法學(xué)畢業(yè)論文中邏輯問題的成因及對(duì)策

1、法學(xué)畢業(yè)論文寫作中邏輯問題的成因及對(duì)策法學(xué)畢業(yè)論文寫作中邏輯問題的成因及對(duì)策法學(xué)畢業(yè)論文寫作在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題才能方面意義重大。然而，法學(xué)畢業(yè)論文寫作中的邏輯問題非常嚴(yán)重，影響了法學(xué)本科畢業(yè)論文寫作的順利進(jìn)展。正視這些問題，進(jìn)而解決這些問題，顯得非常迫切。關(guān)于法學(xué)畢業(yè)論文寫作問題的論文并不少，但是從邏輯角度進(jìn)展分析的并不多見。本文從邏輯角度，分析了法學(xué)本科畢業(yè)論文寫作問題和原因，并提出相應(yīng)對(duì)策。一、法學(xué)畢業(yè)論文寫作中邏輯問題有學(xué)者認(rèn)為，法學(xué)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀是不能嚴(yán)守學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)視野狹窄、邏輯思維紊亂、論文格式混亂。這些邏輯問題表達(dá)在選題、論文構(gòu)造、格式和語言表達(dá)方面。下面就畢業(yè)論文寫作中

2、邏輯問題，進(jìn)展詳細(xì)分析。一選題方面的邏輯問題選題方面的邏輯問題主要包括論題模糊、文不對(duì)題。第一，論題模糊。假設(shè)畢業(yè)論文的標(biāo)題模糊不清，就會(huì)產(chǎn)生歧義。論題模糊反映作者對(duì)論題外延的認(rèn)識(shí)不明確，思路不明晰。例如，論文題目計(jì)算機(jī)犯罪及其對(duì)策會(huì)產(chǎn)生歧義：論文要討論的是犯罪對(duì)策，還是犯罪預(yù)防對(duì)策？第二，文不對(duì)題。論文內(nèi)容與論文標(biāo)題不一致，違犯同一律。有一篇論文題目是論跨國公司的國際管制兼論我國關(guān)于跨國公司國際管制的立法完善，主標(biāo)題是跨國公司的國際管制，是關(guān)于國際法的，而文章內(nèi)容是我國關(guān)于跨國公司的國內(nèi)法，主標(biāo)題與副標(biāo)題互相矛盾，顯然文不對(duì)題。二論證過程方面的邏輯問題法學(xué)畢業(yè)論文包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素

3、構(gòu)成。其中，出現(xiàn)邏輯問題最多是論證。第一，違犯同一律，犯了轉(zhuǎn)移論題的邏輯錯(cuò)誤。假設(shè)前部分的內(nèi)容與論題相關(guān)，后半部分內(nèi)容那么是在闡述另一個(gè)論題，前后不一致，會(huì)犯轉(zhuǎn)移論題的邏輯錯(cuò)誤。第二，違犯矛盾律，犯了自相矛盾的邏輯錯(cuò)誤。自相矛盾在畢業(yè)論文中主要表現(xiàn)為在一段闡述中對(duì)兩個(gè)互相矛盾的判斷同時(shí)都予以肯定。第三，違犯充足理由律，犯了推論失當(dāng)?shù)倪壿嬪e(cuò)誤。論據(jù)是真實(shí)可靠的，但論據(jù)的真實(shí)性與論點(diǎn)的真實(shí)性不相干，當(dāng)然不能從論據(jù)的真實(shí)性推出論點(diǎn)的真實(shí)性。這種情況無論在論文中還是在辯論中都不難本文由論文聯(lián)盟搜集整理見到。三寫作格式方面的邏輯問題論文強(qiáng)調(diào)序號(hào)體例的統(tǒng)一。假設(shè)把不同的格式混用在同一篇論文中，就會(huì)出現(xiàn)寫作

4、格式的邏輯問題。各個(gè)學(xué)校對(duì)于本校本科畢業(yè)論文寫作的體例都做了統(tǒng)一的要求，并進(jìn)展例如，但學(xué)生在寫作過程中還是常常把不同的體例混在一起使用。關(guān)于論文體例，雖然各學(xué)校有不同的要求，但是不外乎兩類：一類是漢字格式，如一級(jí)標(biāo)題為一，二級(jí)標(biāo)題為一，三級(jí)標(biāo)題為1。另一類是數(shù)字格式，一級(jí)標(biāo)題為1，二級(jí)標(biāo)題為1.1，三級(jí)標(biāo)題為1.1.1。部分學(xué)生混合使用這兩種序號(hào)，導(dǎo)致混亂。如在1.1下的內(nèi)容中出現(xiàn)一或者一。有的同學(xué)在使用一種體例時(shí)，出會(huì)出現(xiàn)混亂，如1.1下的內(nèi)容中出現(xiàn)1、2、3，導(dǎo)致標(biāo)題級(jí)別的混亂。四語言表達(dá)方面的邏輯問題出現(xiàn)語言表達(dá)方面的邏輯問題的主要原因，是學(xué)生對(duì)概念的內(nèi)涵與外延不明確。第一，內(nèi)涵的邏輯問

5、題。內(nèi)涵的邏輯問題表現(xiàn)為用語模糊，似是而非，含義不確切。例如，一篇論文中提到我國締約過失責(zé)任的完善，混淆了締約過失責(zé)任與締約過失責(zé)任制度的界限，應(yīng)當(dāng)修改為我國締約過失責(zé)任制度的完善。第二，外延的邏輯問題。外延的邏輯問題表現(xiàn)為使用小標(biāo)題時(shí)違犯劃分的規(guī)那么，導(dǎo)致邏輯錯(cuò)誤的發(fā)生。譬如，在一篇畢業(yè)論文中，一級(jí)標(biāo)題為我國法律解釋制度中存在的問題，二級(jí)標(biāo)題為法律解釋主體多元化引起的問題、法律解釋內(nèi)容的沖突、法律解釋形式的混亂和法律解釋詳細(xì)操作制度的欠缺，其中的法律解釋主體多元化引起的問題和法律解釋詳細(xì)操作制度的欠缺違犯劃分的子項(xiàng)必須互相排斥的邏輯規(guī)那么，犯了子項(xiàng)相容的邏輯錯(cuò)誤。二、法學(xué)畢業(yè)論文寫作中邏輯問

6、題的成因論文寫作訓(xùn)練不系統(tǒng)，學(xué)生寫作邏輯素養(yǎng)未完全養(yǎng)成，是法學(xué)畢業(yè)論文寫作中邏輯問題的主要原因。一畢業(yè)論文寫作訓(xùn)練不系統(tǒng)畢業(yè)論文的性質(zhì)屬于學(xué)術(shù)論文。法學(xué)學(xué)術(shù)論文，是指在法學(xué)領(lǐng)域中對(duì)某個(gè)學(xué)術(shù)理論問題進(jìn)展專門的、系統(tǒng)的科學(xué)研究，并且表述某些研究成果的論文。對(duì)許多本科生來說，撰寫畢業(yè)論文是他們第一次寫學(xué)術(shù)論文，因此大部分本科生都不知道應(yīng)當(dāng)怎樣寫。不少學(xué)生并不知道什么是學(xué)術(shù)論文，把學(xué)術(shù)論文寫成記敘文的不在少數(shù)，甚至還有學(xué)生把感情用語寫到了論文里。畢業(yè)論文寫作訓(xùn)練不系統(tǒng)表達(dá)在以下方面：第一，對(duì)論文構(gòu)造與教材體例認(rèn)識(shí)不清。相當(dāng)一部分學(xué)生在初寫論文時(shí)，在論文的開頭引用大量教材內(nèi)容，而在提出問題、解決問題方面

7、因參考資料缺乏，內(nèi)容卻少得可憐，使得論文顯得頭重腳輕。在一篇題為?論無權(quán)處分?的畢業(yè)論文中，五個(gè)部分依次為無權(quán)處分概述、無權(quán)處分的比較法考察、我國有關(guān)無權(quán)處分的理論及其解析、我國無權(quán)處分制度的立法現(xiàn)狀及缺乏、改進(jìn)我國有關(guān)無權(quán)處分制度的立法。第一至第三部分占了較大的篇幅，使提出問題的第四部分與解決問題的第五部分兩個(gè)重點(diǎn)部分受到冷落，影響了論文整體質(zhì)量。第二，論文構(gòu)造的邏輯安排不合理。初寫論文的學(xué)生，常?；煜撐牡膯栴}與對(duì)策的區(qū)別。寫作學(xué)術(shù)論文是為理解決一個(gè)理論問題或者理論問題，并進(jìn)展學(xué)術(shù)交流。論文寫作通常遵循提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路。問題是指提出問題部分，對(duì)策是指分析問題和解決問題

8、部分，提出問題部分應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立的部分，不能和分析問題部分，尤其是不能與解決問題部分混在一起。在上述?論無權(quán)處分?中，提出問題、分析問題與解決問題只在文章的尾部出現(xiàn)，是邏輯問題比較嚴(yán)重的論文。究其原因，是不理解學(xué)術(shù)論文中問題與對(duì)策的區(qū)別。二學(xué)生邏輯素養(yǎng)未完全養(yǎng)成我國中學(xué)階段邏輯教育匱乏，大學(xué)階段邏輯教學(xué)與論文指導(dǎo)脫節(jié)，影響了學(xué)生邏輯素養(yǎng)的培養(yǎng)。20世紀(jì)80年代高中語文教材對(duì)邏輯知識(shí)根本內(nèi)容作了簡(jiǎn)單介紹，包括概念、判斷、演繹推理、歸納推理等方面的常識(shí)，而且這些常識(shí)只是作為語文教學(xué)單元后面的附錄，也就是說這些邏輯常識(shí)教師可講也可不講，學(xué)生可學(xué)也可不學(xué)。90年代后，連這作為附錄的邏輯常識(shí)也被刪掉了，所以

9、如今90年后大學(xué)生在中學(xué)階段不知邏輯為何物。我國高校在20世紀(jì)90年代之前，邏輯作為學(xué)科根底課在所有文科專業(yè)開設(shè)，從90年代至今大多數(shù)文科專業(yè)不開邏輯課了，只剩下哲學(xué)、思政、法學(xué)、漢語言文學(xué)這幾個(gè)專業(yè)開設(shè)邏輯課。學(xué)生邏輯素養(yǎng)沒有完全養(yǎng)成，是導(dǎo)致法學(xué)論文寫作中邏輯問題的原因之一。在部分高等院校的本科生培養(yǎng)方案中，大學(xué)一年級(jí)開設(shè)?法律邏輯學(xué)?課程，大學(xué)二年級(jí)開設(shè)?學(xué)術(shù)論文寫作?課程，大學(xué)四年級(jí)開設(shè)?畢業(yè)論文?，作為理論教學(xué)環(huán)節(jié)之一。由于課程的分割作用，?法律邏輯學(xué)?、?學(xué)術(shù)論文寫作?、?畢業(yè)論文?之間的聯(lián)絡(luò)松散，導(dǎo)致邏輯教學(xué)與論文指導(dǎo)脫節(jié)，畢業(yè)論文中不乏邏輯錯(cuò)誤，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。三、解決法學(xué)

10、論文寫作中邏輯問題的對(duì)策揚(yáng)湯止沸，未假設(shè)釜底抽薪。針對(duì)問題提出對(duì)策，不如溯本求源，根據(jù)原因，有的放矢地解決問題。通過加強(qiáng)論文寫作的邏輯訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生寫作邏輯素養(yǎng)，到達(dá)減少畢業(yè)論文中的邏輯錯(cuò)誤的目的。一加強(qiáng)論文寫作邏輯訓(xùn)練與其他專業(yè)相比，法學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的邏輯素養(yǎng)要求更高。無論是法官，還是律師，都要求邏輯縝密，語言表達(dá)清楚。法學(xué)畢業(yè)論文寫作，既是對(duì)學(xué)生邏輯思維的鍛煉，也是對(duì)學(xué)生邏輯思維才能的檢驗(yàn)。畢業(yè)論文寫作訓(xùn)練可以從以下方面著手：第一，注重學(xué)年論文的邏輯訓(xùn)練。學(xué)年論文是高等院校要求學(xué)生每學(xué)年完成的一篇學(xué)術(shù)論文，是一種初級(jí)形態(tài)的學(xué)術(shù)論文，其目的在于指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)對(duì)一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)展科學(xué)研究。

11、每學(xué)年寫一篇，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研才能，為將來寫畢業(yè)論文打基矗畢業(yè)論文選題那么要求在學(xué)年論文的根底上進(jìn)展，二者應(yīng)當(dāng)具有內(nèi)在邏輯性。在開展學(xué)年論文工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)年論文和畢業(yè)論文相結(jié)合，保持學(xué)年論文和畢業(yè)論文的主題的同一性，這種同一性可以為學(xué)生今后穩(wěn)定的研究方向奠定基矗學(xué)生在前三年撰寫學(xué)年論文時(shí)，就要為畢業(yè)論文的寫作奠定基矗指導(dǎo)教師在尊重學(xué)生選題自主性的同時(shí)，要重視對(duì)選題確實(shí)定和提綱的審核，最好確定一個(gè)具有長期研究?jī)r(jià)值的選題。第二，強(qiáng)調(diào)開題報(bào)告的邏輯審核。開題報(bào)告是論文寫作前的重要環(huán)節(jié)，通過開題報(bào)告的寫作，可以理解此題目是否有前人研究過，研究程度如何。更為重要的是，還可以通過開題報(bào)告這一環(huán)節(jié)，糾

12、正論文寫作中的邏輯問題。擬定適宜的論文題目是畢業(yè)論文寫作的第一步，假設(shè)論文題目存在邏輯錯(cuò)誤，會(huì)直接影響隨后的其他環(huán)節(jié)。假設(shè)題目中要論證的概念外延太大，論證就不可能充分；假設(shè)概念的外延太小，就難于搜集到資料。另外，論文題目容易犯同語反復(fù)的語病，譬如，論離婚損害賠償制度研究，其中的論與研究是近義詞，出現(xiàn)一個(gè)即可，多余的要?jiǎng)h除。在開題的過程中，還可以糾正論文提綱中的邏輯錯(cuò)誤。一般來說，一級(jí)標(biāo)題中應(yīng)該有一個(gè)關(guān)鍵詞是始終出現(xiàn)的，這是同一律的要求，是保證論題同一的客觀表達(dá)。假設(shè)有一個(gè)一級(jí)標(biāo)題中沒有出現(xiàn)，可能是偏離了論題，就可能犯邏輯錯(cuò)誤。通過開題報(bào)告這個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過對(duì)提綱的審核，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤，并

13、進(jìn)展糾正。第三，落實(shí)論文寫作的邏輯指導(dǎo)。如何落實(shí)論文寫作的邏輯指導(dǎo)工作呢？第一，設(shè)定外延適中的論文題目。在學(xué)術(shù)論文題目中會(huì)有一個(gè)中心詞，這個(gè)詞可能是名詞或者名詞性詞組，這個(gè)詞或詞組可以視為一個(gè)概念。假設(shè)這個(gè)概念的內(nèi)涵越多，外延越??；假設(shè)這個(gè)概念的內(nèi)涵越少，外延越大。假設(shè)外延過大，本科論文的字?jǐn)?shù)難以涵蓋，如論依法治校就需要至少幾十萬字來寫，不適宜作本科生的畢業(yè)論文。通過分析中心詞的外延，可以判斷論文題目的難度、字?jǐn)?shù)是否適中。第二，調(diào)整不合邏輯的論證構(gòu)造。有句老話文如其人，不妨把它改一下論文像一位站立的美女。引言是美女的漂亮帽子，負(fù)責(zé)引起讀者注意。界定是美女的頭部，說明中心詞，指明論文的性質(zhì)和方向

14、。提出的問題是美女的軀干，是論文的主要篇幅之處。對(duì)策是美女的腿部，是針對(duì)問題所提出的解決方法，是論文的創(chuàng)新之處；這是一名美腿模特，最受人關(guān)注的就是她的雙腿。結(jié)論是美女的腳，論文通過結(jié)論，就站立了起來。第三，糾正不相統(tǒng)一的體例序號(hào)。論文體例主要有兩類：一類是漢字格式，如一級(jí)標(biāo)題為一，二級(jí)標(biāo)題為一，三級(jí)標(biāo)題為1，我們把它比作旗袍。另一類是數(shù)字格式，一級(jí)標(biāo)題為1，二級(jí)標(biāo)題為1.1，三級(jí)標(biāo)題為1.1.1，我們把它比作西裝。假設(shè)漢字格式與數(shù)字格式混用，相當(dāng)于旗袍外邊套了個(gè)西裝，顯得不倫不類。假設(shè)學(xué)生能這樣理解這兩類格式的序號(hào)，相信他們就不會(huì)混用了。第四，進(jìn)展論文寫作邏輯的研究。首先，增設(shè)畢業(yè)論文寫作課程

15、。在本科生培養(yǎng)方案中規(guī)定，開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程。在論文寫作中，應(yīng)當(dāng)至少有一講是應(yīng)當(dāng)關(guān)于論文寫作邏輯的。關(guān)于論文選題、論文構(gòu)造、論文中的邏輯錯(cuò)誤，都應(yīng)當(dāng)有闡述。還可以用學(xué)生論文舉例，說明常犯的邏輯錯(cuò)誤，便于引起學(xué)生注意，及時(shí)改正。其次，編寫畢業(yè)論文寫作教材?？梢哉偌嘘P(guān)論文指導(dǎo)教師，參照國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或要求，參考國內(nèi)有關(guān)書籍和論文，結(jié)合本校實(shí)際，特別是本校的論文格式、體例，編寫畢業(yè)論文寫作教材。最后，還可將學(xué)生的畢業(yè)論文和教師的科研工程結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作精神，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作更加專業(yè)，學(xué)生科研的方向更明確。二進(jìn)步學(xué)生寫作邏輯素養(yǎng)進(jìn)步法學(xué)專業(yè)學(xué)生邏輯素養(yǎng)的方法很多，主要的方法是進(jìn)步綜合應(yīng)用邏

16、輯思維方法的才能，進(jìn)展批判性思維才能訓(xùn)練。第一，進(jìn)步邏輯綜合應(yīng)用才能。邏輯思維法是一個(gè)整體，主要包括歸納和演繹、分析和綜合、從抽象上升到詳細(xì)、邏輯與歷史相統(tǒng)一等方法。分析與綜合是辯證統(tǒng)一不可分割的。所謂分析就是存思維中把客觀事物分解為各個(gè)要素、各個(gè)部分、各個(gè)方面，然后逐個(gè)分別加以考察的思維方法。為了到達(dá)這一目的，可以組織討論課，先給出實(shí)際案例，讓學(xué)生組織正、反雙方進(jìn)展辯論，給出各自的觀點(diǎn)和理由。學(xué)生通過自己的分析理解，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和方法，得出符合邏輯的結(jié)論。學(xué)生辯論教學(xué)法，可以使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫穿，同時(shí)培養(yǎng)自己的邏輯思維才能、語言表達(dá)才能，進(jìn)步學(xué)生邏輯綜合運(yùn)用才能。第二，培養(yǎng)批判性思維才能。批判性思維的特點(diǎn)是獨(dú)立考