課堂教學(xué)常見病

1、課堂教學(xué)中的“常見病”課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識。發(fā)展智力和能力的主要途徑。如何提高課堂教學(xué)實(shí)效是值得我們教師經(jīng)常思考。探索和研究的永恒課題。在我國新的一輪課程改革及其新理念的貫徹實(shí)施過程中，由于傳統(tǒng)觀念或課改新理念與課堂教學(xué)的內(nèi)容。手段和方法的整合不夠而影響教學(xué)實(shí)效的一些現(xiàn)象仍然存在?！皾M堂。哄堂。冷堂、拖堂”是中學(xué)課堂教學(xué)的“常見病”。一是“滿堂”現(xiàn)象。就是通常說的“滿堂灌”。它反映教師忽視了學(xué)生的主體地位，師生錯位。其實(shí)，檢驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)效的依據(jù)不是我們老師講了多少，而是學(xué)生得到了多少，得到了多少對他今后發(fā)展有價(jià)值的東西。教材的知識都是在前人思考和積累的基礎(chǔ)上的高度概括和抽象，是人類認(rèn)識世界和

2、改造世界的結(jié)晶，如政治課中的貨幣、價(jià)值、價(jià)值規(guī)律、物質(zhì)與意識、矛盾。國體等。這些對于中學(xué)生來講其抽象性不言而喻。大多數(shù)學(xué)生要在講完后再經(jīng)過一定盼思考才能掌握，有的還要通過補(bǔ)講或經(jīng)過一定的訓(xùn)練才能領(lǐng)悟。因此，課堂要留點(diǎn)時間給學(xué)生看書、思考、提問、歸納、訓(xùn)練和鞏固，這就要求老師要精講。哪些多講，哪些少講，哪些不講，要因生而異，因教而異，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。但要做到恰到好處，融科學(xué)性與藝術(shù)性于一體，集普遍性與特殊性于一堂，主體與主導(dǎo)和諧相長，點(diǎn)化和領(lǐng)悟交互生輝，則有很高的技巧，值得我們在備課中深入研究。課堂留點(diǎn)時間給學(xué)生，便于教師面向全體，培優(yōu)補(bǔ)差，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的障礙和創(chuàng)新的火花。二是“哄堂”現(xiàn)象。這反

3、映的是我們老師的教學(xué)風(fēng)格和能力。常見的“哄堂”現(xiàn)象有：其一，頻繁提問，同一回答。有的教師每講完一個問題后便問“是不是”，“對不對”。有些問題無疑而問，有些問題淺顯易答，有些問題空而難答，有些問題深而難答，而學(xué)生齊聲回答的都是一個聲音：“是”或“不是”，“對”或“不對”。久而久之，人云亦云，習(xí)以為常。實(shí)際上很多問題不是用一兩個字能回答的，有些問題可以提出來讓學(xué)生日后思考?？梢姡@種教學(xué)習(xí)慣或行為不利于學(xué)生獨(dú)立思考、多向思維、創(chuàng)新能力乃至其他良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生今后的發(fā)展。其二，隨意提問，齊聲異答。在課堂教學(xué)過程中，教師隨意提問，似問非問，沒有明確的提問對象，學(xué)生回答不一，造成“哄堂”

4、現(xiàn)象。因此，課堂提問，要求學(xué)生回答的，必須是指名或鼓勵學(xué)生自告奮勇，舉手回答；不要求學(xué)生回答的問題（只是為下一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)下的懸念），稍加停頓，學(xué)生思考不回答，使課堂環(huán)境動靜有序。其三，羅列問題，分組討論。討論教學(xué)法是淚前課堂教學(xué)中用得比較多的方法。它有利于檄發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在討論中積極思考問題。相互啟發(fā)。取長補(bǔ)短。集思廣益。但組織不嚴(yán)、誘導(dǎo)和調(diào)控不恰當(dāng)，也會引起“哄堂”現(xiàn)象。此外，“哄堂”現(xiàn)象還表現(xiàn)為課堂學(xué)生說話聲此起彼伏，難以平靜。現(xiàn)在很多學(xué)校班大人多，有些老師不能調(diào)控課堂局面，老師在上面講，學(xué)生在下面小聲講，還不時發(fā)出嗡嗡聲和陣陣響聲，這既反映班風(fēng)的問題，同時，也反映老師的組織和管

5、理能力。駕馭課堂教學(xué)的能力和教學(xué)的吸引力有待提高。三是“冷堂”現(xiàn)象?！袄涮谩爆F(xiàn)象反映了課堂：教學(xué)中主導(dǎo)和主體之間不能產(chǎn)生聯(lián)動或互動的：僵持狀態(tài)?！袄涮谩爆F(xiàn)象的主要表現(xiàn)有：其一，媒體堆積，喧賓奪主。學(xué)生在多種媒體的變化中難得思考或思考極少，這實(shí)際上是一種“冷堂”現(xiàn)象。因?yàn)?，“心動”才是我們課堂教學(xué)所要追求的最基本目標(biāo)?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)及其設(shè)備進(jìn)入課堂教學(xué)，成為教學(xué)的主要媒體或手段，給學(xué)生以清新。自然。直觀。生動的形象，再現(xiàn)社會與生活、歷史與現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，改變了教學(xué)模式。但有些課例圍繞教學(xué)內(nèi)容頻繁地轉(zhuǎn)換媒體，或展示案例、圖象過多，真可謂知識信息量大。為了一堂課，老師在課前花了大量的時間

6、，可學(xué)生卻如走馬觀花，并沒有留下深刻印象。因?yàn)楸姸圊r活的畫面撲面而來，喧賓奪主，學(xué)生應(yīng)接不暇，來不及記憶。思考和歸納，淡化了知識的基礎(chǔ)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更談不上能力的培養(yǎng)，其問題不在于媒體本身，而是運(yùn)用媒體失度。其二，有問無答，尷尬兩難。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)奶釂柺钦{(diào)動學(xué)生思考問題的常見有效形式。但提問過深過難，學(xué)生無法思考，無法回答，盡管教師反復(fù)暗示也啟而難發(fā)，課堂長時間的沉寂，師生處于尷尬兩難狀態(tài)。偶爾，個別學(xué)生冒出來回答，也是似是而非，或離題太遠(yuǎn)，最后只有老師自問自答。老師責(zé)怪學(xué)生太笨，學(xué)生也自愧無能，自信心也日漸消失。此外，教師提問的語言表述不清或指向不明，學(xué)生不知所云，也會造成“冷堂

7、”。設(shè)問要依據(jù)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、學(xué)生的思維水平循序漸進(jìn)，表述要具體通俗明了，提問才不會過深過難或晦澀難懂。較深或較難的問題，需要老師作必要的知識和思維的鋪墊或結(jié)合典型實(shí)例導(dǎo)引，化深為淺，化難為易。四是“拖堂”現(xiàn)象。它反映的是備課不足、課堂教學(xué)計(jì)劃性不強(qiáng)或內(nèi)容講解詳略失當(dāng)。教學(xué)課程表是師生共同嚴(yán)格遵守的教學(xué)規(guī)程和作息制度，反映了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和要求。課間休息十分鐘，有助于消除學(xué)生身心的疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。如果經(jīng)常拖堂勢必直接影響下一節(jié)課的教學(xué)。學(xué)生對拖堂很反感，這多少也會影響老師的形象。課堂教學(xué)是一門科學(xué)，因?yàn)樗薪處熖剿鞯臒o窮空間和奧秘；它又是一門藝術(shù)，因?yàn)樗芙o予學(xué)生美的畫卷和享受?！八奶?/p>

8、”現(xiàn)象只是這個科學(xué)和藝術(shù)殿堂里的小小陰影，抹去這個陰影，才能深入探索課堂教學(xué)的真諦一、單元核心知識 本單元圍繞“愛國主義”這一主題展開，是對炎黃子孫進(jìn)行愛國教育和熏陶的文章。學(xué)習(xí)本單元，要在分析人物的基礎(chǔ)上，激發(fā)出學(xué)生的愛國熱情。 棗核：人一離開故土，就成了失根的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風(fēng)四散的蒲公英但懷鄉(xiāng)的夢，卻永遠(yuǎn)如影隨行?！凹恼Z鶯聲休便老，天涯猶有未歸人。”海天茫茫，風(fēng)塵碌碌，故鄉(xiāng)的一山一水，一蟲一鳥，一草一木，一星一月，一寒一暑，一時一俗，一絲一縷，一飲一啜，都化為血肉豐滿的記憶，始終縈繞在天涯游子的心頭棗核一文，借幾顆棗核，書寫了一位遠(yuǎn)在大洋彼岸的美籍華僑越到晚年，思鄉(xiāng)越切的

9、情懷，字里行間洋溢著炎黃子孫濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情。 最后一課:這里有恪盡職守的老師，有稚氣未脫的孩子，也有飽經(jīng)滄桑的老人，他們的神色凝重、悲憤，或目光專注地傾聽這是出現(xiàn)在一堂不同尋常的法語課上的動人情景。在19世紀(jì)的普法戰(zhàn)爭中，法國的阿爾薩斯淪陷于普魯士，并被屈辱地結(jié)束法語的教學(xué)，阿爾薩斯的一群普通的法國人懷著熱愛祖國語言、反抗外來侵略、維護(hù)國家尊嚴(yán)的飽滿激情，在最后一堂法語課上，共同譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌。 始終眷戀著自己的祖國：1955年9月17日，在太平洋上，一艘輪船搭載著一家四口從大洋彼岸駛向東方。而30年后的1985年5月18日，同樣在太平洋上，我國向預(yù)定海域發(fā)射的第一枚運(yùn)載

10、火箭獲得圓滿成功，震驚世界。將這兩個歷史性的時刻聯(lián)接起來的就是被譽(yù)為“中國導(dǎo)彈之父”的著名科學(xué)家錢學(xué)森。在這個名字的背后，有著一段任何科幻小說的作者都無法想像出來的奇特經(jīng)歷，特別是他當(dāng)時為了離開美國回到祖國懷抱而走過的一段曲折的道路 古代詩歌四首:古代詩歌，在中國文學(xué)史上占有重要的地位，詩中的某些句子，有不朽的藝術(shù)價(jià)值，成為千古傳誦的名句。春望體現(xiàn)了老杜憂國憂民的思想，泊秦淮流露了小杜對國家命運(yùn)的關(guān)注，十一月四日風(fēng)雨大作抒寫了陸游的郁悶和理想，過零丁洋體現(xiàn)了文天祥的一片丹心。今天，讓我們走近這些文人才子，去感受他們優(yōu)美的詩句、浩然正氣和愛國熱情。 晏子使楚：春秋戰(zhàn)國，諸侯爭霸。各國不僅在軍事上

11、角逐，在外交上也常常展開激烈斗爭，以顯示各自的實(shí)力，晏子身材矮小，其貌不揚(yáng)，但有超人的智謀，且善于辭令。本文選取了晏子出使楚國的一個故事，表現(xiàn)了晏子忠于祖國的品格及機(jī)智善辯的才能。二、核心知識結(jié)構(gòu)圖：知識與技能:1能根據(jù)文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當(dāng)；2.能根據(jù)文意，使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣。過程與方法:1.在合適的語境中學(xué)習(xí)修辭等語文知識，運(yùn)用合適的策略學(xué)習(xí)“以小見大”等寫作方法。2.記誦、品味作品中精警、含蓄的語句。3.初步感知長城文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、占有資料、運(yùn)用資料的能力及語言表達(dá)能力、思維能力，學(xué)生綜合和概括。情感態(tài)度價(jià)值觀:

12、 1.了解作品中人物活動的背景，傾聽他們抒發(fā)的愛國主義心聲。 2感受作品中富有個性的人物和特定的事件，引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國的情思。能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養(yǎng)分。 十一月四日風(fēng)雨大作 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)掌握2個要求會寫的字，背誦全詩。理解重點(diǎn)文言詞語的意思，了解本首詩的意思，想象詩句描繪的情景 3、體會作者堅(jiān)定不移的報(bào)國之志和憂國憂民的拳拳之心正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩二、教學(xué)重點(diǎn)體會作者強(qiáng)烈的思想感情，并做到有感情地朗讀、背誦三、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課1、出示話題“愛國”，圍繞這一話題，自由發(fā)言，說自己想說的話。 2、愛國，是每個中國人的

13、責(zé)任，愛國更是中華民族自古以來的優(yōu)秀傳 統(tǒng)。（情感導(dǎo)入，引出詩人及詩題）3、相機(jī)介紹作者和寫作背景 南宋著名的愛國詩人了解愛國詩人陸游生平,當(dāng)時的南宋王朝面臨強(qiáng) 敵，政權(quán)搖搖欲墜。陸游積極主張抗金，卻遭投降派讒毀，被排擠罷官。 但他收復(fù)中原的信念卻始終不變。在此種情況下寫了這首詩。 （二）、初讀古詩，掃清障礙。（讀詩文）1、學(xué)生自讀古詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。 2、學(xué)生跟老師讀這首詩。 3、指名多個學(xué)生讀，齊讀、同桌互讀等多種形式。（三）、自讀自悟，合作交流 （明詩意） 1、再讀詩歌，邊讀邊思考：這短短的28個字濃縮了作者強(qiáng)烈的思想感情，讀到之人無不為之動容。你能借助字典以及自己的理解，試講這首詩的意思嗎？ 2、學(xué)生借助工具書理解古詩的字面意思，在旁邊做批注，寫下解釋或 感受。不懂的地方在小組交流解決。 3、交流匯報(bào)，談讀后感受，初步理解詩意。 （四）賞讀詩歌（品詩情） 1、剛才大家的朗讀給老師留下了深刻的印象，詩雖短，但是詩里透出的愛國精神深深震撼了每個中國人。那么大家看老師映示的全詩，獨(dú)立思考，詩中哪些地方可以看出作者的愛國精神？（重點(diǎn)理解“僵臥孤村” “不自哀” “尚思” “鐵馬冰河”“ 夢 ”并從中體會詩人的思想感情）2、 作者連做夢都想著為國效力，