教研隨筆兩三點

1、教研隨筆兩三點作為教研員，在日常工作中，有時靈光閃現(xiàn)，會冒出很多想法。因未有隨想隨記的習慣，思想火花轉(zhuǎn)瞬即逝，至打總結(jié)心得時，也就只能捕捉零星點滴?，F(xiàn)在有兩三點感想，提出來以供參考。1明察”比暗訪”更有效作為教研員，在視導任務重、時間緊的情況下，為了更好地完成工作，有時會臨時改變一些做法，而就是這稍微的改變，往往卻收獲到意想不到的效果。下面這件事情就可以作為佐證。臨近元旦，我忽然發(fā)覺時間不夠用了，這學期高中部分學校的視導任務還未完成。1月18日高三年級就要進行期末考試，依照老經(jīng)驗，學期將盡之時，師生會有些放松和懈怠，即便是高三也不例外。于是我決定走進課堂”在近期跑完區(qū)內(nèi)所有高中校，聽完所有高三

2、歷史課。常規(guī)聽課一般不打招呼”多為暗訪”也就是突然襲擊”找問題，這有時會招致老師們的反感，認為是被查”那么，怎樣才能讓老師們重視并緊張起來而又不反感呢？我一改往日的做法，將此次教學視導改為明察”我認為查找問題不是目的，解決問題才是根本。有了這個想法，我立即行動。首先給所有高三歷史備課組長發(fā)去信息，提醒高三考試的時間、范圍，并通知近期要來聽課，聽課重點是如何提高課堂效率。此舉一出，各學校歷史備課組長們發(fā)來了課表，并反映老師們都很重視，都正緊鑼密鼓的準備著，表示隨時歡迎聽課。通過反饋而來的信息，得知老師們正在備戰(zhàn)”我的目的達到了。元旦一過，第一站我去了寧海中學，聽了兩節(jié)高三的歷史課，兩位老師都做了

3、精心的準備，內(nèi)容安排緊湊，課堂效率奇高。之前，其中一位年輕教師還特意就基礎班如何上好復習課做了調(diào)研和實驗。就在復習課上采用投影儀還是用板書”的問題，征求了學生的意見，并分別用投影和板書上了兩堂課進行試驗比較。通過實驗研究，得出結(jié)論：基礎復習，還是板書為好。課后，我和老師們進行了細致的交流和討論，大家都很興奮。我個人覺得，教研員聽完這種打過招呼”、有言在先”課后，與老師間的交流，更易被老師接受，是真正的平等對話。他們覺得教研員不是找茬，不是刁難，而是我們教學研究的同路人。顯然這樣的明察”很受老師歡迎。我覺得無論明察”還是暗訪”都只是一種手段，都應以解決問題為最終目的。在促進教學和研究上我更傾向前

4、者。暗訪”是在老師沒有心理準備的情況下進行的，有時會出現(xiàn)這樣的結(jié)果：他難堪，你無奈。而明察”可讓老師自己發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題，變被動被查為主動自查及自我展示。這樣可以大大縮短解決問題的周期。這種透明、開放的聽課方式，是一種正確的引導，將師生的注意力轉(zhuǎn)移到教學上來，使老師有備而來，沉著面對，而不是應付檢查、措手不及。南京教研室的楊昭主任曾經(jīng)說過：教研員的加入，不是把自己的認識作為標準，而應該是參與同一問題的爭鳴，或者是根據(jù)教師的最近發(fā)展區(qū)之可能和需要予以細微的引導”教研員和教師是平等的，我們的任務是努力為大家創(chuàng)設一個寬松的對話環(huán)境，以保證教師始終以一種積極的心態(tài)展開充分的思考與交流，以最大程度

5、地發(fā)揮其創(chuàng)造性。教研員的專業(yè)引領(lǐng)應以平等的姿態(tài)介入，真正達到教研員和教師之間的零”距離。2背后稱贊”比當面表揚”更震撼背后稱贊”比當面表揚”更震撼，這一認識還是通過去寧海中學聽課得出的。那天，聽完兩位老師的課交換了意見，當面肯定她倆的做法。事后我在另一個場合提及了這兩位老師的好做法，并大加稱贊。指出她們在復習課上對課堂鞏固”這部分的處理，方法簡單、便于操作。其他學校的老師們聽后也都覺得方法很好，值得借鑒。此后沒過幾天，寧海中學就有老師傳來話說：學校目前的高三歷史老師干勁十足，工作積極性更高。想不到的就是因為聽說我在背后肯定了她們。由此事可見，背后稱贊”對老師們要求積極的行為鞏固和促進作用是不可

6、估量的。通過這件事，我認識到當面表揚固然使人欣喜，背后稱贊則更有震撼力。當老師從其它渠道得知教研員對自己的夸獎時，他會認為這種表揚是教研員發(fā)自內(nèi)心的，而且是對自己教學工作的一種極大的肯定。由兄弟學校的同仁告之被表揚的情形，那種驚喜和成功感是無以言表的，比當面獲得表揚更為激動人心。若把當面表揚”比喻為：泛起了漣漪”恐怕背后稱贊”則該形容為：掀起了波瀾”背后的”非刻意”的幾句稱贊，竟會有如此大的功效，這是我始料未及的。所以在今后工作中，對老師教學上的亮點，我們不妨多稱贊，同時稱贊不單用在人前”也可多用在人后”3鼓勵”比勸誡”更積極2010年6月的一天，區(qū)教研室組織新教師考核，語文和歷史兩個學科分在

7、一組，有幸和語文教研員孫和平、顧敏老師以及語文特級教師馮為民、歷史特級教師劉建民等在一起擔任評委，學習并思考了很多，受益匪淺。初中語文選中的課題是孫權(quán)勸學。孫權(quán)勸學一文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下乃始就學”其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之結(jié)友的佳話。當一位新教師說完課后，馮為民老師首先發(fā)問：孫權(quán)勸學的勸”字你怎么解釋？新老師不假思索的回答：勸誡”馮特”的答案卻不同于教參的一般解說，他認為勸”是鼓勵”的意思。到底勸”字該作何解？我事后進行了求證。查找字典得出的結(jié)論是：鼓勵：鼓動、激勵，勉人向上；勸誡：勸告人改正缺點錯誤，警惕未來?！备鶕?jù)原文的內(nèi)容及解釋，我發(fā)現(xiàn)呂蒙并未犯錯誤，孫權(quán)不應該是勸誡

8、”再者，孫權(quán)雖位居高位，整篇文章卻未見他有教訓之意，而更多的是鼓勵”由此得出，馮特”的新解”實際是正解”我嘆服于特級教師對勸”字新解的獨特眼光，同時也從中獲得了兩點感悟。第一、新事物不是標新立異創(chuàng)出來的，而是使事物更科學更趨于合理；第二、凡事多用鼓勵”而少用勸誡”有首歌這樣唱：說你行你就行，說你不行你就不行”這句話道出心理暗示的作用之大。積極的心理暗示對人所產(chǎn)生的促進作用和效果是非常明顯的。在經(jīng)常性的積極心理暗示下的人們，他們的自我認同度高，社會認同感也能得到滿足，他們就敢于去做自己想做的事，也會積極開動腦筋做成想做的事。哲人詹姆士說過：人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”賞識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現(xiàn)，在工作中，采用贊賞和鼓勵的方法效果可能會更佳。對常人來說，贊賞和鼓勵可以促進人的自尊、自信、自強，激發(fā)和調(diào)動其進取心。捫心自問，我們自己何