幼小數(shù)學(xué)的街接

1、幼小數(shù)學(xué)的街接幼小銜接是幼兒教育與小學(xué)教育階段的銜接幼小銜接幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育兩個階段的銜接。幼小銜接幼小銜接活動是為兒童實現(xiàn)幼兒教育與小學(xué)教育兩個階段的平穩(wěn)過渡而開展的各種專門幼小銜接每節(jié)課40分時間很短，每天上課時間增多，平均每天4 6節(jié)課幼兒園以游戲為主要活動形式，每天戶 外體育活動一小時，學(xué)習(xí)也往往采取游戲的 方式進行。進入一年級后，課間休息和游戲要求學(xué)生做到課前擺 放好學(xué)習(xí)用品做好課前準備，鈴聲響進課堂、 上尹坐端正、不東張西望、不隨便說話走動、發(fā)要舉手等等。幼兒園的活動室，一般布置得美觀幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形 象和富有幼兒情趣，設(shè)有自然角、玩具柜、 圖書架，

2、各類區(qū)角活動及體育設(shè)施，不僅有而且包括和諧的心理環(huán)境, 為幼兒創(chuàng)造了積極、寬松的學(xué)習(xí)和活動氣氛。 小學(xué)教育只有桌椅，座位固定，沒有自由角、幼兒園粗淺的自然和社會知識的傳授貫穿于幼兒一日活動，教學(xué)具有直觀性、綜合性、趣味性和多樣性的特點幼兒教師像父母般地照料幼兒，并參與到幼兒一日生活的活動之中，師生之間形成了和諧、親密、融洽的心理氣氛。小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，重視完成各科教學(xué)目標任務(wù)注意教學(xué)進度、作業(yè)批改及課堂紀 律，對學(xué)生生活關(guān)心的機會少。教師與學(xué)生的交往大多局限在課堂上，學(xué)生對老師比較家長和教師都會對 上了學(xué)的孩子給予新的 期望和壓力為了學(xué)業(yè) 而減少了孩子游戲、看期望值的變化書寫困難不會

3、寫自己的名字寫作業(yè)拖沓、速度慢，完成作業(yè)速度快 慢參次不齊。課堂上動手能力差，動手操作是在小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常適用的學(xué)習(xí)方式動手能力學(xué)習(xí)習(xí)慣一年級的數(shù)學(xué)并不難，很多內(nèi)容在幼兒園已經(jīng)接觸過了，所以入學(xué)前最重要的兩件事就是學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。能力培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)有的孩子上小學(xué)，課堂上老坐不住，一會兒喝水一會兒上廁所，上課注意力不集中，傾聽的習(xí)慣傾聽習(xí)慣包括：能耐心地傾聽別人說話，不打斷。良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)有的孩子上小學(xué)習(xí)慣傾聽傾聽的習(xí)慣傾聽習(xí)慣包括：能耐心地傾聽別人說話，不打斷。聽別人說話時，眼睛看著對方，保持安靜，專心聽，不做小動作。老師提問后聽清楚，舉手發(fā)言，不插話。能聽懂多重指令。能聽懂普通話。習(xí)慣傾聽初步認識：長方體、正方體、圓柱和球。初步感受特征，能夠辨認和區(qū)別。教學(xué)內(nèi)容動手操作，、摸一摸，說說它們是什么樣的。6-10的認識和加減法U連加、連減動手操作610的認識和加減法教學(xué)內(nèi)容6-10的認識和加減法U連加、連減加減混合能力培養(yǎng)結(jié)合動態(tài)展示事情發(fā)生的先后順序的情境圖，幫助學(xué)生體會運算順序的含義。結(jié)合動態(tài)展示事情發(fā)生的先后順序的情境圖，幫助學(xué)生體會運算順序的含義。教學(xué)內(nèi)容u 1120各數(shù)的認識1120的加減法 解決問題破十：10-5 = 55 + 2 = 720以內(nèi)的退位減法12-5= 7，破十：10-5 = 55 + 2 = 7，連減：1