線上教學研究報告教學設(shè)計

1、PAGE PAGE 7線上教學研究報告課題名稱 如何利用教學中的錯誤資源 研究人員 張久濤 單 位 安豐鎮(zhèn)石集小學 1.問題的提出 （提出問題的背景、研究目的和意義）（一）課題研究的背景俗話說：“人無完人，金無足赤?！?認知心理學派認為：錯誤是學習的必然產(chǎn)物。學習錯誤是學習過程中正常而普遍的現(xiàn)象。小學生的思維方式、知識背景、情感體驗等和成人不同，他們的表達方式不準確，學習中難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。學生出錯是正常的，關(guān)鍵是我們怎樣對待錯誤。其實，最好的學習就是在錯誤中學習。讓學生經(jīng)歷錯誤，認識錯誤，糾正錯誤才可能更好地防止錯誤。學生的錯誤是極有價值的，正好引起我們的思考。放棄經(jīng)歷錯誤也就意味著

2、放棄經(jīng)歷復雜性，遠離謬誤實際上就是遠離創(chuàng)造。過度地防錯、避錯，缺乏對錯誤的欣賞與容納，大大減少了學生擴展認知范圍、接觸新發(fā)現(xiàn)的機會，使天然的好奇心、求知欲以及大膽嘗試的探索意識被壓抑乃至被扼殺，所伴隨生成的個性特征和思維特征必然是謹小慎微、害怕出錯。一條缺少岔路的筆直大道，使我們的學生失去了很多觸類旁通、聯(lián)結(jié)新意向的機會，同時也由此失去了矯正失誤和新發(fā)現(xiàn)的快樂。（二）課題研究的意義在以前的課堂上，教師回避學生在課堂上出錯，這種看似“合理”的教學行為和認識是與現(xiàn)代教育理念相背離的，它帶來的最大后果是教學丟失了其最重要的價值。通過本課題的研究，使學生在教師引導下，樹立糾錯追因意識，盡量詳盡地分析錯

3、誤原因，去反思、回顧，真正明白自己的問題，改正錯誤，真正把要學習的知識和能力內(nèi)化為個人的發(fā)展。另外，教師不再因為有了預設(shè)的答案，有了規(guī)定的思維行進路線，把學生的不同意見、甚至一些創(chuàng)見當作錯誤而拋棄，而是在課堂中巧妙地利用學生的錯誤，把他當作一種智力發(fā)展的教學資源，機智、靈活地引導學生從正反不同角度去修正錯誤，訓練學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，利用錯誤，給學生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，引導學生多角度、全方位審視條件、問題、結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，是深化認識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效辦法，也是充分利用錯誤資源的有效途徑。反思課堂中預料不到的、來不及處理的、帶有普遍性的錯誤，在教學中出現(xiàn)的錯誤原因，以案例反思的形

4、式描繪，形成有針對性的教學策略，提高教師自我思辯的能力，促進教師專業(yè)成長。2.研究目標（研究目標分解與具體化，用可操作、可檢測的語言表述達到目標的標志）學生方面： （1）提高學生作業(yè)的準確率。 （2）提高學生的思維水平和辨析能力。 （3）增強學生的自覺糾錯能力。 （4）使學生的學習態(tài)度發(fā)生顯著的變化，變被動為主動。 最終把學生從重復機械的作業(yè)堆中解放出來，掌握科學的學習方法，并培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的能力。 教師方面： 通過記錄、歸納、反思、整理錯題，把錯題“變廢為寶”，能在以后的教學中做到心中有數(shù)，督促學生防范于未然。 3.研究過程、方法及研究成果（研究過程的劃分、各階段研究的方法

5、和主要工作情況，最后取得的研究成果）（一）研究的方法1、調(diào)查法：通過運用調(diào)查法，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地開展“學生作業(yè)訓練現(xiàn)狀調(diào)查”和課堂教學調(diào)研。數(shù)學作業(yè)喜歡程度調(diào)查：項目非常喜歡比較喜歡不太喜歡很討厭人數(shù)（%）8%42%35%15%2、行動研究法：運用行動研究法，觀察學習過程中出現(xiàn)錯誤的知識類型和某個知識點錯誤的概率不斷地實踐與反饋，及時調(diào)整研究方向。（1）集體分析：主要針對全班錯誤率比較高的，或?qū)W生出現(xiàn)比較典型的錯誤時采用。（2）個體輔導：主要針對后30%學生出現(xiàn)錯誤時采用。 （3）教學改進：一是當全班出現(xiàn)較普遍錯誤時，教師就要反思、改進教學設(shè)計；二是針對后30%學生有意識地調(diào)整教學設(shè)計

6、。 （4）強化性練習：不定時的整理錯題庫的內(nèi)容，精心設(shè)計變式題進行強化練習。 （5）動態(tài)檢測：對學生的錯誤分層要求，動態(tài)追蹤。 3、案例研究法，通過對班級學生的個案研究，掌握學習錯誤的差異性，及時進行案例分析，及時調(diào)整研究行為，做到有效運用教學中的錯誤資源。4、經(jīng)驗總結(jié)法：在本課題研究的整個過程中，及時反思和總結(jié)不同教師的作業(yè)設(shè)計與操作方法，反思錯誤資源的利用情況。使課題研究成果的不斷凸現(xiàn)。（二）研究的步驟1、準備階段（2016年9月-2016年12月）成立課題組，對研究課題進行論證，制訂課題研究方案，制訂課題實施計劃，收集課題學習資料準備進行研究。2、實施階段（2016年12月2017年6月

7、）：按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料檔案，記錄、歸納學生容易出錯的題型、學生對待錯誤的態(tài)度；反思學生出錯的原因，探索運用錯誤資源來指導學生學習，進行課題研究的階段性總結(jié)和評估，撰寫課題實驗研究報告、論文及有關(guān)課堂教學的資料，形成一定的模式。3、總結(jié)階段（2017年6月2017年7月）我們從2016年9月初開始了課題結(jié)題準備工作，收集各類研究資料，對整個研究脈絡進行反思、梳理，提升理論和實踐價值，接著撰寫課題結(jié)題報告，總結(jié)課題研究成果。1、準備階段（2016.9）：成立課題組，對研究課題進行論證，制訂課題研究方案，制訂課題實施計劃，收集課題學習資料準備進行研究。（1）進行課題論證，撰

8、寫課題方案。（2）對學生進行問卷調(diào)查。2、實施階段（2016年12月2017年6月）：按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料檔案，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與實驗數(shù)據(jù)，進行課題研究的階段性總結(jié)和評估，撰寫課題實驗研究報告、論文及有關(guān)課堂教學的資料等，探索和分析課堂錯誤資源以及課堂錯誤資源的利用，形成一定的模式。（1）從數(shù)學學科入手、分析研究問卷調(diào)查結(jié)果，獲取錯誤資源產(chǎn)生的原因。（2）研究和討論，制定出課堂中獲取錯誤資源的途徑以及辦法。（3）制定對不同錯誤資源采取的教學措施，形成初步的錯誤資源應用的模式。3、總結(jié)階段（2017年6月2017年7月）：收集各類研究資料，對整個研究脈絡進行反思、梳理，提升理論和實踐價值，撰寫課題報告。（1）收集各類研究資料。（2）對整個研究脈絡進行反思、梳理，提升理論和實踐價值。（3）撰寫課題報告。4.研究中存在的問題與展望1、構(gòu)建了小學數(shù)學課堂“錯誤”資源的利用的操作模式。通過研究，樹立正確的錯誤觀：給學生出錯的時空，廣泛收集學生的學習錯誤，進行原因分析；加強反饋與矯正，培養(yǎng)學生良好的反思習慣等實施策略。2、轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。通過本