第八章-德育途徑與方法課件

1、第八章 德育第三節(jié) 德育途徑和方法一、德育的途徑（一）各科教學（最經(jīng)常、最基本的途徑 ）古代:教學就是進行德育，德育與知識教學融于一體，學習知識為了求德求善。 大學：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。 三字經(jīng):玉不琢，不成器。人不學，不知義。為人子，方少時。親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨。悌（t)于長，宜先知。 一、德育的途徑近代:教學一方面對學生進行職業(yè)訓練，另一方面培養(yǎng)學生品質(zhì)。但是曾經(jīng)出現(xiàn)重知輕德狀況。 當代：如何在小學各科教學中自然滲透德育呢？1、認真鉆研各科教材 德育課程：聯(lián)系生活 直接教學 其他課程：自然而然 間接滲透 2、教學中德育忌牽強附會

2、 3、包括課堂教學的組織形式和教師本身所具有的教育意義 一、德育的途徑（二）課外活動和校外活動1、課外、校外活動有獨特的內(nèi)容和形式 2、課外、校外活動為德育實踐提供機會和場所 3、課外、校外活動比較適合青少年學生身心發(fā)展的特點 一、德育的途徑（三）校會、班會和少先隊組織活動校會指全校性的大會，是對全體學生進行教育的一種途徑 。陶行知以對集會提出了嚴格要求，現(xiàn)摘錄如下：1、一切集會，都要做到迅速、整齊、安靜；2、集合預(yù)備鐘響，即把坐凳送到會場擺好；3、分隊長檢查人數(shù)后，后來者即算遲到；4、集合時，精神集中，注意口令，口令后即不得說話；5、遇友來，注目點頭，無聲招呼；6、開會前，休息時，鄰座可以低

3、聲說話；7、檢點儀容；8、輕步進出；9、會未畢，不退；離開會場，必得值日分隊長允許； 10、不大聲咳嗽，隨地吐痰、瞌睡；11、端正而坐；12、不看書報；13、有意見發(fā)表，先舉手，得主席允許而后發(fā)言； 14、值日中隊長和干事，負責布置會場。一、德育的途徑班會是經(jīng)常地有針對性的集體教育形式。少先隊的隊會是小學生自我教育的重要形式 （四）班主任工作主要途徑二、 德育的方法(一）含義 為完成教育任務(wù)、達到德育目的，教育者和受教育者在教育活動中所采取各種方式總稱。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。意義 方法得當，事半功倍，方法不當，徒勞無功。（二）小學的德育方法1、說服教育法（說理教育

4、法）（1）含義：教育者通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，提高其道德認識的教育方法。 （2）方式：講解、報告、談話、討論、辯論、調(diào)查、參觀、訪問等 1、說服教育法（3）運用要求 a.說服要有民主性。 古人所言：“以力服人者，非心服也；以理服人者，心悅而誠服也”。b.說服具有真實性。 c.說服要情感性2、情感陶冶法（情境陶冶法 ）（1）含義：指通過設(shè)置一定情境讓學生自然而然得到道德情感與心靈熏陶的一種教育方法。（2）方式 人格感化 環(huán)境陶冶 藝術(shù)陶冶 歌曲天亮了 那是一個秋天風兒那么纏綿讓我想起他們那雙無助的眼就在那美麗風景相伴的地方我聽到一聲巨響震徹山谷就是那個秋天再看不到爸爸的臉他

5、用他的雙肩托起我重生的起點黑暗中淚水沾滿了雙眼不要離開不要傷害我看到爸爸媽媽就這么走遠留下我在這陌生的人世間不知道未來還會有什么風險我想要緊緊抓住他的手媽媽告訴我希望還會有看到太陽出來媽媽笑了天亮了2、情感陶冶法 (3)運用要求：教師設(shè)計出具有隱形教育意義的教育情境（潛移默化）教育情境發(fā)揮的作用是潛在的教師成為道德人格的榜樣（人格感化）注重情感策動（以情感人） 3、榜樣示范法（1）含義:通過觀察并模仿別人的思想、情感和行為進行學習，從而完成思想上的轉(zhuǎn)變的一種教育方法。（2）方式： 偉人的典范 家長、教師的示范 學生中的好樣板 3、榜樣示范法（3）要求： a.注意榜樣的廣泛性和層次性。 選擇榜樣

6、時，不要“舍近求遠”而要“就地取材” b. 防止學習中的形式主義 。 c. 靈活選擇榜樣的不同呈現(xiàn)方式。 d.教育者注意自身言行的示范，做到以身作則 。4、實際鍛煉法 （1）含義：組織各種實踐活動，有目的有計劃地訓練學生具有優(yōu)良品德行為習慣的一種方法。（2）方法： 練習 制度 組織活動 委托任務(wù) 4、實際鍛煉法（3）運用要求： a.明確鍛煉目的、要求，要有嚴密的組織工作。 b.尊重和發(fā)揮學生的主動性和積極性。 c.建立合理的規(guī)章制度。 5、品德評價法（1）含義：通過對學生的言行給予肯定或否定的評價來培養(yǎng)學生思想品質(zhì)的一種德育方法。 （2）方式表揚獎勵批評處分 操行評定 維果茨基說:“一個人是從別人那里看到自己的,個性是通過別人的反饋而成為現(xiàn)在的樣子的?！?5、品德評價法（3）運用要求 品德評價一定要公正合理，符合實際。 體現(xiàn)評價的教育性。 善于傾聽學生的意見。 總結(jié) 各種德育方法無所謂優(yōu)劣好壞，選用何種方法，需要充分考慮多種因素，才能有助于學校德育工作的實施。教育家馬卡連柯鮮明地指出“：沒有任何十全十美的方法，也沒有一定有害的方法。使用這種或那種方法的范圍，可以擴大到十分普遍的程度，或者可以縮小到完全否定的狀態(tài)這要看環(huán)境