教學(xué)流程設(shè)計(jì)1、問(wèn)題情景通過(guò)播放“三峽水電站”發(fā)電錄像及水力發(fā)電實(shí)驗(yàn)?zāi)M提出問(wèn)題，當(dāng)線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的電流，從而引入新課。2、分析問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的假設(shè)讓同學(xué)猜想會(huì)產(chǎn)生怎樣的感應(yīng)電流，運(yùn)用DIS實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，提出深一層次問(wèn)題，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的電流。3、合作學(xué)習(xí)，探究、解決問(wèn)題具體包括四個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：界定問(wèn)題，分析問(wèn)題，組織分工 為了提

5、高課堂效率，教師以任務(wù)表單的形式下發(fā)給各小組，提前幫助學(xué)生完成界定問(wèn)題環(huán)節(jié)，使難點(diǎn)問(wèn)題得以發(fā)散。但分析問(wèn)題及組織分工仍需小組成員完成。表單設(shè)計(jì)如下：主任務(wù)當(dāng)線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，為什么會(huì)產(chǎn)生周期性變化的電流已知條件：線圈ab=cd=L1，ad=bc=L2，設(shè)線圈以角速度順時(shí)針勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。共同思考部分1）如何把立體的線圈和磁場(chǎng)轉(zhuǎn)化為平面圖便于分析，并畫出示意圖2）求瞬時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)應(yīng)運(yùn)用哪個(gè)公式3）分析過(guò)程中需要運(yùn)用哪些定則或規(guī)律任務(wù)人任務(wù)1、2也可以由兩位同學(xué)共同完成1：難度當(dāng)線圈轉(zhuǎn)到什么位置時(shí)瞬時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大，畫出示意圖，并寫出最大感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)表達(dá)式2：難度當(dāng)線圈轉(zhuǎn)到什么位置時(shí)瞬時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最

6、小，畫出示意圖，并寫出最小感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)3、4也可以由兩位同學(xué)共同完成3：難度當(dāng)線圈在磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)到什么位置時(shí)交流電的方向發(fā)生改變，寫出理由（可用圖示）4：難度當(dāng)線圈在磁場(chǎng)中旋轉(zhuǎn)一周時(shí)，交流電方向改變幾次，寫出理由（可用圖示）小結(jié)（共同思考）我們都知道教學(xué)的組織形式之一是課堂教學(xué)，它有優(yōu)點(diǎn)也有難以克服的缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)效率高，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生集體的教育作用。而缺點(diǎn)是無(wú)法照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于培養(yǎng)探索精神。因此為了克服這樣的問(wèn)題，在物理教學(xué)中遇到探究問(wèn)題過(guò)程時(shí)，常采取班內(nèi)分組教學(xué)。但在實(shí)踐中又常出現(xiàn)小組分工不明確或一人包攬的情況，小組學(xué)習(xí)變成個(gè)人學(xué)習(xí)行為。設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)表單

7、，其中小組成員既有共同任務(wù)部分，又有個(gè)人任務(wù)部分。同時(shí)任務(wù)中有難易，既照顧了學(xué)生的差異性又使小組成員之間有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，使小組討論的氣氛更濃厚。環(huán)節(jié)二：探究問(wèn)題、解決問(wèn)題這是任務(wù)表單的核心內(nèi)容，如何幫助學(xué)生抓住變化快、瞬時(shí)性的交流電特點(diǎn)呢，我準(zhǔn)備首先借助實(shí)物模型，幫助學(xué)生建立磁場(chǎng)和線圈空間位置的感性認(rèn)識(shí)，因此給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)交流發(fā)電機(jī)模型。其次在模型的線圈上事先粘好a、b、c、d字母，幫助學(xué)生在立體的實(shí)物模型中找出正確的切割磁感應(yīng)線的導(dǎo)線，同時(shí)，給學(xué)生兩個(gè)可以粘貼在線圈上的紅色箭頭，標(biāo)明線圈的旋轉(zhuǎn)方向，幫助學(xué)生在空間立體結(jié)構(gòu)中找到有效的切割速度。再通過(guò)任務(wù)表單引導(dǎo)學(xué)生把立體圖轉(zhuǎn)換為平面圖，

8、從一般問(wèn)題中找到特殊問(wèn)題，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)的達(dá)成。環(huán)節(jié)三：展示結(jié)果、成果匯報(bào)教師請(qǐng)各小組分別講述任務(wù)完成情況及小結(jié)結(jié)論環(huán)節(jié)四：評(píng)價(jià)反饋設(shè)計(jì)小組成員之間的自我評(píng)價(jià)及他人評(píng)價(jià)反饋表，并于課后讓小組成員之間互評(píng)。自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)表（A、B、C、D依次降低等級(jí)）任務(wù)人1、2、3、4、定律、規(guī)律的熟悉程度需他人幫助程度主動(dòng)幫助他人能力共同思考部分起到作用傳統(tǒng)教學(xué)中只注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式從來(lái)都是由老師決定，學(xué)生一直處于被動(dòng)甚至被迫的地位。因此評(píng)價(jià)的主體成了老師。學(xué)生這個(gè)真正的主體卻成了客體。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的互評(píng)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反

9、思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。葉圣陶先生曾講過(guò)：“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。”要達(dá)到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評(píng)價(jià)的能力，即能夠按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，作出正確的評(píng)價(jià)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。4、新舊信息整合，提出更深層次問(wèn)題線圈轉(zhuǎn)動(dòng)到任意位置時(shí)，瞬時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的表達(dá)式。借助多媒體演示，師生共同探究完成。在此過(guò)程中學(xué)生體會(huì)研究物理規(guī)律的方法之一，就是從一般問(wèn)題到特殊，再?gòu)奶厥鈫?wèn)題回到一般問(wèn)題，從感性到理性的逐步深入的分析方法。5、結(jié)合實(shí)際介紹交流發(fā)電機(jī)的兩種結(jié)構(gòu)，并播放“三峽水電站”中我國(guó)自主創(chuàng)新的首臺(tái)全空冷機(jī)組安裝過(guò)程，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義熱情及體會(huì)物理理論應(yīng)用于實(shí)踐產(chǎn)生的價(jià)值。6、課堂反饋六、教法及學(xué)法 根據(jù)二期課改提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此在整堂課的