“貝”的故事---教學(xué)反思

1、“貝”的故事聽(tīng)課反思徐淑英今天聽(tīng)了盧老師的“貝”的故事一節(jié)課，這篇課文是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn)，掌握貝在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)中書(shū)寫(xiě)的不同特點(diǎn)，進(jìn)而能夠感受漢語(yǔ)言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。盧老師先通過(guò)展示漂亮貝殼讓孩子夸一夸，充分展示孩子的豐富詞匯量，進(jìn)而引出課題。我覺(jué)得此是一個(gè)亮點(diǎn)。既能夠引起孩子們學(xué)習(xí)的積極性，更能夠激發(fā)孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。接著盧老師通過(guò)檢查預(yù)習(xí)的情況，掌握孩子們課下所作的功課。通過(guò)生字詞單獨(dú)讀和回到文中讀，讓孩子能夠進(jìn)一步掌握生字。孩子們的相互評(píng)價(jià)更讓孩子們細(xì)心讀，爭(zhēng)取能夠做得比同學(xué)好一點(diǎn)。課文中有幾處需要輕聲讀的字，盧老師也做出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。比如

2、“漂亮”中的“亮”，單獨(dú)讀時(shí)是四聲，可是放在此處則是要輕聲讀。因?yàn)樵诒緝?cè)書(shū)中這種情況很多，這個(gè)時(shí)候多講，那么到后來(lái)孩子們就能夠自己處理，而不是需要老師一再重復(fù)講述。識(shí)記生字的方法盧老師也采用了傳統(tǒng)的“加一加減一減換一換”的方法，由于孩子們掌握的生字熟練程度不一，還有識(shí)字量有差距，所以孩子在做起來(lái)有一定的難度。不過(guò)盧老師處理的非常好，能夠照顧后進(jìn)生補(bǔ)齊短板，而優(yōu)秀的孩子也能夠在盧老師的引領(lǐng)下獲得充分復(fù)習(xí)。動(dòng)畫(huà)展示“錢、骨、殼”幾個(gè)難寫(xiě)字的筆順，學(xué)生跟著書(shū)空，老師詳細(xì)講解了幾個(gè)字的占格和注意事項(xiàng)并能夠?qū)讉€(gè)字范寫(xiě)，孩子描紅會(huì)心里更有底氣。在品讀課文的時(shí)候，盧老師細(xì)心引導(dǎo)，通過(guò)短短的兩段課文講述出了

3、大容量的內(nèi)容。文章表面介紹了貝字甲骨文字形起源、貝殼的用途及“貝”字所代表的意義?？墒呛⒆訉?duì)于什么是甲骨文，貝殼究竟怎么樣與錢有關(guān)的并不知道。所以盧老師通過(guò)課件展示了貝殼怎么從飾品變成錢幣，為什么就能有這個(gè)功能，中間還穿插一個(gè)個(gè)小故事，讓孩子們?cè)卺溽喙适碌耐瑫r(shí)還學(xué)得了知識(shí)，同時(shí)再回歸課文也能更深刻的理解。這時(shí)候在舉例“貝”字偏旁的字都與錢有關(guān)就不攻自破了。“貝”字旁的字很多，這樣同時(shí)滲透偏旁歸類識(shí)字，在上學(xué)期就學(xué)過(guò)字族識(shí)字，其實(shí)與這個(gè)不謀而合。一節(jié)課趣味盎然，就在彼此交流不知不覺(jué)間將知識(shí)囊入懷中，孩子們?nèi)杠S不已，當(dāng)老師推薦主題閱讀叢書(shū)里月字的演變時(shí)，孩子們?nèi)匀慌d奮不已，積極朗讀，尋求答案。這樣的課堂讓人沉醉，這樣的課堂讓人欣慰。處于多媒體信息日益