如何在初中英語課堂教學中組織合作學習

1、如何在初中英語課堂教學中組織合作學習祁集中學 童玉梅 小組合作學習是新課程改革理念下較能體現(xiàn)學生主體性的新的學習方式，是本次課程改革積極倡導的學習方法之一。那么如何在英語課堂教學中實施有效的小組合作學習，使其發(fā)揮更大作用呢?我從以下幾個方面進行了嘗試。建立合理的學習小組合作學習是一種教學模式，應體現(xiàn)“學生互動”的精神，是學生主體性發(fā)展的重要途徑。合作學習以學習小組為基本形式，因此，小組組建的成功與否直接影響和制約著合作學習的有效性。首先，教師應根據(jù)班級實際情況將學生按座次編排學習小組，將學生按其知識結構，能力水平、個性、性別等因素混合分成每四個人一組，讓各個組盡量均衡，盡可能處于一個水平，具有

2、同樣的競爭力。每個小組內(nèi)設立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采取輪班制，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。采用組長負責記錄本組的意見和觀點，發(fā)言人負責代表小組匯報小組合作學習成果。其次，教師備課是要對每次小組活動任務的主題、類型與參與者的相關性做出正確判斷，然后進行科學分組，明確各自職責，保證活動順利開展。發(fā)揮好教師的指導作用要改革英語課堂教學，充分發(fā)揮合作學習的有效性，就應當充分發(fā)揮教師作為活動組織者、參與者、指導者和促進者的作用。首先，在開展合作學習之前，教師要對學生進行必要的只是輔導和技能訓練，要做適當?shù)闹v述，為學生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。比如根據(jù)合作的主題

3、給學生提供一些與課文內(nèi)容有關的背景知識或相關資料，使學生積極參與討論。其次，教師要創(chuàng)設能激發(fā)學生學習興趣的、較為真實的語言情景。興趣是激發(fā)學生有效學習的內(nèi)在動機，因而教師要盡量創(chuàng)設有意義的、與學生生活較為貼近的、能引起學生學習與熱情的語言情景、讓學生在活動發(fā)展思維，加深理解。同時，在合作學習中，教師要多創(chuàng)設一些具有啟發(fā)性的、能開拓學生思維的問題，并鼓勵學生多提問。在合作學習過程中，教師要調(diào)控討論的方向和進程，對討論適時進行“點撥”和引導，并及時解決學生所遇到的困難，尤其關注那些“沉默”的學生和“冷場”的小組，對他們加以鼓勵和指導，使他們?nèi)谌氲叫〗M活動中去或積極使小組“活躍”起來。采取正確的評價

4、機制教學評價是整個教學過程中的一個不可分割的重要組成部分。在小組活動結束時，教師要給予總結和評價，包括評價學生在討論中的表現(xiàn)，評價討論的過程才、程序和氣氛；對各個小組進行對比，對有進步或表現(xiàn)突出的同學要予以表揚，最后還要評價活動結果。評價有助于以后繼續(xù)開展小組活動，讓學生獲得成就感和樹立信心。進行小組合作學習要把學習過程評價與學習結果評價相結合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，使小組成員認識到合作小組是一個學習共同體，個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)，以此培養(yǎng)學生團體協(xié)作的精神以及合作學習的能力。同事，在小組評價時，對個人合作學習參與度、積極性、創(chuàng)作性等也要給予恰當?shù)?/p>

5、評價，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，大小個別學生的依賴思想。注意的問題精選合作學習的內(nèi)容，合作學習有利于每個學生的優(yōu)勢，使各小組成員互相取長補短，共同提高，有利于開展組織之間的競爭，提高教學質(zhì)量。但并不是說，所有教學內(nèi)容都需要合作學習，而應根據(jù)課文重點、難點、學生旳疑點，有選擇、有針對性地設計小組合作學習內(nèi)容。當然，整節(jié)課不必都用小組合作學習的方式來進行，可根據(jù)教學內(nèi)容和教學設計來進行，可根據(jù)教學內(nèi)容和教學設計開展教學，將集體授課和小組合作學習有機結合起來，找準小組合作學習的時機，靈活掌握小組學習的度。同時，小組合作學習的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性

6、，問題要有一定的開放性。備課時，要明確分組活動的目的和要求，精心策劃分組活動的形式、內(nèi)容、時間等。重視學生的自主學習。合作學習旨在通過小組的討論、相互啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難的目的。但是，無論是什么方式的合作學習，都應建立在學生個人獨立思考，體驗情感的基礎上。因為學生要參與討論，參與探究，必須要以自己的見解和認知能力作為基礎，而個體的獨立思考是別人無法取代的。只有在學生思考到達一定的程度才能展開討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果；因此，教師在組織學生參與討論或探索之前，一定要留給學生一定的獨立學習思考的時機。加強課堂紀律的調(diào)控。合作學習時要注意培養(yǎng)學生具有傾聽的意識和習慣。沒有良好的傾聽習慣，你說我也說，課堂紀律亂糟糟的，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。因此要求學生在討論時相互尊重，學會傾聽他人的意見就是尊重他人，同時，告訴學生這也是人際交往的必備素質(zhì)。學生進行合作學習時，教師要注意學生的合作活動應圍繞主題進行，對于脫離主題的行動要及時制止。此外，在學生作總結發(fā)言時，教師要提醒其他同學保持安靜，認真傾聽，汲取他人長處以提高自己。保持良好的課堂秩序是提高課堂教學效果的有力保證。合作學習是體現(xiàn)新課程改革理念的一種嶄新的學習方法，既是同學間的合作學習，增進學生之間友情，更是師