以心理分析為特色的社區(qū)嬰幼園案例分享課件

1、以心理分析為特色的社區(qū)嬰幼園案例分享娃娃館2011-2015年家庭環(huán)境調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭環(huán)境調(diào)查目標(biāo)：母（父）親早年成長(zhǎng)環(huán)境、夫妻關(guān)系、母親產(chǎn)后狀況、母親陪伴方式、隔代參與等 娃娃館20112015年調(diào)查統(tǒng)計(jì)1、母親曾有產(chǎn)后抑郁約占40-60%，其中10%左右較嚴(yán)重并尋求過(guò)心理幫助 據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示目前我國(guó)產(chǎn)后抑郁癥的發(fā)生率為5.2%-20%， 50-70%的初產(chǎn)婦在產(chǎn)后有抑郁情緒產(chǎn)生2、母親6歲前個(gè)體成長(zhǎng)和單親為主陪伴成長(zhǎng)的約占33.7% 3、新一代城市留守兒童與城市流浪兒童約37.1% 保姆與老人看護(hù)，或更換居所與看護(hù)人4、有二孩平均25.7%，感到困擾約占20.2%5、母親的陪伴方式：敏感型

2、約30%，控制和無(wú)反應(yīng)型及混合型共約57%6、夫妻關(guān)系滿(mǎn)意度（母親），生孩子前約83%，生孩子后約30.8%7、祖父母參與致?lián)狃B(yǎng)關(guān)系、家庭關(guān)系復(fù)雜約67.2%，其中二孩家庭參與100%8、隨班就讀需要特殊幫助：兒童精神科診斷疑似自閉譜系約10%，輕度腦癱5%，其它嚴(yán)重心理疾患5%整體統(tǒng)計(jì)結(jié)果：1、約30%孩子及父母需要綜合性家庭咨詢(xún)幫助2、約70%的家庭需要親子陪伴品質(zhì)的改善 國(guó)外普通家庭嬰幼兒心理健康發(fā)展環(huán)境高危比例國(guó)際依戀協(xié)會(huì)主席 Dr.Patricia Crittenden在美國(guó)、北美、歐洲、印度、澳洲、日本等的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：每5個(gè)正常的母嬰對(duì)，就有1個(gè)孩子處在高危的心理健康發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境

3、英國(guó)安娜弗洛伊德中心的數(shù)據(jù)調(diào)查也顯示20%的英國(guó)普通正常家庭的孩子處在高危的心理健康發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境兒童心理健康失調(diào)表現(xiàn)（階段性和長(zhǎng)期）軀體表現(xiàn)：過(guò)敏、濕疹、腹瀉、嘔吐、便秘、發(fā)燒、肥胖、消瘦行為表現(xiàn)：分離困難、入睡困難、愛(ài)哭鬧、打人、退縮、討好、好動(dòng)、膽怯、貪食、社交恐懼、社交回避新來(lái)教師常見(jiàn)問(wèn)題1、普遍對(duì)自我心理保健缺乏了解和學(xué)習(xí) 對(duì)新來(lái)教師進(jìn)行SCL-90測(cè)試，發(fā)現(xiàn)約1/10有明顯心理障礙,主要表現(xiàn)在 軀體化、焦慮、強(qiáng)迫和抑郁等方面而 不自知，普遍老師缺乏心理保健常識(shí)。2、對(duì)嬰幼兒心理健康缺乏認(rèn)識(shí) 對(duì)嬰幼兒心理健康認(rèn)識(shí)的匱乏是普遍現(xiàn)象，尚未有專(zhuān)業(yè)的兒童心理咨詢(xún)的職業(yè)認(rèn)證。3、對(duì)孩子的情感與需

4、要覺(jué)察困難或回應(yīng)不當(dāng)（無(wú)反應(yīng)與控制） 孩子是通過(guò)感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，與成人不同，需要學(xué)習(xí)用孩子的眼睛看世界4、課程設(shè)計(jì)模式化模仿缺乏創(chuàng)造的活力 傳統(tǒng)教育模式下成長(zhǎng)的幼兒教師須推翻過(guò)去的師生模式，并在課程中成為母親角色、陪伴者、導(dǎo)師、同伴父母和教師的成長(zhǎng)是首要的重要的工作1、心理工坊 薩提亞家庭治療、繪畫(huà)治療、游戲治療、表達(dá)性藝術(shù)治療等2、教育與療愈課程 音樂(lè)教育與療愈、收納整理與身心平衡、自然森林教育與療愈等3、親子（師生）關(guān)系咨詢(xún)督導(dǎo) 親子關(guān)系視頻督導(dǎo)小組、文字案例咨詢(xún)、親子互動(dòng)咨詢(xún)4、兒童個(gè)案咨詢(xún)-家庭聯(lián)合咨詢(xún) 兒童咨詢(xún)、親子關(guān)系咨詢(xún)、父母咨詢(xún) 教師自我理健康建設(shè)與兒童心理健康學(xué)習(xí) 1、嚴(yán)格

5、篩選，預(yù)防虐童事件發(fā)生 2、教師自我成長(zhǎng)-團(tuán)體成長(zhǎng)與個(gè)案咨詢(xún) 3、案例研討與教師個(gè)人成長(zhǎng) 4、每日播報(bào)督導(dǎo)與教師個(gè)人成長(zhǎng)從自我覺(jué)察到覺(jué)察孩子，從孩子言語(yǔ)行為層面看到孩子言語(yǔ)行為背后的情緒情感，再覺(jué)察到孩子內(nèi)在的需要，逐步深入，教師覺(jué)察到哪個(gè)層面幫助就能到達(dá)那個(gè)層面。課程教學(xué)設(shè)計(jì)注重同頻、跟隨同頻一起去聚焦、一起去發(fā)現(xiàn)、一起去觀(guān)察、一起去感受、一起去想辦法（目標(biāo)專(zhuān)注、興趣導(dǎo)向、觀(guān)察、領(lǐng)悟、堅(jiān)韌、解決問(wèn)題能力等）跟隨鼓勵(lì)贊美孩子們自主分享所發(fā)現(xiàn)的、觀(guān)察到的、感受到的、想出的辦法（主動(dòng)、自主、合作、表達(dá)、兼容、欣賞、自信等）讓孩子成為自己學(xué)習(xí)的主控者，并掌控自己成長(zhǎng)的節(jié)奏視頻及文字案例分享一、視頻分享1、嬰兒與母親2、親子互動(dòng)3、師生互動(dòng)二、文字