未來人才核心素養(yǎng)研究——家庭視角下小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、未來人才培養(yǎng)核心素養(yǎng)研究家庭視角下小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目前，經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會高度信息化的特征日益明顯，教育正 面臨日新月異的變革， 傳統(tǒng)的教學形式正面臨強烈的挑戰(zhàn)與沖擊， 甚至被學生“嫌 棄”。純知識性的內容，搜索即得，俯拾皆是。我們的教育必須面對未來，不能 停留在過去， 滿足于固化的知識體系。 學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)順應世界教育發(fā)展之 浪潮，核心素養(yǎng)體系的建設是重中之重。所謂的核心素養(yǎng)是指學生在接受教育使其內應該發(fā)展及具備的可以適應其 自身終身發(fā)展的一種能力及思想品格， 可以綜合表現(xiàn)出學生在適應終身發(fā)展過程 中所要面對的一系列問題。 小學生也是社會的一份子， 培養(yǎng)出更多高核心素養(yǎng)人

2、才是基礎教育階段的一項重要任務， 現(xiàn)階段，我國教育領域對核心素養(yǎng)給予了高 度關注，具體表現(xiàn)在教學課程改革、教育方式、學習方式、管理評價方式等，學 校教育的相關專家學者對此進行了大量研究。 同樣，除了學校， 家庭是培養(yǎng)孩子 的另一個搖籃，小學階段的教育好壞與否會對孩子的一生產生直接影響，因此， 在孩子小學階段家庭成長環(huán)境是培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的重要助推力， 需要家長引 起足夠重視。一、核心素養(yǎng)的由來關于核心素養(yǎng)概念的由來， 與現(xiàn)代快速發(fā)展的社會有直接關系， 信息社會已 然到來，人工智能正在不斷的走進人們的生活與工作中， 固定的工作與生活方式 會被人工智能所取代， 整個社會經(jīng)濟運行模式及人類賴以生存

3、的職業(yè)正在發(fā)生著 深刻的變化，而處于這個新時代的人民只有具備核心素養(yǎng)和能力才可以更好的適 應現(xiàn)代社會。早在 1997 年，世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織就制定了“素養(yǎng)的界定與 選擇：理論與概念基礎”研究計劃，并且在 2000年又推出了 PISA測試，也就是 我們所熟知的國際學生評估項目， 可以說不論是相關素養(yǎng)研究計劃還是測試研究 均在較大程度上推進了世界各國教育改革的步伐，這種影響是巨大且深遠的。 2002年，美國率先制定了 21 世界素養(yǎng)框架，對 21世紀學校應該著重發(fā)展的 學科、學習主題及所要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)等內容進行明確確定， 全力指導學校 進行課程改革。 在同一年，歐盟也隨之提出了 21世紀

4、需要具備的八大核心素養(yǎng)， 均體現(xiàn)在知識經(jīng)濟時代的核心素養(yǎng)。此后，世界各國在“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)及 發(fā)展方面可謂是高度統(tǒng)一，步伐一致，集中專家學者力量加強核心素養(yǎng)研究， 我 國在2014年也開始著手研究21世紀人才核心素養(yǎng)框架體系，將培養(yǎng)“全面發(fā)展 的人”作為核心內容，重點凸顯三個方面，分別是文化基礎、自主發(fā)展及社會參 與，確定我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架體系，主要包括六大素養(yǎng)，人文底蘊、科學 精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新，這已經(jīng)成為現(xiàn)階段各所學校 及老師所研究學習并實踐的熱點。所謂的自主發(fā)展，包括學會學習和健康生活兩個維度，即管理好自己的學習、 生活和發(fā)展，能解決問題；社會參與，包括責

5、任擔當和實踐創(chuàng)新兩個維度，即處 理好個人和群體、社會、國家國際之間的關系；文化基礎：包括人文底蘊和科學 精神兩個維度，掌握和運用人類智慧文明的各種成果。 三個領域以動詞的形式命 名，可以很好的反映出其動態(tài)變化， 與時俱進的一種發(fā)展性理念，同時還可以看 到，文化修養(yǎng)是個體自主發(fā)展和參與社會的必要基礎所在，自主發(fā)展和社會參與是促進個體適應社會和實現(xiàn)個人價值的重要前提與根本保證，也就是說自主發(fā)展好了，社會參與好了，人們的文化修養(yǎng)就會得到提高。為了進一步驗證核心素養(yǎng)（自主發(fā)展、社會參與、文化基礎）和小學生終身 發(fā)展之間的相關性，采用皮爾遜相關系數(shù)進行檢驗，對檢驗結果進行分析，結果 如下表（表9）所示。

6、表1小學生終身發(fā)展與自主發(fā)展、社會參與、文化基礎相關性檢驗測試分類自主發(fā)展社會參與文化基礎PearSon相關性前測.632.001.1262（R =.399）（R2 =.000）（氏=.017）顯著性（雙側）.0000.012.023PearSOn相關性后測.735.412.537（氏=.540）（R2 =.170）（R =.288）顯著性（雙側）.000.001.003為了進一步驗證小學生終身發(fā)展與核心素養(yǎng)的相關性，采用皮爾遜相關系數(shù)進行檢驗，對檢驗結果進行分析發(fā)現(xiàn)， 在前測中， 小學生終身發(fā)展與自主發(fā)展表 現(xiàn)出較高的相關性，并且呈正相關關系（R=0.632）,檢驗P值為0.000,表現(xiàn) 出

7、顯著性水平。 小學生終身發(fā)展和社會參與表現(xiàn)出較高的相關性， 并且呈正相關 關系（R=0.001）,檢驗P值為0.012 ,表現(xiàn)出顯著性水平。小學生終身發(fā)展與 文化基礎表現(xiàn)出較高的相關性，并且呈正相關關系（R=0.126）,檢驗P值為0.023， 表現(xiàn)出顯著性水平。在后測中,小學生終身發(fā)展與自主發(fā)展表現(xiàn)出較高的相關性, 并且呈正相關 關系（R=0.735）,檢驗P值為0.000 ,表現(xiàn)出顯著性水平。小學生終身發(fā)展和 社會參與表現(xiàn)出較高的相關性，并且呈正相關關系（R=0.412）,檢驗P值為0.001 , 表現(xiàn)出顯著性水平。 小學生終身發(fā)展與文化基礎表現(xiàn)出較高的相關性， 并且呈正 相關關系（R=0

8、.537）,檢驗P值為0.003 ,表現(xiàn)出顯著性水平。綜上分析，小學生終身發(fā)展與核心素養(yǎng)具有明顯的相關性， 對小學生進行核 心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于促進小學生全面發(fā)展，成為合格的未來型人才。二、關注核心素養(yǎng)培養(yǎng)，追求人生價值（一）核心素養(yǎng)是個人發(fā)展的助推力人類生活由多種基本要素構成， 素養(yǎng)便是其中之一， 對于學生來說核心素養(yǎng) 是其在整個學生階段接受教育過程中一種適應個人生活不斷向前發(fā)展的能力。 我 國已經(jīng)就學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題發(fā)布了研究成果，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)， 此研究成果中對中國學生核心素養(yǎng)發(fā)展目標、 發(fā)展性質、 發(fā)展內容及發(fā)展角度多 個方面進行明確剖析及確定， 首先在目標上， 應該接受教育的是

9、什么樣的人， 而 我們的教育又應該如何促進人全面發(fā)展； 其次在發(fā)展性質上， 核心素養(yǎng)是所有學 生發(fā)展的一個共同素養(yǎng)， 意味著每個學生個體必須學會及具備的共同素養(yǎng)； 然后 在發(fā)展內容上，核心素養(yǎng)主要包括三個方面，文化基礎、自主發(fā)展、社會參與； 接著在發(fā)展角度上， 每個人由小至大的成長是一個持續(xù)性的過程， 個人都應該對 自己的過去、現(xiàn)在及未來在社會中所扮演的角色有一個比較清楚的認知和了解。 基于此，只有將人格各個組成部分進行深度整合， 才能夠保證自己可以更好的適 應未來變化及奠定終身學習基礎。 小學階段作為初等教育的首個階段， 更是未來 發(fā)展的基礎， 因此，此階段的核心素養(yǎng)需要得到重視， 培養(yǎng)小學

10、生核心素養(yǎng)是推 動小學生個人發(fā)展的重要動力。（二）培養(yǎng)核心素養(yǎng)人才是社會發(fā)展大勢所趨人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先是社會參與的培養(yǎng)，所有人都生活在社會大家庭 中，群居屬性，社會性是人性之一，培養(yǎng)社會參與，不僅要培養(yǎng)個人參與程度， 更要注重個人與社會關系的處理能力培養(yǎng)。 其中，核心素養(yǎng)體系的建設是重中之 重，隨著教育政策不斷改革，教育理論不斷創(chuàng)新，大到國際教育組織，小到各個 地區(qū)教育部門都對核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架進行了構建。核心素養(yǎng)理念起始于國外研 究，隨此步伐，我國也加緊了核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究的進度， 小學生是社會成員的重 要組成部分，象征了一個時代乃至一個國家的形象及特征。 小學生會從一年級升 至六年級，年

11、齡增長，年級也會隨之提升，在不斷提升過程中，不僅自己的認知 和了解會更加清楚，同樣對他人及社會的認知也會逐漸加深，社會性進步明顯， 在這一階段內需要加強小學生的道德品質及行為準則， 增強責任擔當，提升家國 情懷，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實踐能力，循序漸進的培養(yǎng)小學生的社會參與度。面對現(xiàn) 代社會發(fā)展需求，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人才是大勢所趨， 能夠體現(xiàn)出個人存在的 價值感。（三）核心素養(yǎng)理念和家庭生活的融合除了學校、社會，家是人們成長的另一方沃土，是個人實現(xiàn)終身發(fā)展的起所 在，作為個人想要更好的滿足社會各個生活領域就需要核心素養(yǎng)來幫助，小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和其生活的家庭有著緊密聯(lián)系，健康和諧的家庭生活可以更好

12、的 培養(yǎng)出現(xiàn)代化特征明顯的孩子，這樣的孩子在面對快速變化的世界會更加沉穩(wěn)擔 當。將核心素養(yǎng)理念融入到小學生家庭生活中去可以充分的體現(xiàn)出和時代發(fā)展保 持一致的家長教育理念。核心素養(yǎng)包括六個維度，學會學習、實踐創(chuàng)新、人文底 蘊、科學精神、健康生活、責任擔當，這六個維度全面的培養(yǎng)了我國學生的核心 素養(yǎng)，這六個維度核心素養(yǎng)的培養(yǎng)均可以在家庭生活中得到很好的融合和體現(xiàn)， 在學會學習方面，家長要培養(yǎng)孩子的學習耐心，面對不理解的問題要有耐心，幫 助孩子尋找解決問題的思路及辦法，著重培養(yǎng)小學生的思維能力，因為思維能力 是學習能力的核心，促使小學生自己學會學習。在人文底蘊方面，需要家長在日 常生活中引導孩子多發(fā)

13、現(xiàn)美好事物，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對萬物抱有敬畏之 心，懂得感恩與回饋。在科學精神方面，家長要教育孩子實事求是、明辨是非、 追求真理，在遵循孩子正常生長前提下，鼓勵孩子敢于批評，提出質疑。在健康 生活和責任擔當方面，家長要培養(yǎng)孩子的家國情懷，熱愛祖國，了解世界發(fā)展， 增強小學生的社會責任感。上述來看，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)需要家長努力， 使 核心素養(yǎng)和家庭生活更好的融合在一起。三、家庭生活中小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題（一）對核心素養(yǎng)概念及理論認知不夠一個國家的強大需要各方共同努力與促進， 人才是未來國家發(fā)展強有力的競 爭力，代表了一個國家未來發(fā)展水平。作為學生家長，其自身修養(yǎng)對孩子的成長 發(fā)展

14、有著重要影響，家長要充分意識到言傳身教的作用，如果家長不夠重視自身 素養(yǎng)，就會直接導致在子女教育問題上產生不正確的思想價值觀。核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為學校教育發(fā)展規(guī)劃重要部分， 全社會對其進行了高度關注，由于現(xiàn)階段 家長對核心素養(yǎng)相關內容了解比較少， 因此，在家庭生活中就沒有注重小學生的 核心素養(yǎng)培養(yǎng)。（二）對日常生活中小學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視學校、家庭是小學生生活學習最為重要的兩個地方，對于小學生來說，此階 段是思維能力發(fā)展塑造的關鍵階段，因此，這一時期也是小學生良好行為習慣和 品質道德形成的最佳時期。但是現(xiàn)實情況卻是，在孩子道德品質培養(yǎng)方面，家長 衡量孩子學習效果始終是分數(shù)，忽視思想道德。

15、在行為習慣方面，家長不愿意讓 孩子參與家務勞動，“自己的事情自己做”在大多數(shù)時間都變成了講空話，良好 的個人行為習慣沒有得到培養(yǎng)。溝通及人際交往能力的培養(yǎng)也存在一定問題，由 于電子產品的出現(xiàn)家長成為了低頭一族， 在家和孩子的溝通交流越來越少，以至 于小學生的表達能力在家中得不到很好的鍛煉。 因此，需要增強小學生的社會性。（三）教育方式不夠科學科學的教育方法是從促進孩子健康快樂成長的重要途徑之一，但是如果在教育孩子過程中所運用的教育方式不夠科學， 那么就會直接導致小學生核心素養(yǎng)培 養(yǎng)出現(xiàn)問題。比如，家長在日常生活中喜歡用命令的口吻和孩子說話，家長顯示了自己的權威，但是卻忽視了平等性，家長沒有站在

16、孩子的角度去思考問題， 以 至于矛盾重重，親子互動效果不好。面對這種情況，就需要家長放低身段去和孩 子進行平等交流，多用辯證思維綜合性的評價孩子，運用科學的教育方式來教育 孩子，讓孩子擁有一定的主動權，尊重個性發(fā)展。三、多方共同努力，促進小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成不能百分百的依靠學校教育課程改革，家長、 家庭對小學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也有著重要意義，是不可或缺的，需要多方共同努 力來促進小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助小學生從小就具備全局觀念，多方位的全 面發(fā)展，幫助他們在未來可以更快更好的融入社會，跟上時代發(fā)展步伐。（一）提高家長對小學生核心素養(yǎng)的認知度和關注度孩子在成長過程中家長的

17、陪伴非常重要，孩子需要從家長這里得到充分的理 解和尊重，因此，家長要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，以身作則，給孩子樹立終身 學習的榜樣，而不是只是將自己的想法硬塞給孩子，重視言傳身教和榜樣的力量。 孩子只有在家庭教育中形成良好的學習習慣， 具備最基本的核心素養(yǎng)，這樣的孩 子在面對困難時能夠勇往直前，不畏艱險，家長和孩子要樹立起一起學習的意識， 共同成長進步。（二）創(chuàng)建文明和諧健康的家庭環(huán)境小學生在成長過程中會經(jīng)歷各種各樣的環(huán)境，可以說環(huán)境對小學生的成長有 著重要影響，家庭環(huán)境文明和諧與否與否直接關系到小學生的成長是否健康安全 順利，良好的家庭環(huán)境可以激發(fā)孩子的主觀能動性和實踐創(chuàng)造性。作為父母，有責任

18、和義務為孩子提供和諧文明的家庭環(huán)境來促進小學生身心素質發(fā)展。這里所強調的健康文明和諧的家庭環(huán)境包括多方面，例如，學習環(huán)境、溝通交流環(huán)境、 思想道德環(huán)境等，讓小學生感受到來自父母的疼愛、理解、尊重，促使小學生以 父母為榜樣來構建出自身的心理氛圍， 并能夠將所學所得應用在學校學習中。 因 此，創(chuàng)立健康和諧文明的家庭環(huán)境對激發(fā)小學生學習興趣有積極作用。（三）增強家長和學校之間的合作學校教育是家庭教育的延伸，也就是說孩子在學校的表現(xiàn)可以直接反映出家 庭教育情況，家庭教育是小學生接收教育的基礎所在。因此，需要家長和學校之 間加強合作交流，共同促進小學生個體全面發(fā)展， 在這點上，家長應該積極配合 學校的教育制度及要求，增強與學校合作溝通交流的意識；學校將“核心素養(yǎng)” 歸置于我國基礎教育課程教學改革最基礎部分， 可見地位一斑，學校想要培養(yǎng)出 未來型的學生就必須順應世界教育改革發(fā)展潮流，著重提升學生的“核心素養(yǎng)” 能力，為解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育問題提供發(fā)展思路，可以和家長建立一種長效合作機制，定期開展相關活動來幫助家長樹立科學教育觀念， 提高核心素養(yǎng)的理解度，督促家長在日常家庭生活多注意自己的言行舉止， 充分 通過自身行為來幫助小學生樹立起正確的世界觀、人生觀及價值觀，不論是身體素質還是心理素質都可以得到健康的發(fā)展。 小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學校和家 長共同運用科學