“好方法”教出“好孩子”

1、“好方法”教出“好孩子”湖北省襄樊市第三十二中學(xué) 余雯 從事教育工作多年，一句話時常在我耳邊縈繞 ：“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”。當(dāng)我們在埋怨孩子基礎(chǔ)差、腦子笨、不聽話的同時，是否經(jīng)常反思：我們的教育方法是否適合孩子？我們是否真正走進了孩子的心靈，把他們當(dāng)作一個與我們平等的“人”進行交流？日前發(fā)生的一件事讓我對這句話有了更為深刻的理解和認識。 周六，在清理家中抽屜時，無意間發(fā)現(xiàn)了女兒的幾張小紙條，其中一張是班上的一位男同學(xué)寫給她的“某某，我喜歡你”。另一張則是女兒和一位女同學(xué)在紙上進行的對話，憑直覺，我判斷這是她上課時趁老師不注意做的小動作。初看到這兩張紙條時，我的心情非常糟糕，第一

2、張紙條說明女兒在成長過程中，情感已開始受到了外界的干擾，第二張紙條則說明女兒有時上課思想開了小差，注意力并不全在課堂上，勢必給學(xué)習(xí)帶來不良影響。這兩張小小的紙條著實讓我這個自以為十分了解孩子的家長心中起了不小的波瀾，真恨不得當(dāng)時就把孩子從學(xué)校叫回家先審問，再嚴肅批評一番?？赊D(zhuǎn)念一想：這樣做就有效嗎？這樣做孩子就會乖乖“招供”嗎？這樣做以后孩子還敢毫無防范地將一些小秘密被我發(fā)現(xiàn)嗎？思前想后，最終理智占了上風(fēng)，我決定另辟蹊徑，尋求一種既合情合理又有效地方法來解決這個問題。 中午與愛人商量一番后，讓他晚上在女兒放學(xué)后配合我共同完成這一“預(yù)謀”。吃罷晚飯，我煞有介事地將他們召集到一起（這樣的家庭活動我

3、們經(jīng)常開展，因此孩子毫無防備）。說今天校長給我們學(xué)校每個老師出了兩道題，如果回答得好，可以發(fā)獎金，可我怕回答的不夠好，所以想請你們?nèi)藥臀一卮穑ㄎ矣幸粚蓯鄣碾p胞胎女兒），如果誰的答案被選中了，得的獎金就給誰，而且這筆錢可以自由支配。兩個女兒酷愛讀書，聽我一說完就異口同聲地問：“要是我的答案被采用了，我能用這筆錢買我自己想買的書嗎？”我說：“當(dāng)然可以?！贝藭r，孩子的積極性已被調(diào)動起來。我不失時機地將事先設(shè)計好的兩道題說出來，為了活躍一下氣氛，我先說第一道題：“我們?nèi)齻€女孩的問題和爸爸的問題可不一樣喲！”她倆十分好奇，我則故意拿腔拿調(diào)地說：“我們仨的問題是，假如班上有男同學(xué)給我們寫了一張我愛你的

4、紙條，有位女同學(xué)給爸爸也寫了一張我愛你的紙條，我們會怎么去處理呢？第二個問題是：假如你是老師，上課時忽然發(fā)現(xiàn)班里有兩位同學(xué)沒有認真聽講，卻在那兒傳紙條，說什么中午放學(xué)后吃麥當(dāng)勞，買貼畫（這兩樣都是女兒喜歡的），當(dāng)你發(fā)現(xiàn)時你又會怎么處理呢？”此刻，孩子們已饒有興趣地上了我的“圈套”，思索片刻后，拿起筆認真地寫出了自己的想法。 幾分鐘后，我們一家的結(jié)果全出來了。 我的：1、不理他。 2、罰他們抄課文。 愛人的：1、別理她。告訴她，以后再這樣，就告訴老師。2、叫他們家長來，好好管教他們。 大女兒的：1、我會對他說：“我們現(xiàn)在不適合做這談情說愛的事，因為年齡太小了，等我們長大了再說吧。”2、讓他們放學(xué)

5、后去一趟辦公室，然后和藹地問清前因后果。再分析他們說的話，最后告訴他們不能這樣做。不要直接打孩子，罵孩子。 小女兒的：1、我再也不理他了。2、上課時我先不說，下課后再找他們談，以防傷害同學(xué)的自尊心。不然，考試更考不好了。我提意大家互相欣賞答案，看到答案的那一刻，我與愛人相視一笑，沒想到可愛的女兒竟然有如此高見，我倆眼中的“小蘿卜頭”原來已是非常有主見的“小大人”了。最后舉手表決，一致認為大女兒的處理方法最好。我當(dāng)即承諾：校長一發(fā)獎金我就給你們自己去買自己想買的書。大女兒聽后異常興奮，反而說我是個“言而有信”的好媽媽、好老師！接著，我因勢利導(dǎo)，“得寸進尺”地繼續(xù)問道：“在現(xiàn)實生活中你們遇到過或做過這樣的事嗎？”小女兒毫不避諱地“招供”了。我故意問道：“你們?yōu)槭裁床粚懻壹议L呢？”女兒幾乎又是異口同聲地答道：“找家長來就慘了！”我又問道：“那你們?yōu)槭裁床粚懤蠋煱阉麄兒捌饋砼u呢？”兩人爭相答道：“那他們多沒面子呀！上次我們老師當(dāng)眾批評了一位同學(xué)，過后他不但不改，膽子反而更大了！”這時，我長舒了一口氣，原來孩子小小的心中已有了自己良好的解決問題的方式。接著，我先肯定了孩子的處理辦法，又嚴肅地將上課開小差的危害與孩子共同分析了一番，孩子在輕松愉快的氛圍中高興地接受了我的建議。一場小風(fēng)波雖然劃上了圓滿的句號，但它卻引起了我這個從事教育工作近二十年的老師深深的思索：批評、壓制