以學(xué)生為中心強(qiáng)化圖學(xué)多媒體教學(xué)

1、以學(xué)生為中心強(qiáng)化圖學(xué)多媒體教學(xué)摘要:多媒體在教學(xué)中已成為一種流行趨勢(shì),它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)制圖教學(xué)中存在的缺乏,推動(dòng)了制圖教學(xué)的變革。但多媒體課件的內(nèi)容相對(duì)固定,不能完全做到以學(xué)生為教學(xué)的中心。所以,作者嘗試在制圖多媒體教學(xué)中,把課件中重點(diǎn)、難點(diǎn)的形成過(guò)程,用3D軟件在課堂上做出來(lái),讓學(xué)生不僅知道結(jié)果,還知道形成的過(guò)程,從而強(qiáng)化多媒體教學(xué)。關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);制圖;強(qiáng)化引言近年來(lái),多媒體以新穎的教學(xué)形式,使本來(lái)枯燥的數(shù)據(jù),抽象的圖形通過(guò)三維的或動(dòng)態(tài)的圖形表示,增強(qiáng)了教學(xué)中的直觀性,大大進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)制圖教學(xué)中存在的缺乏,給制圖學(xué)教學(xué)改革及開(kāi)展帶來(lái)了活力,推動(dòng)了圖學(xué)的學(xué)科建立、內(nèi)容體系

2、及教學(xué)方法快速開(kāi)展。但隨著多媒體教學(xué)的普及,學(xué)生越來(lái)越適應(yīng)多媒體教學(xué),很容易從最初的新穎感滑向疲勞和注意力分散的狀態(tài)。所以,只有對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)展有益的補(bǔ)充,讓學(xué)生參與到其中,才能更好的進(jìn)步多媒體教學(xué)的質(zhì)量。1、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀1.1多媒表達(dá)有的優(yōu)勢(shì)(1)壓縮課堂教學(xué)的時(shí)間和增加教學(xué)信息量。多媒體教學(xué)能壓縮課堂教學(xué)時(shí)間和增加教學(xué)信息量,使學(xué)生可以有更多的時(shí)間和精力去汲取新的知識(shí)和進(jìn)展技能訓(xùn)練,擴(kuò)大學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度和深度,在教學(xué)總學(xué)時(shí)越來(lái)越少的情況下,使學(xué)生得到更大的信息量。而且多媒體課件充分利用了多媒體技術(shù)的交互性,可以使課件的內(nèi)容形式多樣化,使學(xué)生能真正地參與到教學(xué)中來(lái),對(duì)課程內(nèi)容的理解和把握會(huì)更

3、加深化。(2)多媒體教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。多媒體的交互性使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng),熱情更好,學(xué)生可以根據(jù)愛(ài)好,選擇適宜的內(nèi)容,以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度學(xué)習(xí),可以量體裁衣,以到達(dá)因材施教的目的。多媒體課件不僅能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展描繪,用于課堂教學(xué),進(jìn)步教學(xué)效果,還有針對(duì)課程有相應(yīng)的的練習(xí)課件,使學(xué)生能做作大量的練習(xí)題。通過(guò)多媒體還可以進(jìn)展交互式學(xué)習(xí),特別是有些課件中有相應(yīng)的修改系統(tǒng),能指出那些是錯(cuò)線和漏線,大大減輕了教師的作業(yè)修改量,使學(xué)生能很好地完成作業(yè),進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。(3)多媒體使教學(xué)生動(dòng)化形象化,進(jìn)步了教學(xué)效果。制圖是一門以培養(yǎng)學(xué)生形象思維才能和空間想象力為主的技術(shù)根底課,學(xué)生需完成從二維平面圖形

4、到三維空間立體的互相轉(zhuǎn)換,特別是由平面圖形到空間圖形的轉(zhuǎn)換,學(xué)生往往感到抽象,難以想象,使用制圖多媒體課件后,使抽象的轉(zhuǎn)化過(guò)程變得形象和直觀了。例如在組合體的教學(xué)中,根據(jù)的兩個(gè)投影圖,可以想象出不同的空間形體,所以得到的第三個(gè)投影圖也相應(yīng)的有很多。在以往教學(xué)中,很難在短時(shí)間內(nèi)將所對(duì)應(yīng)的第三個(gè)投影圖所對(duì)應(yīng)的立體圖準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái),因此不能將學(xué)生所想象出來(lái)的空間形體在課堂上進(jìn)展驗(yàn)證,且在該部分的講課中,教師的畫圖工作量也是非常大的,在某種程度上也影響了教學(xué)的進(jìn)度。但在使用了多媒體后,便可很容易得到相應(yīng)的空間形體圖,教師有更多的時(shí)間和精力啟發(fā)學(xué)生的空間想象力,并根據(jù)學(xué)生的承受才能和理解程度分步驟地動(dòng)態(tài)

5、地控制空間形體的難易程度,以幫助學(xué)生進(jìn)步空間想象力。所以使用多媒體后,可以更加靈敏地施行課堂教學(xué),活潑課堂氣氛,有更多的時(shí)間讓學(xué)生參與其中,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。1.2多媒體仍存在的問(wèn)題缺乏(1)首先,多媒體教學(xué)沒(méi)有完全優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,做到以學(xué)生為教學(xué)中心。不管是開(kāi)放式還是封閉式的多媒體課件都是在課前已經(jīng)固定的教學(xué)內(nèi)容,教師大多是根據(jù)課件的內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以就造成了學(xué)生完全是被動(dòng)的去承受課件當(dāng)中的內(nèi)容,沒(méi)有把自己的想法在課堂上完全發(fā)揮出來(lái)。其次,制圖多媒體課件往往是已經(jīng)打包了的商品化課件,共同的特點(diǎn)是:封閉、程序固定、情節(jié)定型,課件的適應(yīng)性差,不能滿足不同階段,不同程度的需要,不能根據(jù)

6、需要對(duì)它的內(nèi)容進(jìn)展修改,這樣教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于死板,不能因材施教,被課件牽著鼻子走,使教師自身的感染力不能很好的發(fā)揮出來(lái),難以表達(dá)每個(gè)教師的不同教學(xué)風(fēng)格,同時(shí)不能隨著教材的改變而變化。(2)現(xiàn)有的絕大多數(shù)制圖課件是以特定教材為主開(kāi)發(fā)的,僅僅只是教材的“翻版或者附屬,而不能適用于各種學(xué)時(shí),各種教學(xué)層次的需要,對(duì)應(yīng)不同的教材需購(gòu)置不同的課件,這在某種程度上造成浪費(fèi)。而且很多課件是以一種固定的形式開(kāi)發(fā)的,千篇一律的呈現(xiàn)方式,使學(xué)生很快從最初的新穎感滑向疲勞和注意力分散的狀態(tài),得不償失,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。(3)用多媒體授課無(wú)法充分表達(dá)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。在教師講課時(shí),往往對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)要采用一些肢

7、體語(yǔ)言來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào),同時(shí)要觀察學(xué)生的反響,根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)反響情況,對(duì)教學(xué)速度及內(nèi)容進(jìn)展詳細(xì)的調(diào)整。但由于多媒體課件的局限性,無(wú)法靈敏掌握。2、優(yōu)化多媒體教學(xué)的對(duì)策針對(duì)以上情況,教師可根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和客觀情況靈敏應(yīng)用,把做多媒體動(dòng)畫的過(guò)程在課堂上現(xiàn)場(chǎng)做出來(lái),讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),而不要只是被動(dòng)的承受現(xiàn)成的課件上的內(nèi)容,例如:在講授制圖難點(diǎn)截交線和相貫線時(shí),以前都是直接播放現(xiàn)成的模型。后來(lái),作者嘗試上課之前,先用3D軟件把兩個(gè)立體先做出來(lái),然后利用布爾運(yùn)算把相貫線和截交線現(xiàn)場(chǎng)在課堂上做出來(lái),最后在三維動(dòng)態(tài)觀察器中著色渲染,讓學(xué)生從不同的角度去觀察,然后再用課件去講其它的內(nèi)容。以上作法只需幾分鐘,不會(huì)影

8、響課堂的進(jìn)度,卻給學(xué)生一個(gè)理解內(nèi)容的全過(guò)程,而且在作模型的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)提出好多自己的想法,想得到他們自己想象的結(jié)果,這樣,學(xué)生就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。再有課件做得再精彩,但學(xué)生游離在它之處,達(dá)不到完全示范的效果。通過(guò)課堂理論,作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生很習(xí)慣這種現(xiàn)場(chǎng)模型教學(xué)法。再比方在講到制圖單葉雙曲回轉(zhuǎn)面時(shí),作者沒(méi)有直接用課件演示單葉雙曲回轉(zhuǎn)面的形成,而是在3D軟件中,先作出一個(gè)長(zhǎng)方體,然后再其中做出兩條異面線,然后再讓其中的一條線繞別外一條線旋轉(zhuǎn)一周,就形成了單葉雙曲回轉(zhuǎn)面,最后再用三維動(dòng)態(tài)觀察器去仔細(xì)觀察。然后再去講它的投影和用法,學(xué)生的興趣就會(huì)比以前更大。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)以上內(nèi)容時(shí),沒(méi)有被動(dòng)的承受課件的內(nèi)容,而是和教師身如其境的去體驗(yàn)形成過(guò)程,這樣既利于學(xué)生和教師的雙向交流,而且在形成的過(guò)程中,學(xué)生可以按自己的想法,提出問(wèn)題,按照他們自己的想法去形成結(jié)果,這樣既可以用到多媒體的長(zhǎng)處,也可以把它的動(dòng)畫的過(guò)程作出來(lái),做到以學(xué)生為講課的中心,進(jìn)步了課堂的凝聚力。而且以上不會(huì)影響多媒體教學(xué)的進(jìn)程,以上做模型的過(guò)程只要幾分鐘就可以了。3、完畢語(yǔ)多媒體教學(xué)確實(shí)促進(jìn)了學(xué)科的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步,但隨著它的普及,學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越適應(yīng)多媒體教學(xué),多媒體教學(xué)必須進(jìn)展改進(jìn),以教學(xué)改革為目的,做到多媒本教學(xué)要以學(xué)生為中心,不要把所有的教學(xué)