骨干教師成長(zhǎng)規(guī)劃總結(jié)修訂稿

1、(83IO-IAa-AOO-XHHn-lPJPN-aai-lA) :Sy壽為僑礁哥護(hù)曲皤士甘灤南三小20162017學(xué)年度骨干教師成長(zhǎng)規(guī)劃一、指導(dǎo)思想為了進(jìn)一步加大青年骨干教師培養(yǎng)的力度，使骨干教師迅速成長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)校 教師培養(yǎng)的要求，以“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)”為培養(yǎng) 目標(biāo)，遵循骨干教師成長(zhǎng)的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設(shè)一支具 有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊(duì)伍。使他們成為學(xué)校教育教學(xué)的帶 頭人，帶動(dòng)全校教育教學(xué)工作的整體發(fā)展，為學(xué)校教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定基 礎(chǔ)。二、專業(yè)發(fā)展計(jì)劃師徳：培養(yǎng)骨干教師熱愛和忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，為人師 表，教書育

2、人。能嚴(yán)以律己，寬以待人，任勞任怨，始終以學(xué)校的大局為重，承 擔(dān)學(xué)校分配的各項(xiàng)任務(wù)，當(dāng)學(xué)校需要我時(shí)，能毫無(wú)怨言，即刻全身心地投入到學(xué) 校的工作之中，充分發(fā)揮了一位骨干教師的作用。在今后的工作中，骨干教師會(huì) 繼續(xù)以其他優(yōu)秀教師為榜樣，進(jìn)一步提升骨干教師的人格魅力，努力使骨干教師 成為一名出色的教師。教育教學(xué)：在教育教學(xué)中骨干教師堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持學(xué)高為師，身正為 范，以骨干教師的人格魅力感染學(xué)生，熏陶學(xué)生。在長(zhǎng)期的教學(xué)探索與實(shí)踐中積 累了一定的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了骨干教師的風(fēng)格。在今后的教育教學(xué)工作中，繼續(xù) 研究學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮骨干教師的作用，做一位家長(zhǎng)與學(xué) 生心目中的好老師。繼

3、續(xù)加強(qiáng)先進(jìn)教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與研究，并結(jié)合學(xué)校學(xué)生 實(shí)際與特點(diǎn)，加強(qiáng)校本研究，為學(xué)生提供更好的服務(wù)，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所 獲，身心愉悅，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。讀書計(jì)劃：學(xué)習(xí)、閱讀“現(xiàn)代教育”相關(guān)書籍，例教育心理學(xué)、西方教育思想 史等等，以較全面地認(rèn)清當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育的形勢(shì)，拓展視野；學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)書籍的內(nèi)涵，并積極內(nèi)化、運(yùn)用，努力提升骨干教師的學(xué)識(shí)魅 力與人格魅力，使骨干教師更具智慧，追求教育的幸福感。加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材等，改善教與學(xué)的方 法，懂得評(píng)價(jià)的目的，并學(xué)以致用、融會(huì)貫通；學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)書籍，例教師小專題研究指導(dǎo)等，從而在骨 干教師的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷

4、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教師自主專業(yè)發(fā)展?？蒲校罕灸甓韧瓿?-2篇論文并在縣級(jí)以上的雜志上發(fā)表或獲獎(jiǎng)；爭(zhēng)取 參加縣級(jí)以上的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提升骨干教師的學(xué)識(shí)水平。三、專業(yè)發(fā)展的期望教學(xué)：增強(qiáng)骨干教師的理論功底與學(xué)科功底，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)與成功，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)及終身體育奠定 扎實(shí)的基礎(chǔ)；分析教材、分析學(xué)生，提升骨干教師的教育教學(xué)實(shí)踐智慧，逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生提供一流的服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從成功走向成功；帶教青年教師，為他們傳授教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使他們快速成為教育教學(xué)骨干。積極參加教科研活動(dòng)，在教育教學(xué)中大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高骨干教師的教育科研能力。

5、多讀書看書，寫好讀書筆記，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的骨干教師。教研：重視教學(xué)情況的反饋，注重教學(xué)隨筆與反思等的撰寫，及時(shí)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高教育教學(xué)實(shí)踐效果，提升骨干教師的教研能力。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開展主題化、系列化教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。論文：注重教學(xué)隨筆的撰寫，以便進(jìn)一步充實(shí)、提升個(gè)人特色提煉，并為教學(xué)研究提供素材。在教育技能、科研能力方面每年都能寫出1至2篇有較高質(zhì)量的教育教學(xué) 論文，爭(zhēng)取在縣級(jí)以上刊物發(fā)表。通過(guò)本規(guī)劃的實(shí)施，使骨干教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，用現(xiàn)代教育思想或理念，審 視骨干教師的教學(xué)實(shí)踐，反思骨干教師的教學(xué)行為，提升骨干教師的專業(yè)水平， 力爭(zhēng)成

6、為有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道徳、精湛的業(yè)務(wù)水平、健康的心理素 質(zhì)、積極的創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)需求、面向未來(lái)的“專業(yè)型”、“學(xué)者型”的骨干教 師，同時(shí)發(fā)揮一名骨干教師的輻射作用。灤南三小20162017學(xué)年度骨干教師成長(zhǎng)總結(jié)建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不 斷提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的基本保證。加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，加大 骨干教師培訓(xùn)力度，以骨干教師帶動(dòng)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，建設(shè)一支高 素質(zhì)的教師隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)我校教育新的發(fā)展。為此，我校本學(xué)年在骨干教師隊(duì) 伍建設(shè)和培養(yǎng)方面做了以下工作：一、建立健全了組織領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)，確立培養(yǎng)規(guī)劃與目標(biāo)學(xué)校成立骨干教師隊(duì)伍

7、建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)骨干教師的選拔培養(yǎng)、考核管 理等。組長(zhǎng)：趙俸涓成員：高娟娟王香梅。培養(yǎng)目標(biāo)：提高政治素質(zhì)、師徳修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，自覺全面貫徹國(guó)家的教育方針， 增強(qiáng)責(zé)任感和使命感；具有健康的心理、高尚的人格：為人師表、愛崗敬業(yè)、教 書育人。掌握現(xiàn)代教育理論，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，促進(jìn)職業(yè)成 熟度，提高理論文化素養(yǎng)；增強(qiáng)學(xué)術(shù)能力和自我反思、自我發(fā)展能力，提高學(xué)術(shù) 水平。（3）了解本學(xué)科課程改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)知識(shí)，提 高學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，為專業(yè)上的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）了解國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，把握新一輪基礎(chǔ)教育 課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念

8、；深入研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，提高對(duì)新課程的目 標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)及評(píng)價(jià)等的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步形成新課程條件下的個(gè)性化教學(xué) 風(fēng)格和教學(xué)特色。（5）把握基礎(chǔ)教育科研動(dòng)態(tài)，具備從事教育科研的知識(shí)和能力，善于發(fā)現(xiàn)、 研究、解決教育教學(xué)中的問(wèn)題；善于把教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)升華為理論；善于發(fā) 現(xiàn)和掌握教育教學(xué)規(guī)律。不斷提高研究能力和水平，在教育教學(xué)改革中發(fā)揮帶 頭、示范和輻射作用，推動(dòng)本學(xué)科教育教學(xué)的改革和發(fā)展。二、骨干教師的管理與培訓(xùn)定期考核制度學(xué)校對(duì)骨干教師的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)骨干教師的自我更新、自 我發(fā)展，充分發(fā)揮骨干示范和專業(yè)引領(lǐng)作用，最終促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā) 展。骨干教師能看到自己的敬業(yè)成績(jī)

9、，反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程，一步步明確自己前 進(jìn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)骨干教師評(píng)價(jià)由鑒定性向激勵(lì)性，由終結(jié)性向過(guò)程性的轉(zhuǎn)變堅(jiān)持“研培結(jié)合，以研促培“為主的培養(yǎng)模式，開展了靈活多樣的各種有效培訓(xùn)，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)作用第一、通過(guò)集體學(xué)習(xí)研討和自主學(xué)習(xí)研修的形式，對(duì)骨干教師的教師職業(yè)道 徳、現(xiàn)代教育教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)與人文素養(yǎng)、新課程理論與實(shí)踐、教育科研等 進(jìn)行了培訓(xùn)。本學(xué)年每位骨干教師都寫出近兩萬(wàn)字的理論學(xué)習(xí)筆記和兩篇理論學(xué) 習(xí)心得。第二、組織了培訓(xùn)，并組織他們參加了上級(jí)骨干教師培訓(xùn)，促進(jìn)了骨干教師 的專業(yè)化發(fā)展。第三、骨干教師通過(guò)各種培訓(xùn)與活動(dòng)，在學(xué)科教學(xué)中起到了引領(lǐng)示范作用。本學(xué)年，骨干教師基

10、本上都是學(xué)科備課組長(zhǎng)，在組內(nèi)開展了教育教學(xué)專題講座或 研討，指導(dǎo)引領(lǐng)教師們實(shí)施素質(zhì)教育和進(jìn)行教育教學(xué)理論及新課程理念的教學(xué)實(shí) 踐。骨干教師都上了至少一堂優(yōu)質(zhì)示范課，對(duì)全校教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。第四、骨干教師積極參與或指導(dǎo)其他教師參加各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽，并取得較好成 績(jī)。第五、骨干教師都參與到教育科研中，每位骨干教師本學(xué)年都進(jìn)行了一個(gè)或 兩個(gè)微型課題的研究，并且都取得了階段性成果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。第六、骨干教師都非常注重與教育教學(xué)實(shí)踐的反思，并且經(jīng)常撰寫教育教學(xué) 論文。三、骨干教師培養(yǎng)的思考骨干教師的培養(yǎng)還有許多值得探究的地方，我們?cè)谝院?將盡量拓展培養(yǎng)模式，提高骨干教師在思想政治與職業(yè)道徳、專業(yè)知

11、識(shí)與學(xué)術(shù)水 平、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)，造就一批高素質(zhì)、高水 平，具有終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力，在教育教學(xué)實(shí)踐中能真正發(fā)揮帶頭、示 范和輻射作用的骨干教師隊(duì)伍。盡快把骨干教師培養(yǎng)成一代名師或教育專家，促 進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體實(shí)力的全面提升，實(shí)現(xiàn)我校教育的飛躍發(fā)展。灤南三小骨干教師培訓(xùn)材料加強(qiáng)師徳修養(yǎng)提升人格魅力師徳即教師的職業(yè)道徳，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所應(yīng)遵循的調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和應(yīng)具備的道徳品質(zhì)。作 為教師素質(zhì)的核心部分的師徳，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的健康和穩(wěn)步發(fā)展起著促進(jìn) 作用，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)起著奠基作用，師徳水平的高低將影響

12、著國(guó)家的未 來(lái)，影響著社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)主義精神文明建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，也 是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)，努力培養(yǎng)小康社會(huì)的勞動(dòng)者、建設(shè)者、管 理者、領(lǐng)導(dǎo)者和美好未來(lái)的創(chuàng)造者的根本保證。近兒年來(lái)，通過(guò)各種形式的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，中小學(xué)教師學(xué)歷合格率大幅 度上升，教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有所提高，基本能夠滿足教學(xué)工作的需要。但在社會(huì) 轉(zhuǎn)型期，特別是當(dāng)今社會(huì)重經(jīng)濟(jì)、重效益、追求物質(zhì)生活，提倡超前消費(fèi)的潮流 中，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，對(duì)教師的思想觀念、師徳意識(shí)也產(chǎn)生了極為深刻 的影響；加之中小學(xué)管理者對(duì)師徳建設(shè)的重要性沒(méi)能給予足夠的認(rèn)識(shí)，師徳教育 工作缺乏實(shí)效性；師徳失范現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，具體表現(xiàn)在

13、：缺乏事業(yè)心一一 “人在曹營(yíng)心在漢”。有資料表明，不少師范院校在校生選擇師范專業(yè)是迫于無(wú)奈，畢業(yè)后不愿從教的 比例較高，即使從教也只是作為過(guò)渡一下；不少青年教師只是把教育當(dāng)成一種職 業(yè)，應(yīng)付應(yīng)付，并沒(méi)有把教育當(dāng)成事業(yè)來(lái)執(zhí)著地追求，更沒(méi)有把教育當(dāng)成一門藝 術(shù)以致于全身心的投入。少數(shù)教師受到追名逐利、拈輕怕重的市井心理的干擾， 缺乏高度的職業(yè)自覺性和工作主動(dòng)精神，急功近利；不安心于自己的職業(yè)，平時(shí) 工作三心二意，敷衍塞責(zé)。在改革開放初期，不少教師棄教“下?！苯?jīng)商；當(dāng) 前，隨著日益深化的改革和人才流動(dòng)逐步市場(chǎng)化，不少農(nóng)村中小學(xué)骨干教師涌向 城市中小學(xué)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)骨干教師涌向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中

14、小學(xué)，出現(xiàn) 了 孔雀東南飛”的現(xiàn)象；這些情況已對(duì)部分中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重影 響。缺乏進(jìn)取心一一 “做一天和尚撞一天鐘”?，F(xiàn)實(shí)中，少數(shù)青年教師由于工作的動(dòng)機(jī)不很明確，有的是為了生活的無(wú)奈而從 教，有的是為了有個(gè)工作、有事可做而從教，工作中不注重刻苦學(xué)習(xí)、鉆研業(yè) 務(wù)；還有少數(shù)老教師只注重憑借自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不關(guān)心、研究未來(lái)，不注重知 識(shí)的更新，忽視對(duì)新的教學(xué)理念和終身學(xué)習(xí)思想的接納，加之中小學(xué)管理者忽視 師徳教育，使一些教師抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)，工作起來(lái)缺乏干勁 和積極性。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，我至吹 毛求疵，但是不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)，學(xué)生心目中

15、的教師，不是空談家，不是不 學(xué)無(wú)術(shù)的庸才，而是具有真才實(shí)學(xué)的專門家”對(duì)這句話有些人更是缺乏深刻的理 解。缺乏熱情與愛心一一對(duì)待后進(jìn)生冷漠無(wú)情實(shí)際工作中，絕大多數(shù)教師能做到關(guān)心熱愛每個(gè)學(xué)生，但也有不少教師存在著“喜優(yōu)厭差”的不良心理。關(guān)愛其至偏愛學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)業(yè)困難 學(xué)生的關(guān)愛；關(guān)愛家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，忽視對(duì)家庭條件差的學(xué)生的關(guān)愛。對(duì)學(xué) 業(yè)困難學(xué)生和行為不良學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作缺乏耐心，有時(shí)其至諷刺、挖苦這些 學(xué)生，使用“臉皮比墻還厚，朽木不可雕”等語(yǔ)詞，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積 極性，造成師生情緒的對(duì)立；極少數(shù)教師我至還采取體罰或變相體罰的方法，不 僅對(duì)學(xué)生的身心造成極大的傷害，而

16、且也造成了惡劣的社會(huì)影響。物欲熏心一一經(jīng)不起金錢誘惑。近年來(lái)，少數(shù)教師在社會(huì)分配多元化的影響下，心理失衡，模糊了 “為什么而 教”的認(rèn)識(shí)。常常指派學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)為自己辦私事，收受學(xué)生的禮物、資財(cái)， 接受學(xué)生家長(zhǎng)的請(qǐng)吃、休閑娛樂(lè)等，更有少數(shù)教師大搞“有償家教”，其實(shí)，家 教作為學(xué)校教育的一種補(bǔ)充手段，任課教師重點(diǎn)幫助個(gè)別學(xué)業(yè)不良的學(xué)生“跟上 趟”以及為學(xué)有余力的學(xué)生點(diǎn)撥點(diǎn)撥，做到“提優(yōu)補(bǔ)差”，這本是每個(gè)任課教師 份內(nèi)的事，是教師敬業(yè)、勤業(yè)、奉獻(xiàn)意識(shí)的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)一代新人的義不容辭 的天職；但少數(shù)任課教師往往是半號(hào)召半強(qiáng)迫地讓自己所教的學(xué)生接受有償家 教”。人民日?qǐng)?bào)曾收到一封讀者來(lái)信，題目是一一

17、老師“拜金”，學(xué)生“受 傷”。信中寫到：編輯同志：我有位朋友的兒子在上小學(xué)三年級(jí)，原本坐在第三排。一天放學(xué)后，老師讓他跟 家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)到老師家補(bǔ)課的事。朋友覺得兒子學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，而且媽媽也是老 師，沒(méi)必要額外再到老師家補(bǔ)課。于是，就讓兒子回絕了老師要孩子補(bǔ)課的要 求。沒(méi)兒天，那位老師就把孩子的座位換到了最后一排。放學(xué)后，孩子哭著跑回了 家。當(dāng)天晚上，朋友買了點(diǎn)東西，去了趟老師家并決定讓兒子去補(bǔ)課。第二天，孩子又重新回到了原來(lái)的座位。這位老師競(jìng)?cè)灰赃@樣的心態(tài)對(duì)待工作，對(duì)待孩子，其影響之惡劣，可以想見。我 們的孩子、我們的下一代，如果總是處于這樣的“言傳身教”之下，那在他們的 心靈上又該留下什么樣

18、的陰影？來(lái)信是江西省南豐縣付坊中學(xué)黃行福寫的。信中所提到的這位老師的做法確實(shí)使 家教變了味。是典型的以教謀私的行為。這些情況不僅損害了教師的形象，腐蝕 了教師隊(duì)伍，而且還會(huì)助長(zhǎng)社會(huì)的不良風(fēng)氣，更不利于學(xué)生形成健康的道徳品 質(zhì)、正確的價(jià)值取向和良好的公民素養(yǎng)。形象扭曲一一師表意識(shí)淡薄。有的教師受社會(huì)不良風(fēng)氣和少數(shù)學(xué)校片面追求升學(xué)率的彫響，造成教師之間 的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，使教師之間關(guān)系緊張，師表意識(shí)淡薄，缺乏集體主義觀念和團(tuán)結(jié) 協(xié)作的精神，動(dòng)不動(dòng)就在學(xué)生面前對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象和學(xué)校內(nèi)的某些不認(rèn)同的做法 發(fā)“牢騾”，或以貶低、輕視其他學(xué)科的作用和其他學(xué)科老師的威信來(lái)抬高自 己，以己之長(zhǎng)攻人之短，互相拆臺(tái)，存

19、在著嚴(yán)重的“同行是冤家”的舊職業(yè)觀念 和文人相輕”的不良習(xí)氣，忽視了 以身立教”的作用。總之，師徳滑坡己是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。雖然師徳滑坡的原因是多方面的，也 是極其復(fù)雜的，但與中小學(xué)管理者忽視師徳教育工作，師徳教育缺乏實(shí)效性是分 不開的。師徳水平的高低決定著教育的發(fā)展水平和質(zhì)量。為此，我們必須加強(qiáng)師 徳修養(yǎng)，提升人格魅力，為人師表，以身作則，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)努力做到以下兒個(gè)方面：1.熱愛學(xué)生、培養(yǎng)英才？熱愛學(xué)生是教師的天職。陶行知把“愛滿天下”、“樂(lè)育英才”作為自己的崇高 理想，告誡教師要“愛生如子”。他深信沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，教師的愛是培養(yǎng)“英才”的源泉和動(dòng)力。愛，是人的一種偉大感

20、情。師愛是一種無(wú)私而偉大的 愛。師愛，不單純是一種感情，同時(shí)也是一種活動(dòng)。師愛是教師力量的源泉，強(qiáng) 烈的愛生之情會(huì)使教師傾心于教學(xué)工作，以飽滿的熱情投入到教學(xué)工作中去，從 而使教師的教學(xué)潛力發(fā)揮得淋漓盡致，師愛是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的潤(rùn)滑劑，對(duì)后進(jìn) 生轉(zhuǎn)化起到了重要作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有他自己的 一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子。因此，要想讓那顆心與我的話相呼應(yīng)，就得使我自己 能和上這根弦的調(diào)門?！薄安涣私夂⒆樱涣私馑闹橇Πl(fā)展、興趣、愛好、才 能、稟賦、傾向，就說(shuō)不上教育?！睅煇凼且越處煹牟壑?，換取學(xué)生的愛 心，用真誠(chéng)的愛打開學(xué)生的心扉，形成師生間愛的雙向交流。2.全身心投入、

21、獻(xiàn)身教育全身心投入是教師的職業(yè)道徳。獻(xiàn)身教育首先要求教師要有獻(xiàn)身教育的品徳，這 是“教育的命脈”，是教師職業(yè)道徳的前提。其次，教師要以“愛滿天下”的情 懷去傾心培育“真人”，教師把自己的知識(shí)、才華、青春和生命獻(xiàn)給教育事業(yè)。 為此，人們才由衷的敬佩教師，稱頌他們像園丁、像鋪路石，為人民奉獻(xiàn)坦途。 可以說(shuō)教師勞動(dòng)的本質(zhì)特征在于奉獻(xiàn)，教師道徳的精髓也在于奉獻(xiàn)。公正嚴(yán)明、平等待人師生的關(guān)系，應(yīng)是一種平等、和諧、相互信賴的關(guān)系。營(yíng)造這種親密無(wú)間的師生 關(guān)系的關(guān)鍵，主要在于教師，這就要求教師要公正嚴(yán)明，平等待人。對(duì)學(xué)生而 言，教師既是他們的老師又是他們的朋友，課內(nèi)是嚴(yán)師，課外是摯友。學(xué)生有了 過(guò)錯(cuò)，教師要

22、做到實(shí)事求是、公正無(wú)私、賞罰分明、一視同仁。即使對(duì)學(xué)生批評(píng) 是嚴(yán)厲的，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為是真誠(chéng)的，受到學(xué)生的衷心愛戴。和藹可親、微笑教學(xué)教師是課堂教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師用自身的良好威望影響學(xué)生，給學(xué)生以 積極的情感體驗(yàn)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。教師和藹可親，具有情緒的感染力，可使 學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生共鳴，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師把 微笑引入課堂，微笑是一種美，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。反之，就會(huì) 使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，厭惡老師。人們常說(shuō)，教師的每一句話往往會(huì)影響學(xué)生一生。如達(dá)芬奇小時(shí)候?qū)Ξ嬰u蛋不 感興趣，他的老師富有哲理的教誨，深深地打動(dòng)了他。此后他刻苦學(xué)畫，成為世 界著名的畫家。教師和藹親切的語(yǔ)言給學(xué)生以極大的鼓舞，也是培養(yǎng)成功的紐 帶。終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)時(shí)代教師只有通過(guò)終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的不斷發(fā)展的時(shí)代，才能使自己思想 品徳、科學(xué)文化、計(jì)算機(jī)使用、教育理論素養(yǎng)、教師職業(yè)技能以及身心素質(zhì)等