以“信息技術(shù)與課程整合”促進(jìn)教師發(fā)展

1、以“信息技術(shù)與課程整合”促進(jìn)教師發(fā)展 摘要：教育資源促進(jìn)教育信息化，教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化。教師利用信息技術(shù)資源，現(xiàn)代化的教育手段促進(jìn)自身的發(fā)展，教師的發(fā)展促進(jìn)了教育的進(jìn)步。教師如何利用信息技術(shù)促進(jìn)自身發(fā)展呢？答案只能在課堂中。在課堂中以“信息技術(shù)與課程整合”促進(jìn)教育思想、教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革。 關(guān)鍵詞：整合；教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變；教學(xué)結(jié)構(gòu)變革 在教育中的應(yīng)用已經(jīng)走過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間了，經(jīng)過(guò)多年的積累建設(shè)，大部分學(xué)校都有各種各樣的多媒體教學(xué)平臺(tái)，覆蓋全校的便捷的校園網(wǎng)絡(luò)，有各種先進(jìn)的資源制作設(shè)備，有了內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、素材庫(kù)、數(shù)字圖書(shū)等。平時(shí)還注意積累各種教學(xué)課件、試題、教學(xué)錄像。 信息技術(shù)教育資

2、源是教育信息化的基礎(chǔ)，在教育系統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域全面深入地應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化教育過(guò)程與教育模式，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化。 即使有了這些軟硬件的資源，信息技術(shù)就一定能發(fā)揮作用嗎？我們建設(shè)教育信息化，不僅僅是因?yàn)槠鋷?lái)的便利，具有各種各樣的好處，更重要的是它能帶給我們教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變。它讓我們從信息的觀點(diǎn)來(lái)審視我們的教學(xué)方法，為我們對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行分析認(rèn)識(shí)，也就是說(shuō)，教育信息化帶來(lái)了思想觀念的轉(zhuǎn)變，表述教育方法理念提供了一種新的手段。 正是因?yàn)榻逃畔⒓夹g(shù)帶來(lái)的這種巨大沖擊，使我們產(chǎn)生了這樣那樣的困惑。信息技術(shù)已然成為一種時(shí)尚，上課不運(yùn)用信息技術(shù)好像就不是一個(gè)合格的教師，全然不顧教學(xué)上的需要。在這種環(huán)境

3、下，有的教師不得已而用之。有的教師只是把信息技術(shù)看作是一種工具、手段或是更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式，認(rèn)為信息技術(shù)可以帶來(lái)一些方便，比如課件演示某一項(xiàng)內(nèi)容可以起到語(yǔ)言無(wú)法起到直觀作用。更多的老師則是把信息技術(shù)與課程整合與在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)等同起來(lái)，認(rèn)為只要在課堂上運(yùn)用了多媒體或是課件就是在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合。這些想法都是不正確的，他們都沒(méi)有了解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。 那么什么是信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵呢？何克抗教授認(rèn)為：所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主

4、、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。整合的三個(gè)基本屬性：營(yíng)造新型教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。 何克抗教授的觀點(diǎn)清楚地表明：信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是與基礎(chǔ)教育的整體改革相呼應(yīng)的，是一個(gè)主動(dòng)適應(yīng)和變革課程的過(guò)程，它將對(duì)課程的各個(gè)組成部分產(chǎn)生變革性的影響和作用，將是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方法和手段的重要途徑，將會(huì)成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒和突破口。為了促進(jìn)這種變革，要求教師從思想深處進(jìn)

5、行改變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如何將這種改變落到具體的工作當(dāng)中，答案只能是課堂教學(xué)，如何將“信息技術(shù)與課程整合”的精神運(yùn)用到日常的教學(xué)工作中呢？ 首先要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，將會(huì)事半功倍。為了改革傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，需要學(xué)習(xí)一些教學(xué)結(jié)構(gòu)方面的理論。為了改革傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為施教者，以教師為教學(xué)過(guò)程中的主宰和權(quán)威，學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，需要學(xué)習(xí)一些建構(gòu)主義的理論。為了改革傳統(tǒng)教學(xué)中教師只顧“滿(mǎn)堂灌”而忽視或不重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流的狀況，需要學(xué)習(xí)一些思維訓(xùn)練方面的理論知識(shí)。為了改革傳統(tǒng)教學(xué)中唯成績(jī)論的做法，需要學(xué)習(xí)一些多元智能理論，運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)

6、、形成性評(píng)價(jià)的辦法評(píng)價(jià)學(xué)生。 有了先進(jìn)的理論，就要將它聯(lián)系到具體的教學(xué)實(shí)踐，所以教師還要參加各種新教材、新課程理念、新教法的培訓(xùn)。參加了這些培訓(xùn)，使教師對(duì)基礎(chǔ)教育改革有了更深的認(rèn)識(shí)，有利于教師在教學(xué)環(huán)境中重新定位自己的角色，依據(jù)新的教學(xué)結(jié)構(gòu)采用什么樣的教學(xué)方法，如何指導(dǎo)學(xué)生合作，如何指導(dǎo)學(xué)生自主探究，如何評(píng)價(jià)學(xué)生等等。 工欲善其事，必先利其器。有了豐富的理論知識(shí)武裝頭腦，也知道了具體的實(shí)施辦法，還需要進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。包括一些課件制作培訓(xùn)、多媒體平臺(tái)操作培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)資源使用培訓(xùn)以及有關(guān)資源制作方面的培訓(xùn)。 除了上述的條件，還需要豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源。這些資源是自主學(xué)習(xí)的保證。當(dāng)然，這些資源并不一定需要教師自己開(kāi)發(fā)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源，每位老師結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)，并通過(guò)信息技術(shù)與課程的深層次整合去創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)