閱讀教學(xué)中生活體驗(yàn)的利用策略研究

1、閱讀教學(xué)中生活體驗(yàn)的利用策略研究 淮南師范附小 李凌云 課題的提出： 在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越顯示它的重要性，閱讀教學(xué)是一個(gè)特殊的生命體驗(yàn)過(guò)程，是一種心靈的交流，精神的對(duì)話。閱讀教材的每一篇文章都是富含生活濃汁的蜜，學(xué)生可以從中讀到語(yǔ)文知識(shí)、人生哲理。小語(yǔ)專家楊再隋老師在解讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)這樣寫到：要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。為此，我們理應(yīng)重視閱讀教學(xué)與生活的溝通，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的事物、現(xiàn)象與語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生“留心處處皆語(yǔ)文”的意識(shí)，讓閱讀成為學(xué)生的生活需要，使閱讀教學(xué)充滿生命

2、的活力。 研究的意義： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的心身發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同學(xué)生的需求?！薄俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！蓖瑫r(shí)還指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)地思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！备聦W(xué)習(xí)理念，變革學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 課題研究的主要內(nèi)容： 生活是閱讀教學(xué)的源頭活水，閱讀教學(xué)要植根于現(xiàn)實(shí)生活，要繼承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，同時(shí)，也要及時(shí)

3、更新、調(diào)整、補(bǔ)充、重組有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使閱讀教學(xué)充滿生活的氣息。借助多種渠道展示與文本相應(yīng)及相關(guān)的生活情境，喚起學(xué)生生活的多元化感受，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)歷的缺乏或空白，為學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的體驗(yàn)建立聯(lián)系，學(xué)生就能對(duì)文本產(chǎn)生豐富的富有自己生命體驗(yàn)的個(gè)性化理解，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。 課題研究的目標(biāo)： 1.促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、有效地進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，培養(yǎng)思維的個(gè)性化，表達(dá)的個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 2. 提高課題組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。 3轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)獨(dú)特語(yǔ)文意義的方式。 課題研究的研究思路與方法： 文藝心理學(xué)告訴我們，文學(xué)欣賞的初始階段

4、需要經(jīng)歷自我轉(zhuǎn)換和心理轉(zhuǎn)換兩個(gè)過(guò)程。閱讀者只有將閱讀前的情緒狀態(tài)以及由整個(gè)人生經(jīng)驗(yàn)積淀而成的期待積累帶到閱讀中來(lái)，文本對(duì)讀者才有存在意義。讓學(xué)生如何饒有趣味地快速進(jìn)入閱讀文本，是教師教學(xué)順利與否的關(guān)鍵。在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和知識(shí)儲(chǔ)備，喚醒他們?cè)?jīng)擁有的記憶，不失為一個(gè)縮短學(xué)生與文本之間體驗(yàn)距離的有效策略。研究方法有文獻(xiàn)研究法，行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。 課題擬形成的成果：一、喚醒記憶 縮短體驗(yàn)距離喚醒學(xué)生的記憶，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，或假定相似場(chǎng)景吸引學(xué)生重新經(jīng)歷某種情境，或轉(zhuǎn)換角色、設(shè)身處地領(lǐng)悟人物的情感態(tài)度等方式來(lái)進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生感性的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生與文本

5、得以“神契”和“歡會(huì)”。二、內(nèi)化感悟 激發(fā)體驗(yàn)情感 葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收的事件，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接受人家的心情?！睂W(xué)生儲(chǔ)存的記憶被喚醒后，接著就應(yīng)傾聽(tīng)文本的“聲音”，傾聽(tīng)文本的“心跳”，吸納作者蘊(yùn)藏在文本中的“經(jīng)驗(yàn)”“心情”，并將自己所得的瞬間感悟內(nèi)化為持久的探究熱情，從而激發(fā)自己內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)。學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈，與作者的情感一起交融、碰撞，讓封閉和靜態(tài)的文本在學(xué)生的心靈中被激活、催化，從而真正教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、內(nèi)化的本事，愉快地去領(lǐng)受文本帶來(lái)的精神滋養(yǎng)。這樣，教學(xué)就成為一種心靈感動(dòng)心靈的體驗(yàn)活動(dòng)，教師、學(xué)生、作者的情感體驗(yàn)就能達(dá)到共振、和諧的境地，課堂就不會(huì)淪為肢解文本、應(yīng)對(duì)考試、扼殺興趣的場(chǎng)所。 三、投射想象 再造體驗(yàn)生態(tài) 學(xué)生將體驗(yàn)對(duì)象內(nèi)化為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)后，就可以通過(guò)閱讀活動(dòng)中的感受、理解、欣賞、領(lǐng)悟，對(duì)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)充分孕育、釀造、升華，滿腔