基于“研賽融合”的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、基于“研賽融合”的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)摘要：針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，本文探討了“研賽融合”的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，提出了以科研項(xiàng)目為軸線、以學(xué)科競(jìng)賽為載體的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法。將科研項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽有機(jī)融合，系統(tǒng)化的從深度和廣度兩方面提升本科生的創(chuàng)新能力，并以基于大數(shù)據(jù)的科研信息推送系統(tǒng)項(xiàng)目為例，介紹了“研賽融合”的實(shí)施方法和取得的良好效果。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；競(jìng)賽；科研創(chuàng)新；大學(xué)生中圖分類號(hào)：TP305文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1006-8228(2018)10-91-04Abstract：Aimingattheexistingproblemsofinnovativeabilitycu

2、ltivationofcollegestudents,aprojectandcompetitioncombinedmethodisproposedinthispaper,whichtakethescientificresearchasaxisandthedisciplinecompetitionascarrierwhiletrainingtheinnovativeabilityofcollegestudents.Themethodorganicallyintegratesthescientificresearchprojectsanddisciplinecompetition,andhelps

3、topromotetheinnovativeabilityofundergraduatessystematicallyfromdepthandbreadth.Moreover,thebigdatabasedresearchinformationrecommendationsystemistakenasanexampletoexplaintheexperienceoftheproposedmethodandtheperformanceachieved.Keywords：bigdata；competition；innovationcultivation；collegestudent0引言新人才培養(yǎng)

4、作為我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，得到了國(guó)家的高度重視，在教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見中，明確要求各高校大力開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃1,提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)注入新的動(dòng)力。高等院校必須擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新人才培養(yǎng)的社會(huì)和歷史責(zé)任，積極革新大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，探索新的大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織形態(tài)，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)效。1大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀在國(guó)家大力推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)新能力已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)，各高校也普遍重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在大

5、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面推出了一系列針對(duì)性的舉措，如推行開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2、開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目3-4、舉辦各類型的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、對(duì)大學(xué)生課外科技活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽等成果給予一定的自主學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)并納入學(xué)分管理體系5等,這些舉措極大地推動(dòng)了大學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。然而，這些舉措之間的協(xié)同性還不夠，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的深度和實(shí)效還有待加強(qiáng)。缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系高校在制定大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)舉措時(shí)，受制于學(xué)校現(xiàn)狀,制定的措施通常都是針對(duì)具體問(wèn)題的，在系統(tǒng)化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建方面還存在不足。比如，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目?jī)H限大二學(xué)生申請(qǐng)，但在前期缺乏可持續(xù)的規(guī)劃和針對(duì)性的準(zhǔn)備，導(dǎo)致課題的難易程度

6、、研究?jī)?nèi)容的前沿性和先進(jìn)性、學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能準(zhǔn)備、學(xué)生團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)等不夠合理，使得大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目在提升大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的實(shí)際效果大打則扣。創(chuàng)新項(xiàng)目深度和難度不夠大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)最重要的載體之一，相對(duì)學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新項(xiàng)目歷時(shí)更長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的要求更高、對(duì)創(chuàng)新能力的促進(jìn)作用也更大。在所有大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目也是立項(xiàng)數(shù)量最多、涉及學(xué)生最廣的大學(xué)生科研項(xiàng)目：以南京郵電大學(xué)為例，僅2018年就立項(xiàng)832項(xiàng)，其中推薦國(guó)家級(jí)（省級(jí)重點(diǎn)）45項(xiàng)、省級(jí)一般20項(xiàng)、省級(jí)指導(dǎo)項(xiàng)目30項(xiàng)、校級(jí)重點(diǎn)209項(xiàng)、校級(jí)一般528項(xiàng)，參與的學(xué)生基本涵蓋每

7、個(gè)學(xué)院的每個(gè)專業(yè)。然而，通過(guò)對(duì)歷年立項(xiàng)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)不少項(xiàng)目的深度和難度都不夠。究其原因，一方面是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目?jī)H針對(duì)大二學(xué)生，這個(gè)層級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)還不夠豐富，課題設(shè)計(jì)得太深或者技術(shù)難度太大可能會(huì)讓項(xiàng)目結(jié)題變得很困難，為項(xiàng)目的實(shí)施帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。另一方面是因?yàn)閷W(xué)生與指導(dǎo)老師之間前期圍繞課題開展的準(zhǔn)備工作和基礎(chǔ)研究還不夠扎實(shí)，對(duì)課題的內(nèi)容缺乏足夠的前期準(zhǔn)備。有鑒于此，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽作為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)最為廣泛同時(shí)也是效果最好的兩種載體，有必要研究它們之間的協(xié)同方法，實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽之間的融合，利用它們各自的特點(diǎn)來(lái)提升大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的廣度和深度，

8、更好的提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。2“研賽融合”的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好載體大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽通常是以大學(xué)生為參賽主體，以選定的賽題范圍通過(guò)逐層選拔或在線評(píng)測(cè)等方式讓選手相互競(jìng)爭(zhēng)，并對(duì)學(xué)生的解決方案從技術(shù)先進(jìn)性、方案創(chuàng)新性、經(jīng)濟(jì)實(shí)用性等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)，重點(diǎn)考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決熱點(diǎn)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)科競(jìng)賽的賽題通常都是針對(duì)行業(yè)中當(dāng)前的研究熱點(diǎn)或熱門問(wèn)題進(jìn)行命題，或者由學(xué)生針對(duì)當(dāng)前的研究熱點(diǎn)或熱門問(wèn)題進(jìn)行自主選題，同時(shí)，不同學(xué)科競(jìng)賽的評(píng)測(cè)指標(biāo)、考核方式、成果形式等各式各樣，但通常都具有很強(qiáng)的趣味性、實(shí)用性，同時(shí)還具有很強(qiáng)的競(jìng)技性和激勵(lì)性,可以促使學(xué)生短

9、期內(nèi)投入大量的時(shí)間圍繞一個(gè)選定的小問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)行專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力起到了很好的作用。此外，組織比賽的企業(yè)為了擴(kuò)大自己的影響力和知名度，通常還會(huì)對(duì)比賽設(shè)定豐厚的獎(jiǎng)金，以及提供平時(shí)難以接觸的軟硬件資源，這可以更好的激勵(lì)學(xué)生，讓他們更多地接觸到課堂上無(wú)法觸及的內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力和工程能力。因此，學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的很好載體，充分利用學(xué)科競(jìng)賽，能更好地促進(jìn)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。有鑒于此，國(guó)家教育部門和政府機(jī)構(gòu)越來(lái)越重視通過(guò)比賽來(lái)激勵(lì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，越來(lái)越多的企業(yè)和協(xié)會(huì)也希望通過(guò)比賽來(lái)選拔人才和擴(kuò)大影響力，使得學(xué)科比賽的數(shù)量逐步增加，為大學(xué)生通過(guò)比賽

10、來(lái)提升科研創(chuàng)新能力提供了很好的途徑。以本科院校為例，南京郵電大學(xué)教務(wù)處在2017年全年發(fā)文鼓勵(lì)學(xué)生參加的比賽就有31個(gè)，其中只有2個(gè)比賽只有校級(jí)比賽，其余29個(gè)比賽均有對(duì)應(yīng)的國(guó)家級(jí)和省級(jí)比賽。比賽涉及的學(xué)科涵蓋數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、材料等各個(gè)學(xué)科，因此，將學(xué)科競(jìng)賽作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體可以適用于幾乎所有的學(xué)科。科研項(xiàng)目是大學(xué)生創(chuàng)新能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科競(jìng)賽可以很好的提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，但也存在一定的局限性：每個(gè)學(xué)科競(jìng)賽從報(bào)名到比賽結(jié)束的過(guò)程通常都不超過(guò)6個(gè)月，很多都只有幾周或者一兩個(gè)月，的要求也以解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題為主，很難持續(xù)的激勵(lì)學(xué)生圍繞某個(gè)方向進(jìn)行深入而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

11、而大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，通常都要求學(xué)生圍繞某個(gè)具有一定難度的課題開展持續(xù)時(shí)間超過(guò)一年以上的研究或設(shè)計(jì)開發(fā)，因此可以更好的系統(tǒng)化的提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。同時(shí)，科研項(xiàng)目通常更貼近實(shí)際問(wèn)題或者有更高層次的理論抽象，從而需要學(xué)生綜合運(yùn)用更多的專業(yè)知識(shí)或更多前沿的先進(jìn)技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題，也為系統(tǒng)化的培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力提供了更好的途徑。典型的大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目通常包括大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等，周期為1-2年，對(duì)學(xué)生的要求涵蓋了對(duì)問(wèn)題研究現(xiàn)狀調(diào)研、研究?jī)?nèi)容、研究方法、實(shí)施路線、預(yù)期成果等。有項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，可以讓大學(xué)生圍繞課題開展更為深入的研究，從問(wèn)題背景分析、問(wèn)題抽象

12、和假設(shè)、研究現(xiàn)狀調(diào)研，到針對(duì)問(wèn)題的解決方法、創(chuàng)新技術(shù)、預(yù)計(jì)要形成的成果和創(chuàng)新點(diǎn)等。通過(guò)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐，讓學(xué)生獲得對(duì)科研創(chuàng)新能力的系統(tǒng)化的培養(yǎng)?！把匈惾诤稀贝髮W(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目的特點(diǎn)，本文提出以科研項(xiàng)目為軸線、以學(xué)科競(jìng)賽為載體的大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的“研賽融合”培養(yǎng)模式，該模式的核心內(nèi)容包括：（1）以科研項(xiàng)目為軸線，打造學(xué)生團(tuán)隊(duì)的核心技術(shù)方向科研項(xiàng)目作為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的軸線和主干，不僅可以系統(tǒng)化的培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，而且可以促使各年級(jí)不同專業(yè)技術(shù)水平的學(xué)生以科研項(xiàng)目為載體打造和積累自己的核心技術(shù)創(chuàng)新成果。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其專業(yè)技能通常掌握不夠深入、缺乏

13、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力，而通過(guò)申報(bào)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（STITP）、教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目等大學(xué)生科研項(xiàng)目，可以為低年級(jí)學(xué)生規(guī)劃好技術(shù)研究方向，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，提升專業(yè)技能和積累技術(shù)成果，為后續(xù)參加大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，通過(guò)參加指導(dǎo)教師的科研、學(xué)院/學(xué)校/實(shí)驗(yàn)室等的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，可以在老師的指導(dǎo)下，圍繞較為前沿的技術(shù)方向開展深入的學(xué)習(xí)和研究，并進(jìn)一步提升專業(yè)學(xué)術(shù)論文閱讀能力和撰寫能力等，提升大學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽的核心競(jìng)爭(zhēng)力。以學(xué)科競(jìng)賽為載體，圍繞賽題擴(kuò)展技術(shù)成果的應(yīng)用場(chǎng)景以學(xué)科競(jìng)賽為載體，基于團(tuán)隊(duì)在參加大學(xué)生科研項(xiàng)目過(guò)程中積累的核心技術(shù)成果，結(jié)合學(xué)科競(jìng)

14、賽的問(wèn)題領(lǐng)域、技術(shù)方向、考察指標(biāo)等，設(shè)計(jì)合適的解決方案，將團(tuán)隊(duì)的核心成果和技術(shù)積累用于解決學(xué)科競(jìng)賽中遇到的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)在參加學(xué)科競(jìng)賽時(shí)建立技術(shù)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)展核心技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生創(chuàng)新能力和擴(kuò)展技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景的一舉兩得。而且，在學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中，由于需要在短期內(nèi)設(shè)計(jì)出問(wèn)題的解決方案，因此需要參賽團(tuán)隊(duì)更加緊密的協(xié)同配合，也為大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的磨合和提升團(tuán)隊(duì)凝聚力提供了很好的途徑。值得一提的是，在參加學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中，除了要合理的基于團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有的技術(shù)積累設(shè)計(jì)解決方案，通常還需要學(xué)習(xí)賽題相關(guān)的一些額外的專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)提升學(xué)生和開闊學(xué)生的知識(shí)面、提升學(xué)生創(chuàng)新能力的廣度可以起到很好的促

15、進(jìn)作用。用競(jìng)賽反哺科研，提升科研創(chuàng)新的技術(shù)成果積累在參加學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中，短期內(nèi)密集的頭腦風(fēng)暴，往往可以討論出很多新的想法和解決思路，從而為科研項(xiàng)目的技術(shù)創(chuàng)新提供可行的方向。特別是一些限定題目的算法挑戰(zhàn)賽或程序設(shè)計(jì)大賽，參賽過(guò)程中一大批來(lái)自不同學(xué)校、不同專業(yè)和擁有不同技能的學(xué)生同時(shí)圍繞賽題進(jìn)行思考和討論，相互的思想碰撞可以更好的幫助學(xué)生開闊思路，而不同思路實(shí)現(xiàn)后的性能比對(duì)，也可以更好的幫助學(xué)生了解問(wèn)題的不同求解方法的效果，幫助學(xué)生更好的選擇技術(shù)創(chuàng)新方向和完善技術(shù)創(chuàng)新成果。3實(shí)踐效果通過(guò)選取計(jì)算機(jī)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院等的三年級(jí)本科生組建團(tuán)隊(duì)，對(duì)“研賽融合”的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的進(jìn)行了實(shí)踐探索，取得了

16、良好的效果：經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生所學(xué)課程和對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的掌握情況的分析，結(jié)合機(jī)器學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)處理流程和教師科研項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了如下圖1所示融合互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)爬取、自然語(yǔ)言處理、用戶畫像和信息推送等環(huán)節(jié)的學(xué)術(shù)信息推薦系統(tǒng)作為大學(xué)生的科研項(xiàng)目，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)分配好任務(wù),讓學(xué)生以該項(xiàng)目作為軸線進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)、研究和開發(fā)。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)科競(jìng)賽的特點(diǎn)、賽題范圍等，組織了學(xué)生參加如圖1所示的一系列學(xué)科競(jìng)賽。讓學(xué)生基于科研項(xiàng)目所習(xí)得的知識(shí)和積累的成果進(jìn)行擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)，形成參賽方案參加比賽,從而實(shí)現(xiàn)“研賽融合”，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)實(shí)踐探索過(guò)程進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)“研賽融合”的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)能從深度和廣

17、度上提升學(xué)生的專業(yè)技能，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，具體表現(xiàn)在以下方面。學(xué)生專業(yè)技能得到系統(tǒng)提高，專業(yè)課程學(xué)習(xí)得到促進(jìn)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的大學(xué)生科研項(xiàng)目，從基于爬蟲的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)的預(yù)處理、文本數(shù)據(jù)的自然語(yǔ)言處理、用戶畫像和推薦系統(tǒng)等典型的機(jī)器學(xué)習(xí)應(yīng)用場(chǎng)景均在項(xiàng)目中得到體現(xiàn)，機(jī)器學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)處理流程、常用算法等均有所涉及，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生的機(jī)器學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和編程技能得到了系統(tǒng)化的培訓(xùn)和提高。而且，科研項(xiàng)目的實(shí)用性和學(xué)科競(jìng)賽的競(jìng)技性、趣味性、激勵(lì)性等一起，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用。學(xué)生創(chuàng)新能力得到顯著提升，學(xué)科競(jìng)賽連續(xù)獲獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)科研項(xiàng)

18、目的系統(tǒng)化的培訓(xùn)和面向?qū)W科競(jìng)賽的針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力得到顯著的提升，圍繞科研項(xiàng)目積累了豐富的數(shù)據(jù)獲取與分析處理的經(jīng)驗(yàn)，掌握了常用的機(jī)器學(xué)習(xí)算法的基本原理和使用方法，并能針對(duì)具體問(wèn)題靈活運(yùn)用。同時(shí)，大學(xué)生科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中積累的數(shù)據(jù)分析方法和算法改進(jìn)思路等創(chuàng)新成果積累，為提升團(tuán)隊(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)力奠定了基礎(chǔ)。截止到2018年6月，該學(xué)生團(tuán)隊(duì)已經(jīng)獲得2017CCF大數(shù)據(jù)與計(jì)算智能大賽“城市自行車的出行行為分析及效率優(yōu)化”賽題決賽第7名，2018中國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽江蘇省賽區(qū)三等獎(jiǎng)、2018第九屆“北斗杯”全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽大學(xué)組全國(guó)二等獎(jiǎng)等全國(guó)性的賽事獎(jiǎng)項(xiàng)，并已入圍3s杯全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用“三創(chuàng)”大賽、第七屆“中國(guó)軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽等比賽的復(fù)賽，2018年所有參加的學(xué)科競(jìng)賽均獲得校級(jí)或以上獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)習(xí)積極性得到極大激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。在“研賽融合”的大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式下，學(xué)科競(jìng)賽的趣味性和競(jìng)技性以及科研項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生帶著問(wèn)題，在比賽中學(xué)習(xí)、在科研中驗(yàn)證，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從機(jī)械被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了積極主動(dòng)圍繞特定問(wèn)題開展專題學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí):所有參加科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生，一方面自己圍繞問(wèn)題制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極閱讀最新的學(xué)術(shù)論文和開展科研實(shí)驗(yàn)